周夢(mèng)怡 徐少清

摘要：在目前的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越多的老師傾向于讓學(xué)生自己進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的模式在目前的教學(xué)環(huán)境中逐漸地被人們所接受，它所帶來(lái)的教學(xué)成效也是有目共睹的。自主學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生發(fā)展探索能力以及思考能力有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用，但在實(shí)行自主學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中也遇到了很多的問(wèn)題。要想使得高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量有進(jìn)一步的提升，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就要對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行積極的探究，找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q策略，提高高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);教學(xué)

引言：古人云：“授人以魚，足飽一日之饑;授人以漁，足食終身之魚。”教育家葉對(duì)陶也說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”老師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，不僅要向?qū)W生傳遞課本知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，讓學(xué)生自主地探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣。這是提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提高學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的途徑之一。隨著我國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)教育事業(yè)也得到了進(jìn)一步的發(fā)展，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)模式逐漸得到了應(yīng)用。

一、影響高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的因素

1、教學(xué)模式較為單一

現(xiàn)如今的教育環(huán)境還是以應(yīng)試教育為主，對(duì)學(xué)生的做題能力較為關(guān)注。在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，老師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，老師在課堂講解的過(guò)程中，學(xué)生在座位上注意力并不集中，機(jī)械性地接受知識(shí)，學(xué)生們的思想固化，對(duì)于語(yǔ)文中的事物發(fā)展以及作者的情感發(fā)展沒有十分明確的了解，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中對(duì)老師講解的內(nèi)容沒有過(guò)多的興趣，使得課堂教學(xué)的效率較低。

2、對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)沒有過(guò)多的重視

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師的教學(xué)壓較大，在教學(xué)時(shí)花費(fèi)了大量的時(shí)間向?qū)W生講述理論知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量關(guān)注較少。在日常的教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際的生活有些脫離，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)抵觸的心理，這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分不利。很多老師沒有意識(shí)到是由于自身的教學(xué)方式以及教學(xué)重點(diǎn)產(chǎn)生了一定的偏差，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展較為不利。

3、閱讀教學(xué)較為刻板，老師的教案模式化

對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)講，教案是十分重要的準(zhǔn)備工作。但是課堂是有著無(wú)限可能性的，學(xué)生們的思維方式也不可能是一成不變的、總是按照教案去進(jìn)行的，這就導(dǎo)致了教案和課堂的實(shí)際情況沒有辦法進(jìn)行統(tǒng)一整合。老師在進(jìn)行教學(xué)之前，都是受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)于教案的編寫也是十分地詳盡，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容也都是充滿著包涵性的。這樣的詳盡教案下會(huì)出現(xiàn)以下的幾個(gè)問(wèn)題：一是老師會(huì)完全按著教案的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課堂的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)生的思想內(nèi)容并沒有很多的關(guān)注，沒有給學(xué)生留下自主進(jìn)行發(fā)揮的思想創(chuàng)作時(shí)間;二是教案的內(nèi)容并沒有完整地實(shí)施，很大的情況是老師所編寫的教案過(guò)去詳盡，老師對(duì)于整堂課的節(jié)奏把握并不是很到位，一節(jié)課的時(shí)間并不能把內(nèi)容講解完全，這種情況時(shí)常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生掌握不了課堂的主題內(nèi)容。最終出現(xiàn)的結(jié)果就是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的目標(biāo)與教案的理想預(yù)期教學(xué)結(jié)果發(fā)生了偏離。對(duì)于以上出現(xiàn)的兩種教學(xué)結(jié)果，都會(huì)在較大程度上影響學(xué)生的閱讀水平。老師要明確的是，固定的模板對(duì)學(xué)生的閱讀能力提升十分不利，對(duì)于提高高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率也十分不利。[1]

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)策略

1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵。在預(yù)習(xí)中，老師可以先讓學(xué)生默讀課文，初步了解新課文內(nèi)容，然后根據(jù)老師布置的預(yù)習(xí)題集中閱讀課文。在對(duì)文章進(jìn)行通讀之后，學(xué)生可以在文章中找到正確的答案。對(duì)于文章中一些不理解的地方，學(xué)生可以做下標(biāo)記，方便老師進(jìn)行教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)人教版高三語(yǔ)文《離騷》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行通讀，了解作者，相關(guān)的寫作背景以及作者寫這篇文章時(shí)所處的年代等，學(xué)生在翻閱的過(guò)程中能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容有了較大程度上的理解。在之后教師教學(xué)時(shí)，學(xué)生就能夠根據(jù)自身在理解過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的地方進(jìn)行標(biāo)注和思考，這對(duì)于提高學(xué)生的自學(xué)能力有一定的促進(jìn)作用。

2、倡導(dǎo)自主合作的探究式學(xué)習(xí)

在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，它改變了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，將學(xué)生的價(jià)值進(jìn)行了彰顯。在新時(shí)代的背景下，發(fā)展自主學(xué)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生的價(jià)值幫助較大。

學(xué)生改變自身已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作與探索是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要途徑。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，要在一定程度上改變老師的教學(xué)模式。老師在課堂中的領(lǐng)導(dǎo)作用是不能被替代的，不能為了提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，磨滅老師的價(jià)值。在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，老師要在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題及時(shí)地解決。自主學(xué)習(xí)是為了給學(xué)生提供一個(gè)互相交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生可以在課堂中表達(dá)自身的想法。在進(jìn)行自主式的語(yǔ)文教學(xué)中，老師要尊重學(xué)生的想法，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，尊重學(xué)生之間的差異性。老師可以利用小組合作式的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，小組之間進(jìn)行問(wèn)題的探討，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、改革教學(xué)方式，為語(yǔ)文的教學(xué)提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)

很多的教育學(xué)者都在提倡自主式的教學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程。改變教學(xué)方式，提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維是當(dāng)務(wù)之急。

（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，在疑問(wèn)中進(jìn)行創(chuàng)造

對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多司空見慣的問(wèn)題中，每個(gè)人都可以發(fā)現(xiàn)不一樣的問(wèn)題。在一些常人認(rèn)為很平常的事務(wù)中發(fā)現(xiàn)一些別人看不到的問(wèn)題，這是創(chuàng)造性思維的一個(gè)品質(zhì)。要想進(jìn)行創(chuàng)新，首先要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，最重要的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題質(zhì)疑的習(xí)慣。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)質(zhì)疑問(wèn)題的環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷地加強(qiáng)。在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，要多問(wèn)學(xué)生為什么這樣，這樣的做法怎么樣等。質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)具有一定的幫助作用。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方面的思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要組成部分。因此，要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行多方面的問(wèn)題思考，將思維靈活運(yùn)用思維，提高思維的敏捷性。以句子訓(xùn)練為例，可以從兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

4、利用微課，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文是一門綜合性的課程，要想學(xué)好語(yǔ)文，就要花一定的時(shí)間進(jìn)行積累。語(yǔ)文涉及到的知識(shí)面較廣，是一個(gè)長(zhǎng)期不斷累加的過(guò)程。但在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師仍然采用以往的理論式教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于閱讀失去了興趣。語(yǔ)文的教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，要打破空間以及時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)以及自主實(shí)踐。信息技術(shù)教學(xué)可以將校園內(nèi)外的知識(shí)融進(jìn)課堂，相互融合，使語(yǔ)文變得更加靈活。信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以向?qū)W生講述中國(guó)的傳統(tǒng)文化，開闊學(xué)生的視野，同時(shí)也向?qū)W生傳遞出正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，傳遞正確的人生導(dǎo)向。[2]

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，自主學(xué)習(xí)是目前新課程鼓勵(lì)和倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式。老師要對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行深入的探究，切實(shí)幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高丹."隨心所欲"的語(yǔ)文學(xué)習(xí)——高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)芻議[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020，000（004）：370.

[2]蔣愛萍.談高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2020（1）：0158-0158.