劉積琴

摘要：新課標(biāo)改革的政策已經(jīng)在教育界推行許久，很多學(xué)校也都據(jù)此對自身的教學(xué)模式，教學(xué)方法等進(jìn)行了改革創(chuàng)新。小學(xué)是教育的起始階段，對于學(xué)生的未來成長與學(xué)習(xí)有著極為重要的奠基作用。因此對小學(xué)階段的教學(xué)進(jìn)行不斷完善健全是極為必要的?；诖?，文中以小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)為研究對象，對新課改背景下的教學(xué)策略進(jìn)行了深入探析，期望能夠?qū)ο嚓P(guān)的教學(xué)帶去幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);教學(xué)策略

引言

小學(xué)學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生而言最重要的兩門課程就是語文和數(shù)學(xué)，而語文更是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，探討小學(xué)語文的教學(xué)對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯是極有助益的。而語文教學(xué)中的古詩詞對于小學(xué)生而言又是相對難度較高的，因此將其作為重點(diǎn)來對相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行分析探究對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)會有極大的幫助，難度攻克后，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也會變得更順暢。

一.要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

在教導(dǎo)小學(xué)生古詩詞的過程中，教師首先要擺正的是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的心態(tài)，小學(xué)的知識在難度上絕對是不高的，很多學(xué)生之所以無法對其有快速地掌握就是因?yàn)槠渥陨碓趯W(xué)習(xí)方面的心態(tài)不正確。小學(xué)語文教師要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，要讓學(xué)生明白自己是古詩詞學(xué)習(xí)過程中的主動進(jìn)攻者，學(xué)習(xí)也是其最根本的需求。要引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立地去進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)，教師再從更客觀，全面的角度去幫助學(xué)生進(jìn)行分析，明確其學(xué)習(xí)過程中有哪些誤區(qū)，進(jìn)行針對性地查漏補(bǔ)缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步速度就會快很多。

二.要為學(xué)生營造更加和諧的課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)生甚至是成年人中也存在一個非常有趣的現(xiàn)象——個體周圍的人群在做什么，該個體就會不自覺地受其影響也做相同的事情。語文教師在教導(dǎo)小學(xué)生古詩詞的過程中需要利用好這一特性，為學(xué)生營造更加和諧的課堂教學(xué)氛圍，幫助全班同學(xué)共同向著更好的方向進(jìn)步。小學(xué)班級中存在學(xué)習(xí)積極主動的分子，也有害羞靦腆或者調(diào)皮搗蛋的，教師在教導(dǎo)學(xué)生古詩詞的過程中可以先從積極學(xué)習(xí)的同學(xué)入手，挑起課堂學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，從而帶動其他學(xué)生也一起加入到研究探討古詩詞的隊(duì)伍中來，使得整個班級的氛圍更加和諧。

三.要進(jìn)行古詩詞的深入剖析，提升課堂趣味性

古詩詞的言語短小精悍，是小學(xué)生日常生活中所不能接觸到的，很多學(xué)生在接觸這種語言表達(dá)方式的過程中會有無所適從的感受。教師需要了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞過程中所遇到的難處，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)來幫助學(xué)生對古詩詞進(jìn)行深入剖析，從古詩詞的真正含義，到作者的創(chuàng)作意圖，當(dāng)時的社會環(huán)境，作者的處境，心境等，讓學(xué)生能夠真正站到作者的角度去思考古詩詞。而這些內(nèi)容在講解的過程中通常是帶有一定的故事色彩的，能夠幫助課堂的趣味性提升許多，對于小學(xué)生而言也會是一種無形的吸引。

四.教師需要提升自身教學(xué)的感染力

某種程度上，教師其實(shí)是一門藝術(shù)，教師在教導(dǎo)小學(xué)生古詩詞的過程中，需要通過自身的語言表達(dá)，眼神交流，動作姿態(tài)等來使得自身的課堂表現(xiàn)力能夠深深折服學(xué)生，也就是我們所說的課堂教學(xué)的感染力。小學(xué)語文教師要注意不斷提升自身在教學(xué)方面的基本功，無論是自己的板書能力，還是自己講解的技巧都要能夠留給學(xué)生深刻印象，最大程度地與學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生思想上的共鳴，學(xué)生能夠吸收的課堂知識也就會提升許多。舉個簡單的例子，教師在講解一首古詩詞的過程中談到了作者在寫這首詩的過程中是懷揣著怎樣的情感的，在講到此處時應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)耐ｎD來誘發(fā)學(xué)生的思考，觀察學(xué)生有所得之后再繼續(xù)進(jìn)行背景引入，深入剖析等教學(xué)工作，學(xué)生就能進(jìn)行印證式學(xué)習(xí)，對古詩詞有更深刻的印象。

五.要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生在語文古詩詞的學(xué)習(xí)過程中最缺乏的其實(shí)是對自我行為的約束能力，因?yàn)槟昙o(jì)過小，很容易被新鮮事物轉(zhuǎn)移其注意力，很可能學(xué)習(xí)到一半就去進(jìn)行其他的游戲了。因此小學(xué)語文教師在教導(dǎo)學(xué)生古詩詞的過程中還應(yīng)該注意幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸幫助學(xué)生擁有克制自身行為的能力。當(dāng)然這種習(xí)慣養(yǎng)成方面的督促在一開始可能會稍微帶有一些強(qiáng)迫性，比如說給學(xué)生布置抄寫或者誦讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，再或者監(jiān)督學(xué)生的生字練習(xí)等。但一旦習(xí)慣養(yǎng)成對于學(xué)生的學(xué)習(xí)帶去的好處確實(shí)革命性的，因此教師需要重視這一點(diǎn)，采取科學(xué)合理的方式幫助學(xué)生培養(yǎng)一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六.還需要加強(qiáng)對學(xué)生的管理

小學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)并不僅僅在教學(xué)課堂上，再者學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)也并不是獨(dú)立于其他學(xué)習(xí)的，因而，教師需要不斷加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，那么學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)也自然會隨之有所長進(jìn)。語文教師要注意約束學(xué)生在課堂上的一些學(xué)習(xí)行為，比如說不能在課堂上開小差，需要在聽講的過程中進(jìn)行筆記的記錄，不能在課堂上出現(xiàn)嬉戲打鬧的行為，要按時完成課后的練習(xí)作業(yè)等。還要在班級中樹立一定的榜樣去輔導(dǎo)激勵其他同學(xué)有更大的動力用在日常的學(xué)習(xí)中。

七.結(jié)束語

新課改背景下小學(xué)語文教師在教導(dǎo)學(xué)生古詩詞相關(guān)知識的過程中應(yīng)該有科學(xué)合理的教學(xué)策略，要引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，能夠在學(xué)習(xí)中變得更加主動積極，要注意課堂氛圍以及教學(xué)趣味性的提升，考慮到小學(xué)生在年齡以及思想，行為等方面的特性，對其進(jìn)行更有吸引力的教學(xué)。當(dāng)然教師也必須時刻關(guān)注自身，不斷提升自己的教學(xué)能力與素養(yǎng)，最終將其全部轉(zhuǎn)化為對學(xué)生教學(xué)的一種助益，學(xué)生能夠從教學(xué)中獲得的提升自然也就會更多。

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