趙鑫

摘要：高中階段，體育教師在展開體育技能的示范與講解的基礎上，還需提升學生體能與培養(yǎng)學生形成更高的綜合能力。對于高中生，體育課程發(fā)揮難以被替代的作用，體育教師在進行團體類體育活動時，可讓學生進行自組織能力的鍛煉，以此提升這一方面的能力。本文以籃球教學為例，研究高中階段，學生自組織能力的基本構成。

關鍵詞：高中體育;籃球教學;自組織能力;構成

引言

體育教師革新體育教學理念，提升學生能力水平，促進高中生全方位發(fā)展，在籃球運動中，教師可安排自組織能力方面的訓練，通過強化自組織功能，來降低學生生成新功能的難度。進行此項體育訓練時，體育教師需具備社會學、教育學、心理學以及專業(yè)學科等知識，并可靈活運用。現結合高中時期籃球教學情況，探討自組織能力相關的教學問題。

1強化學生自組織能力的基本條件

體育教師通過籃球教學培養(yǎng)學生生成自組織能力，首先需要學校為其提供良好的校園籃球文化氛圍，可嘗試融合其他體育項目文化，如果學校有濃郁的體育文化環(huán)境，學生就能夠更加主動地進行體育鍛煉，在課余時間提升對籃球技巧的熟練度，更多地練習籃球，同時也成傳播校園籃球文化的一員，增強籃球對學校的影響，在籃球運動中，學生逐漸形成競技意識，進而在籃球教學與訓練中更具有專注度，為培養(yǎng)強化自組織能力做好健全的教學準備工作。

2籃球教學中自組織能力的基本構成

2.1鼓勵學生開展自我定向

自我定向有助于激發(fā)學生對于籃球教學的主動性與積極性。當前的教育環(huán)境對于體育教師也形成了更多嚴格與專業(yè)化的要求，體育教師不但需要具備多種教學技能，還應有強烈的人格魅力與作為教師的職業(yè)操守，學生也能夠更多地尊重教師，接受教師的引導與鼓勵，學會在籃球運動中獨立思考，為自己定向。學生進行籃球訓練活動時，周邊的環(huán)境也具有至關重要的直接影響，在確定定向類型時，學生需要發(fā)現自身的人格特質與情境因素。在完成自我定向之后，學生可在籃球訓練中更多地運用戰(zhàn)術，激勵學生保持進步的狀態(tài)，使其提升籃球技能水平。

2.2引導學生激活自我

教師在完成籃球教學的基礎動作技巧講解之后，可在實際的訓練中，引導學生對具體的情況進行判斷，考察對手與自身的情況，不能忽視對于賽場環(huán)境的觀察，綜合各種情況變動，設置目標，而后展開自組織活動。結合籃球訓練經驗，可以確定，決定學生技能水平高低的一個決定性因素是學生能否快速將需求轉變成動能，再執(zhí)行身體發(fā)出的指令，同時身體也能夠自覺形成激發(fā)的狀態(tài)，實現自主挖掘潛能的需求，無論是在籃球賽場還是其他的學習場合都能夠保持主動性。學生在訓練籃球技巧時，可對教師傳遞的各種信息加以識別與選擇，通過正確且合適的判斷，形成穩(wěn)定的發(fā)展狀態(tài)，以此找到學習籃球帶來的成就感與滿足感，促進自組織能力的切實提升。

2.3實現自我規(guī)劃

籃球教學中，教師可不為學生制定發(fā)展規(guī)劃，而是讓學生以自己的實際情況為基準，完成制定規(guī)劃，并自主執(zhí)行。在設置規(guī)劃前，學生需對自己的各種與籃球有關的情況形成認識，包括已掌握的專業(yè)技能、生理狀況與心理狀況，同時結合訓練過程與訓練環(huán)境。當學生欠缺時間觀念、全局意識、計劃性與約束性時，體育教師需及時進行指正，避免形成低水平訓練，達不到預期的籃球訓練成效?；@球本身就是一種團體性的活動，如果前期缺少規(guī)劃，后期難免產生混亂失控的情況?？紤]到高中生欠缺規(guī)劃經驗的問題，體育教師可對練習順序與時間做出糾正，并將規(guī)劃注意事項告知學生，讓學生先對自己的真實技能水平做出判斷，制定適合自己并能夠形成成效的規(guī)劃，教師也可提供一些指標。完成規(guī)劃制定的工作之后，學生自我監(jiān)督，達成訓練目標，當察覺自身情況有變化后，可隨時調整自我規(guī)劃，進而保障訓練質量。

2.4強化自我控制

高中生與初中生、小學生不同，其必須擁有自我控制的能力，不能一味地依靠教師以及家長的約束，強化自身的學習自覺性對于其日后發(fā)展尤為關鍵，在自組織能力的訓練中，學生控制的重點為心理與行為，在技能學習與練習鞏固過程中，可能受到周邊環(huán)境以及其他訓練者等客觀因素的影響，產生與規(guī)劃相悖的自我意識，學生需依靠內在動力來控制自己，在此過程中可增強毅力，同時形成自信心與忍耐力。內在動力驅動學生維持學習自覺性，在長期的自主學習意識的影響下，學生的籃球水平將穩(wěn)步提升。籃球教學難度較高，學生擁有較強的自我控制力有助于降低學習難度，專注于籃球技能的學習。體育教師要給學生形成正面的示范，使其認可自我控制的價值。

2.5開展自我訓練

自組織能力體系的重要構成之一是自我訓練，通過學生在籃球教學中生成自我訓練意識，強化適應能力。學生要適應籃球場上的各種變化，不斷調整與調用技能知識結構。除了參考教材傳播籃球理論知識，教師要更多地借助籃球實踐活動，提升學生自我鍛煉水平，學生在自我鍛煉期間，需對自己的表現情況有全面且正確的認識，保持正確的鍛煉方法，發(fā)現錯誤部分，立即更正。在自組織能力中，學生掌握自我評價能力后，即可進行反思與取得進步。

結語

本文參考當前高中籃球教學的需求，探索了自組織能力的主要構成。自組織能力不但在籃球教學中發(fā)揮關鍵性影響，在其他學科的學習中也有一定的作用。體育教師應當鼓勵學生在學習中保持更強的自主意識，自行制定學習規(guī)劃、任務、目標，再進行自我控制與反思，以此取得持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，提升籃球綜合訓練水平。

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