朱彩強(qiáng)

摘要：在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)法是一種應(yīng)用較早卻又十分新穎的教學(xué)方法，教師科學(xué)合理地應(yīng)用問題到學(xué)法，有助于優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。基于此，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)出發(fā)，不斷探索問題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

數(shù)學(xué)是一門十分重要的科目，作為三大主科之一的數(shù)學(xué)，是學(xué)生之間成績(jī)拉開差距的關(guān)鍵學(xué)科，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、增強(qiáng)邏輯思考能力。然而，許多學(xué)生卻由于各方面的原因造成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)偏低，不利于極厚的升學(xué)發(fā)展以及教師完成教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法可以有效地解決這一問題。

1問題導(dǎo)學(xué)法的價(jià)值意義

所謂問題導(dǎo)學(xué)法，就是指砸課堂教學(xué)工程中，絞死可以通過課堂提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究，有助于則強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提社工學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。與過去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法相比，問題導(dǎo)學(xué)法具有鮮明的優(yōu)勢(shì)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師也能夠更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。問題導(dǎo)學(xué)法具有情境性、引導(dǎo)性與規(guī)劃性等特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以著重提出與實(shí)際生活較為貼近的問題，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的課堂參與度，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂互動(dòng)中不斷提升自己的數(shù)學(xué)能力。

問題導(dǎo)學(xué)法有助于提升學(xué)生的思維能力與邏輯能力。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)可以提問與實(shí)際生活較為貼近的問題，讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生好奇，從而吸引學(xué)生的注意力，在這樣的教學(xué)方式下，教師科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有助于學(xué)生更加扎實(shí)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身的數(shù)學(xué)思維邏輯能力。問題導(dǎo)學(xué)法有利于提升教師自身的綜合素質(zhì)。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，不僅需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，還需要結(jié)合教材與教學(xué)資料來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教學(xué)方案應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，保證教案的科學(xué)合理性，能夠吸引學(xué)生的注意力。問題導(dǎo)學(xué)法有助于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，就跟可能在短時(shí)間內(nèi)忘記知識(shí)點(diǎn)，問題導(dǎo)學(xué)法可以應(yīng)用于新課程教學(xué)，也可以應(yīng)用于以往所學(xué)知識(shí)的鞏固，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用問題導(dǎo)入法的策略

2.1增強(qiáng)問題導(dǎo)入的科學(xué)性與針對(duì)性

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)也在不斷完善改革，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，問題導(dǎo)學(xué)法得到了越來(lái)越多的教師關(guān)注，一些教師將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是效果甚微，在經(jīng)過探究與分析后得知，教師在問題設(shè)置環(huán)節(jié)中沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)進(jìn)行了解，經(jīng)常會(huì)設(shè)置一些與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)的問題，這些問題與教學(xué)重點(diǎn)沒有較大的聯(lián)系，也就失去了問題設(shè)置的意義，基于此，教師在設(shè)置時(shí)需要注意一下三點(diǎn)：第一，教師在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)該注重問題的實(shí)際應(yīng)用性，問題應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容有較大的關(guān)聯(lián)，這樣才能有效的發(fā)揮其教學(xué)作用，否則就會(huì)造成教學(xué)工作無(wú)法順利開展。第二，問題設(shè)置應(yīng)該注重學(xué)生的生活實(shí)際性，在這樣的方式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)就能夠更好地理解，教師從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問題，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力有一個(gè)較為清晰的認(rèn)知，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以著重提問一些開放性的難題，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以提問一些基礎(chǔ)性的問題，著重對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)掌握的培養(yǎng)，否則就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至由于提問的方式不當(dāng)，還會(huì)打擊學(xué)生的自信心，學(xué)生也會(huì)因此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。例如，教師在講授“圖形的平移”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要從實(shí)際出發(fā)設(shè)置一些符合學(xué)生實(shí)際需求的問題，如“圖形的平移需要具備哪些條件呢？”、“圖形在平移時(shí)前后是否相同？”等問題，通過設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生也能夠更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

2.2通過創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入問題

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，具有很強(qiáng)的邏輯性，初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些問題，如無(wú)法理解某一知識(shí)點(diǎn)以及數(shù)學(xué)題，在這樣的情況下，學(xué)生的自信心就會(huì)受到打擊，久而久之就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展?；诖耍處熢趹?yīng)用問題導(dǎo)入法時(shí)可以利用情景創(chuàng)設(shè)的方式，以此降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。與此同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，需要注重生活實(shí)際性，盡量從學(xué)生的實(shí)力生活入手，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)“平面圖形”這一內(nèi)容時(shí)，教師為了讓學(xué)生對(duì)于圖形有更加直觀的認(rèn)識(shí)，可以通過多媒體課件為學(xué)生展示平面圖形，也可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己動(dòng)手制作平面圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察平面圖形的相同、不同之處，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要重視問題導(dǎo)入法的應(yīng)用，利用此方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)該始終堅(jiān)持學(xué)生作為課堂主體地位，科學(xué)合理地開展教學(xué)活動(dòng)，深入學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，致力于提升教學(xué)質(zhì)量與效率，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]邢承璽.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018，0（5）：

[2]吳金輝.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018，000 （001）：P.90-91.

[3]吳明艷.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018，000 （006）：P.22-22.

[4]董祖于.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教師），2018，000 （002）：P.152-152.

作者簡(jiǎn)介：

姓名：朱彩強(qiáng) ，出生年月：1976年10月，性別：女，籍貫 ：廣東云浮，民族：漢族，最高學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)，單位：云浮市第三中學(xué)， 郵編：527300