杜健

摘要：古詩文是中國文學史上非常絢爛的一筆，很多作品朗朗上口、節(jié)奏分明、情感深厚，非常適合誦讀。誦讀法也是古詩文教學過程中非常有利的工具，能夠幫助學生們加強對古詩文的理解。本文將針對誦讀法在古詩文教學中應用的優(yōu)勢、現(xiàn)狀和改善的有效途徑進行詳細闡述。

關鍵詞：誦讀法;高職院校;古詩文

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，通過誦讀能夠了解古詩文所表達的含義和情感，加強對古詩文內(nèi)容的掌握，也能提高語感，加強人文素養(yǎng)，因此誦讀法益處較多，值得在古詩文教學過程中加以應用。

一、誦讀法在高職院校古詩文教學中的應用優(yōu)勢

1.培養(yǎng)語感

相較于傳統(tǒng)的一字一句拆分解讀古詩文的方法，誦讀法能夠保證文章結構的完整性，在對古詩文進行誦讀的過程中可以把握古詩文的斷句習慣和韻讀規(guī)律，在無形之中增強學生的語感，加強對古詩文意義的掌握。特別是當繼續(xù)學習新的古詩文時，借助已有的語感，還能夠幫助學生更好地體會古詩文的韻律和節(jié)奏，從而更容易理解古詩文想要表達的情感，提高學習古詩文的能力和素養(yǎng)[1]。

2.提高人文素養(yǎng)

流傳至今的古詩文大多蘊含著前人深厚的思想和情感，是前人智慧的結晶，很多古代文學作品都能夠教會學生一些道理。通過對古詩文進行誦讀，能夠?qū)崿F(xiàn)跨越時空與前人進行對話，了解和感受前人所生活的社會，體驗前人蘊含在古詩文中的或開心或難過的復雜情緒。這種與前人的對話方式能夠引發(fā)學生思考，提升學生的思想境界，開闊他們的眼界，更能豐富他們的精神生活，提高其人文素養(yǎng)。

二、誦讀法在高職院校古詩文教學中的應用現(xiàn)狀

1.重視程度不夠

有些高職院校缺乏對誦讀法的重視和應用，有些教師覺得誦讀法并不能夠起到肉眼可見的效果，因此更多采用拆分解讀法講授古詩文作品。拆分解讀法雖然能夠豐富教學內(nèi)容，但會加深學生對教師的依賴性，并沒有從實質(zhì)上提高學生的閱讀理解能力。教師往往是從古詩文中提取出重要的字詞進行解釋，再根據(jù)字詞的含義進行串聯(lián)，進而理解古詩文的整體意思。而一旦缺乏教師的幫助和引導，學生們自己便無法進行拆字理解，尤其是遇到較難解讀的古詩文時，學生往往會思路混亂，毫無頭緒。

2.教學尺度把握不準

有些高職院校的教師對誦讀法的理解和認知存在偏差，認為誦讀法就是讓學生對古詩文進行朗讀，沒有理解誦讀法最終想要達到的目的，更沒有運用好誦讀法的使用技巧[2]。在教學過程中應用誦讀法時，往往只是讓學生自己進行誦讀的過程，教師完全沒有進行適當?shù)母深A和引導，誦讀法的應用反而變成學生的自學，最終呈現(xiàn)出的效果較差。而有些高職院校的老師在應用誦讀法的過程中則干預性過強，完全剝奪了學生的主觀能動性，也導致誦讀法不能真正發(fā)揮其效用。

3.誦讀環(huán)境缺失

誦讀法需要長期應用才能見到效果，如果僅靠上課時間是完全不夠的，而應當在日常學習中不斷培養(yǎng)學生們循序漸進地養(yǎng)成誦讀的習慣。但當前有些高職院校缺乏誦讀環(huán)境，堅持誦讀的學生很少，久而久之，這部分人群會越來越少，最終結果是沒有學生采用和堅持誦讀。同時，相關活動缺乏，誦讀的機會和平臺較少。有些高職院校在活動組織方面做得較差，缺乏針對誦讀活動的開展，比如誦讀比賽等，導致學生們在學習和生活中感受不到誦讀法的存在，缺乏與誦讀法進行“親密合作”的機會。

三、加強誦讀法在高職院校古詩文教學中應用的措施

1.加強重視程度

首先，高職學校應當加強對誦讀法的重視，充分認識誦讀法在古詩文教學過程中的重要性，在開會或備課過程中都需要反復強調(diào)，加深教師們對誦讀法的重視程度。其次，要加強與其他學校的溝通和交流，了解其他學校在應用誦讀法的過程中收獲的成功的經(jīng)驗或心得，定期組織交流分享會，通過交流提高教師的能力和水平。最后，應當加強應用和實踐，發(fā)揮學生的主觀能動性。比如，可以創(chuàng)造機會讓學生們分組進行誦讀，每個學生都可以用自己的方式進行朗讀，在誦讀結束后分享自己從中獲得的內(nèi)容或體會到的情感，在分享過程中感受誦讀法的意義和應用方法。

2.注重教學實施

教師應當樹立正確的教學理念，加強對誦讀法的認知和應用。首先，應當幫助學生掌握誦讀節(jié)奏。古詩文的節(jié)奏類型較為固定，教師應當學會引導學生對古詩文的節(jié)奏進行判斷，比如“蒹葭蒼蒼”這類古詩文大多是二二節(jié)奏，通過節(jié)奏的劃分能夠幫助學生感受古詩文的情感基調(diào)。其次，教師應當幫助學生學會把握重音。重音部位往往是整首詩文中感情最為強烈的部分，通過加重讀音能夠感受到作者深厚的情感，便于把握古詩文的整體思想。最后，要幫助學生根據(jù)作品內(nèi)容調(diào)整語速。對于感情較為纏綿委婉的古詩文語速需要放緩，才能從中感受到情感的婉轉，對于感情較為激烈如愛國類的古詩文，則可以加快語速，鏗鏘有力，從中感受到濃濃的愛國情懷。

3.營造誦讀環(huán)境

高職院校要為學生們開展誦讀提供渠道和平臺，要積極開辦諸如誦讀比賽等活動[3]，合理確定誦讀的主題，避免假大空。誦讀活動的開展要貼近學生的生活和學習，盡量讓學生們在誦讀過程中有所感悟，并通過參與活動掌握誦讀的技巧。同時，教師也應當在課程中加大誦讀的時長和占比，提前備課，合理規(guī)劃課程教學的時長安排，適當提高誦讀所占的比列和頻率，為學生們創(chuàng)造更多誦讀的機會。

總結

誦讀法能夠有效培養(yǎng)學生的語感，提高學生的文學氣質(zhì)。但在有些高職院校中誦讀法的應用現(xiàn)狀令人堪憂，有些高職院校并不重視誦讀法，教師在應用過程中的尺度把握也不夠準確，誦讀環(huán)境缺失，這些都會影響學生的學習效果。因此必須要做出改變，要加強重視程度，注重教學手段的實施，并通過多種渠道創(chuàng)造誦讀環(huán)境。

參考文獻

[1]吳媛媛.基于語感培養(yǎng)的初中古詩文誦讀教學研究[D].合肥師范學院，2020.

[2]楊培松.以讀激趣，讓誦促學——用多媒體助力古詩文誦讀初探[J].學周刊，2020（09）：147-148.

[3]李星.誦讀法在高職院校古詩文教學中的運用分析[J].知識文庫，2018（06）：146+148.