張?zhí)煜?林夢(mèng)怡

摘要：系統(tǒng)軟件的建立和教育創(chuàng)新管理系統(tǒng)的實(shí)施，對(duì)于新創(chuàng)建的本科大學(xué)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已成為考慮醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。從調(diào)研入手，建立了縱向遞進(jìn)、橫向遞進(jìn)的應(yīng)用醫(yī)學(xué)優(yōu)秀人才有機(jī)化學(xué)教育與創(chuàng)新管理體系，從淺到深塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、自主創(chuàng)新人格特質(zhì)和自主創(chuàng)新能力。更深。這種自主創(chuàng)新素養(yǎng)使得優(yōu)秀人才的自主創(chuàng)新能力更加符合醫(yī)學(xué)領(lǐng)域快速發(fā)展的趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué);創(chuàng)新人才;培養(yǎng);創(chuàng)新;教育體系;構(gòu)建與實(shí)踐;

引言

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)自主創(chuàng)新人才的日常任務(wù)能否完成，醫(yī)學(xué)科學(xué)院的教師是重要的。在教師的各種素質(zhì)中，醫(yī)學(xué)教師的自主創(chuàng)新能力非常重要。根據(jù)實(shí)際情況，從各個(gè)方面找出損害醫(yī)學(xué)教師自主創(chuàng)新能力發(fā)展趨勢(shì)的因素，有利于進(jìn)一步完善提高教師自主創(chuàng)新能力的解決方案。醫(yī)藥自主創(chuàng)新優(yōu)秀人才的自主創(chuàng)新能力是伴隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的變革和時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)而產(chǎn)生的。新形勢(shì)下，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)、工作能力、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)等都明確提出了更高的規(guī)定。醫(yī)學(xué)自主創(chuàng)新 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為高職醫(yī)學(xué)教育的日常工作重點(diǎn)。能否造就高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)自主創(chuàng)新人才，醫(yī)科大學(xué)的師資很重要。眾所周知，現(xiàn)階段我國(guó)醫(yī)學(xué)院校教師自主創(chuàng)新能力整體水平不高，到了非常大的程度，危及醫(yī)學(xué)自主創(chuàng)新人才培養(yǎng)總體目標(biāo)的完成。根據(jù)醫(yī)學(xué)自主創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本建設(shè)問(wèn)題，師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)建設(shè)成為一個(gè)非常值得科研的課題。

一、醫(yī)學(xué)院校構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育體系意義重大

1.1建立創(chuàng)新教育體系可以推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育的進(jìn)步

傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)過(guò)去造就了許多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，但隨著社會(huì)發(fā)展的發(fā)展趨勢(shì)和形勢(shì)的變化，這種教育以各種方式急需。因此，在這種情況下，開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是中醫(yī)臨床的發(fā)展前景，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該迎合這種時(shí)尚潮流。

1.2建立創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新體系符合當(dāng)代國(guó)家建設(shè)的要求

現(xiàn)階段，我國(guó)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是我國(guó)綜合國(guó)力的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，即優(yōu)秀人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和高新技術(shù)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)要完成科技創(chuàng)新，不斷提升科技實(shí)力，需要大量專業(yè)人才參與其中。醫(yī)科大學(xué)要結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，立即轉(zhuǎn)變觀念，把培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作能力和自主創(chuàng)新能力作為基本工作職責(zé)，提高自身培養(yǎng)水平，推動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)，塑造學(xué)生自主創(chuàng)新能力。一大批人才。高素質(zhì)的專業(yè)人才提供人力資源管理，以完成國(guó)家的文化強(qiáng)國(guó)。

2.創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐所存在的一些問(wèn)題

2.1創(chuàng)新教育理念沒(méi)有真正確立

一方面，自主創(chuàng)新并非易事。整個(gè)過(guò)程充滿艱辛和不確定性。老師花費(fèi)了大量的精力和精力后，在課堂教學(xué)或科研上很可能一無(wú)所獲;尤其是在醫(yī)學(xué)上。嚴(yán)肅認(rèn)真的人生歷程是獨(dú)特而規(guī)范的。因此，對(duì)于很多醫(yī)科大學(xué)教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)和科研的創(chuàng)新活動(dòng)存在著很大的風(fēng)險(xiǎn)。面對(duì)可能不成功的未來(lái)，非常多的教師持謹(jǐn)慎態(tài)度，偏愛(ài)被動(dòng)，但缺乏自主創(chuàng)新的自信和勇氣。自此消耗了很多寶貴的創(chuàng)意，錯(cuò)失了很多自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。另一方面，許多高校教師自主創(chuàng)新意識(shí)淡薄，沒(méi)有真正從思想觀念上認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)新的重要性和必要性。課堂教學(xué)仍以教師管理為中心，課程內(nèi)容仍以課本內(nèi)容為主，忽視教學(xué)。課程內(nèi)容的開創(chuàng)性和創(chuàng)新方法，不能說(shuō)是積極推動(dòng)科學(xué)研究與實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)的全方位融合。

2.2創(chuàng)新性教學(xué)方法掌握有限

醫(yī)學(xué)自主創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)也改變了教師的教學(xué)規(guī)則。過(guò)去，專業(yè)知識(shí)的傳授和應(yīng)試能力是課堂教學(xué)的具體內(nèi)容。如今，塑造學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)銷能力已成為工作的重點(diǎn)。為適應(yīng)自主創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)策略、升級(jí)教學(xué)理念已成為必然趨勢(shì)。創(chuàng)意課堂教學(xué)側(cè)重于基于疑難問(wèn)題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。師生雙方都需要塑造問(wèn)題意識(shí)，把問(wèn)題作為各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落腳點(diǎn)和重點(diǎn)，用問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生，培養(yǎng)求真興趣;創(chuàng)意課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)孩子的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“我要學(xué)”的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;創(chuàng)意課堂教學(xué)也應(yīng)擺脫教師主導(dǎo)方式，以學(xué)生為主導(dǎo)，營(yíng)造師生公平，營(yíng)造學(xué)生自主創(chuàng)新潛能開發(fā)與設(shè)計(jì)的良好氛圍。然而，現(xiàn)階段大部分醫(yī)科大學(xué)教師對(duì)技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)不關(guān)心，掌握不夠，更談不上掌握相關(guān)教學(xué)策略，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)，教書育人。在課堂教學(xué)中與專業(yè)人士進(jìn)行自我對(duì)話。課堂教學(xué)中知識(shí)、零接觸，極大地危害了學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的塑造。

3.創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐措施

3.1構(gòu)建創(chuàng)新教育活動(dòng)載體

根據(jù)學(xué)校文化的基本建設(shè)，構(gòu)建教育創(chuàng)新主題活動(dòng)的媒介是完成教育創(chuàng)新的重要途徑。為更好地從系統(tǒng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教育創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，各高校制定了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》，將學(xué)生科技活動(dòng)和成果納入信用體系管理方法的范圍。設(shè)計(jì)了難度逐漸增加的多元化主題活動(dòng)媒介，吸引眾多學(xué)生參與教育創(chuàng)新主題活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

3.2構(gòu)建醫(yī)學(xué)課程的完整體系

臨床醫(yī)學(xué)是一個(gè)比較系統(tǒng)的軟件管理系統(tǒng)?；A(chǔ)課程內(nèi)容與基礎(chǔ)課程內(nèi)容、臨床醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容與基礎(chǔ)課程內(nèi)容之間有著密切的聯(lián)系?，F(xiàn)階段，中國(guó)醫(yī)科大學(xué)在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)遵循傳統(tǒng)的“以課為本”的原則。我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)科學(xué)的分工很明確，很容易導(dǎo)致基礎(chǔ)理論和細(xì)節(jié)被淘汰。臨床醫(yī)學(xué)的分離，造成了課程內(nèi)容的一些重復(fù)，同時(shí)也會(huì)繼續(xù)以最前沿的專業(yè)知識(shí)脫軌。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自主創(chuàng)新管理體系的建立，是按照新的綜合課程內(nèi)容規(guī)定，加強(qiáng)各課程之間的界限，將各部分有機(jī)銜接起來(lái)，特別是將中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)科學(xué)相銜接。創(chuàng)新編寫新教材的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考試大綱和課程內(nèi)容。有的課程經(jīng)過(guò)融合，對(duì)重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行了刪減，既可以將內(nèi)容一網(wǎng)打盡，又可以減少課時(shí)數(shù)。根據(jù)改變后的教學(xué)體系，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，塑造學(xué)生的臨床醫(yī)學(xué)工作能力和自學(xué)能力，在實(shí)踐活動(dòng)中積累工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成創(chuàng)新的、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐。具有綜合能力的優(yōu)秀人才。

3.3建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的體系

實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，每年可設(shè)立專項(xiàng)基金，獎(jiǎng)勵(lì)醫(yī)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新，為學(xué)生利用課余時(shí)間從事科研活動(dòng)提供合適的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與教師的研究課題和研究工作，學(xué)生可以更準(zhǔn)確地把握專業(yè)發(fā)展方向，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)提高創(chuàng)新思維和能力。學(xué)生社團(tuán)要定期組織實(shí)踐活動(dòng)，由“醫(yī)學(xué)生科技協(xié)會(huì)”牽頭，鼓勵(lì)各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)合實(shí)際開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并提供分項(xiàng)資金支持?；顒?dòng)實(shí)行負(fù)責(zé)人制，全過(guò)程包括策劃、教師評(píng)審、實(shí)施、評(píng)價(jià)、總結(jié)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以積極地自我提升和發(fā)展，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

3.4強(qiáng)化素養(yǎng)教育，培養(yǎng)人文精神

德育是培養(yǎng)自主創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。只有具有突出的人文素質(zhì)，讓學(xué)生保持優(yōu)秀的精神本質(zhì)和文化素質(zhì)，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力才能走得更遠(yuǎn)，才能得到更長(zhǎng)久的充分發(fā)展。團(tuán)隊(duì)靈活利用四川大學(xué)歷史博物館、歷史博物館、自然博物館、美術(shù)館、歷史時(shí)代文化長(zhǎng)廊、華西醫(yī)學(xué)展覽館、我國(guó)口腔歷史博物館等優(yōu)勢(shì)文化資源。院校學(xué)生按時(shí)參觀考察了“六廳一廊”。讓團(tuán)隊(duì)學(xué)生接受人文，提高修養(yǎng)，強(qiáng)化文化藝術(shù)特色。同時(shí)，積極開展各類健康科普活動(dòng)和科普競(jìng)賽，關(guān)注全生命周期時(shí)間和身心健康全過(guò)程，正確引導(dǎo)學(xué)生形成適當(dāng)?shù)纳硇慕】涤^，養(yǎng)成身心健康的個(gè)人行為和生活習(xí)慣，開展德育教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，團(tuán)隊(duì)積極主動(dòng)地組織學(xué)生參加校園文化講座和實(shí)踐人文素養(yǎng)公選課，將人文情懷認(rèn)真圍繞人才培養(yǎng)全過(guò)程，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的各個(gè)階段。人文素質(zhì)已成為學(xué)生改革創(chuàng)新的長(zhǎng)期保障。

4.結(jié)束語(yǔ)

自主創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一種自動(dòng)控制，教學(xué)方式也呈現(xiàn)出隨著時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的發(fā)展趨勢(shì)不斷變化的動(dòng)態(tài)全過(guò)程。為此，醫(yī)院制定了自主創(chuàng)新人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)體系和建設(shè)規(guī)劃，選擇了激勵(lì)政策和對(duì)策，鼓勵(lì)開展有利于自主創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育改革，以期完成藥學(xué)自主創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃。

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