陳洪旗

摘要：在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有很多邏輯的和抽象的知識(shí)，相比小學(xué)的數(shù)學(xué)課程就顯得較復(fù)雜很多，這造成了很多學(xué)生從小學(xué)升到初中后不適應(yīng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高。如果數(shù)學(xué)老師不能及時(shí)的把數(shù)學(xué)文化融入到教學(xué)中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就比較難提高。而把數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)中也是新課改的重要要求，文章主要探討數(shù)學(xué)文化在初中數(shù)學(xué)課程上的滲透。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;初中數(shù)學(xué);意義;策略

1.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的重要性

1. 1 滲透數(shù)學(xué)文化可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)中學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)只是加、減、乘、除的運(yùn)算和一些圖形求解，而在初中中滲透數(shù)學(xué)文化，就可以讓學(xué)生們明白數(shù)學(xué)是誕生于生活中的，很多數(shù)學(xué)推理和數(shù)學(xué)的概念都是誕生于生活并服務(wù)于生活。讓學(xué)生明白我們現(xiàn)如今學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是數(shù)學(xué)家們用汗水奮斗出來(lái)的結(jié)果，這樣學(xué)生就能明白數(shù)學(xué)的人文精神，對(duì)數(shù)學(xué)的了解更多，也就更有興趣去探索數(shù)學(xué)。

1.2 滲透數(shù)學(xué)文化可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不止是讓學(xué)習(xí)成績(jī)更好，能夠考上更好的學(xué)校，更多的是可以提升學(xué)生在生活中處理和解決問(wèn)題的能力。其實(shí)數(shù)學(xué)和許多學(xué)科都是相互滲透的，學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)并且學(xué)會(huì)運(yùn)用到生活中是一件很有意義的事情，這樣學(xué)生就可以形成比較好的學(xué)習(xí)觀(guān)念，知道了學(xué)習(xí)不僅僅是提高自己的成績(jī)，還能提高自己的綜合能力，能夠比較主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.3滲透數(shù)學(xué)文化可以為學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣

滲透數(shù)學(xué)文化中讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的曲折的發(fā)展歷史是一個(gè)主要的做法之一。古人對(duì)數(shù)學(xué)做了很多的探索，做出了很多貢獻(xiàn)，對(duì)今后的數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生了很多的影響，所以在課程中多穿插一些數(shù)學(xué)的歷史故事，讓學(xué)生感受歷史，知道了數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展歷程，明白數(shù)學(xué)的意義，從而更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以跟學(xué)生講數(shù)學(xué)家歐拉的故事，數(shù)學(xué)家歐拉是在雙目失明的情況下還做數(shù)學(xué)研究，這是很震撼人心的。這故事讓學(xué)生在學(xué)校中遇到困難的時(shí)候想到先驅(qū)們的困難就覺(jué)得自己的不算什么，減少對(duì)答案和教師的依賴(lài)，從而更艱苦的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.數(shù)學(xué)文化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

2.1了解數(shù)學(xué)的魅力，提升學(xué)生創(chuàng)造能力

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論和方法，還需要讓學(xué)生知道學(xué)生的魅力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更多的興趣，從而提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力和提升對(duì)數(shù)學(xué)的魅力的了解，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新力。理論不僅僅是理論本身的邏輯標(biāo)準(zhǔn)，還有更多的體現(xiàn)的是一種對(duì)稱(chēng)美和和諧美。比如在中國(guó)的很多古建筑中就運(yùn)用到了對(duì)稱(chēng)美和和諧美。在雕像中還有很多運(yùn)用到黃金分割定律的，這是一種數(shù)學(xué)文化的體現(xiàn)。除此之外，在學(xué)習(xí)了面積的計(jì)算公式后，在裝點(diǎn)自家花園的時(shí)候，還能知道那種方式最省材料又最好看。這讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)更加全面，從而更加了解數(shù)學(xué)的魅力，在生活中也能夠創(chuàng)造更多的財(cái)富。

2.2創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)文化

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有很多的公式和定理，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得比較乏味，一味的運(yùn)用數(shù)學(xué)上的公式和定理去解一道一道的數(shù)學(xué)題誰(shuí)都會(huì)覺(jué)得乏味。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以用數(shù)學(xué)歷史中的故事或相關(guān)的有趣的事情引出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的來(lái)源和應(yīng)用，也體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。比如在學(xué)習(xí)“垂徑定理”的課程中，學(xué)生可以讓學(xué)生看幾張趙州橋的圖片，讓學(xué)生明白我們即將學(xué)習(xí)的定理是趙州橋的原理，這樣學(xué)生就明白了數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，也能夠解決生活中的很多大大小小的問(wèn)題。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種技能，學(xué)習(xí)它可以解決生活中的很多問(wèn)題，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就能夠得到提高了。

2.3在滲透中注重?cái)?shù)學(xué)的連貫性，促進(jìn)學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，重要的是教給學(xué)生解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)并不是一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)存在的，它是一系列的知識(shí)，學(xué)習(xí)好了就可以融會(huì)貫通起來(lái)，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的連貫性，多給學(xué)生舉例子和總結(jié)，幫學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)連貫起來(lái)。比如在學(xué)習(xí)二元一次方程組的時(shí)候，首先先給學(xué)習(xí)講解一些歷史上與這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的故事，接著載課前給學(xué)生回顧一下與二元一次方程組相關(guān)的知識(shí)。比如在小學(xué)中就要解決的雞兔同籠的問(wèn)題，那時(shí)候用到的解決的辦法是比較復(fù)雜的，但是學(xué)習(xí)了二元一次方程組后就可以很快的得到答案。這樣學(xué)生就會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，想一探究竟。這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)是連貫的，學(xué)習(xí)的興趣就能提高了。

總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)并不是一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)存在的，而是在生活中存在，和生活息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)可以解決生活中的很多問(wèn)題，而讓學(xué)生明白這一點(diǎn)則需要進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透。文化的滲透可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行體驗(yàn)和回味，提升學(xué)習(xí)的興趣和效率。因此在學(xué)習(xí)中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透是一件很重要教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

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