陳洪旗

摘要：在初中數(shù)學的學習中，有很多邏輯的和抽象的知識，相比小學的數(shù)學課程就顯得較復雜很多，這造成了很多學生從小學升到初中后不適應，學習數(shù)學的興趣不高。如果數(shù)學老師不能及時的把數(shù)學文化融入到教學中，那么學生的學習積極性就比較難提高。而把數(shù)學文化滲透到教學中也是新課改的重要要求，文章主要探討數(shù)學文化在初中數(shù)學課程上的滲透。

關鍵詞：數(shù)學文化;初中數(shù)學;意義;策略

1.在初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的重要性

1. 1 滲透數(shù)學文化可以提高學生的學習興趣

在小學中學生認為數(shù)學只是加、減、乘、除的運算和一些圖形求解，而在初中中滲透數(shù)學文化，就可以讓學生們明白數(shù)學是誕生于生活中的，很多數(shù)學推理和數(shù)學的概念都是誕生于生活并服務于生活。讓學生明白我們現(xiàn)如今學習的數(shù)學知識都是數(shù)學家們用汗水奮斗出來的結果，這樣學生就能明白數(shù)學的人文精神，對數(shù)學的了解更多，也就更有興趣去探索數(shù)學。

1.2 滲透數(shù)學文化可以促進學生全面發(fā)展

學習數(shù)學并不止是讓學習成績更好，能夠考上更好的學校，更多的是可以提升學生在生活中處理和解決問題的能力。其實數(shù)學和許多學科都是相互滲透的，學習更多的數(shù)學知識并且學會運用到生活中是一件很有意義的事情，這樣學生就可以形成比較好的學習觀念，知道了學習不僅僅是提高自己的成績，還能提高自己的綜合能力，能夠比較主動的去學習數(shù)學。

1.3滲透數(shù)學文化可以為學生樹立優(yōu)秀的榜樣

滲透數(shù)學文化中讓學生了解數(shù)學的曲折的發(fā)展歷史是一個主要的做法之一。古人對數(shù)學做了很多的探索，做出了很多貢獻，對今后的數(shù)學研究產生了很多的影響，所以在課程中多穿插一些數(shù)學的歷史故事，讓學生感受歷史，知道了數(shù)學的產生和發(fā)展歷程，明白數(shù)學的意義，從而更加愿意學習數(shù)學。例如在學習的過程中可以跟學生講數(shù)學家歐拉的故事，數(shù)學家歐拉是在雙目失明的情況下還做數(shù)學研究，這是很震撼人心的。這故事讓學生在學校中遇到困難的時候想到先驅們的困難就覺得自己的不算什么，減少對答案和教師的依賴，從而更艱苦的學習數(shù)學，提升學生的創(chuàng)新能力。

2.數(shù)學文化在初中數(shù)學教學中的滲透策略

2.1了解數(shù)學的魅力，提升學生創(chuàng)造能力

數(shù)學課程的學習不僅僅是學習數(shù)學理論和方法，還需要讓學生知道學生的魅力，讓學生對數(shù)學學科產生更多的興趣，從而提升學生運用數(shù)學的能力和提升對數(shù)學的魅力的了解，從而提高學生的創(chuàng)新力。理論不僅僅是理論本身的邏輯標準，還有更多的體現(xiàn)的是一種對稱美和和諧美。比如在中國的很多古建筑中就運用到了對稱美和和諧美。在雕像中還有很多運用到黃金分割定律的，這是一種數(shù)學文化的體現(xiàn)。除此之外，在學習了面積的計算公式后，在裝點自家花園的時候，還能知道那種方式最省材料又最好看。這讓學生對數(shù)學的認識更加全面，從而更加了解數(shù)學的魅力，在生活中也能夠創(chuàng)造更多的財富。

2.2創(chuàng)設故事情境，引導學生走進數(shù)學文化

在初中數(shù)學的學習中有很多的公式和定理，學生學習起來會覺得比較乏味，一味的運用數(shù)學上的公式和定理去解一道一道的數(shù)學題誰都會覺得乏味。在教學的過程中，教師可以用數(shù)學歷史中的故事或相關的有趣的事情引出將要學習的內容，這樣可以讓學生明白數(shù)學的來源和應用，也體會到數(shù)學的樂趣。比如在學習“垂徑定理”的課程中，學生可以讓學生看幾張趙州橋的圖片，讓學生明白我們即將學習的定理是趙州橋的原理，這樣學生就明白了數(shù)學是來源于生活的，也能夠解決生活中的很多大大小小的問題。讓學生明白學習數(shù)學是一種技能，學習它可以解決生活中的很多問題，這樣學生學習數(shù)學的興趣就能夠得到提高了。

2.3在滲透中注重數(shù)學的連貫性，促進學生感受數(shù)學文化

數(shù)學教學不僅教給學生數(shù)學知識，重要的是教給學生解決問題的數(shù)學思想方法，數(shù)學并不是一個一個知識點單獨存在的，它是一系列的知識，學習好了就可以融會貫通起來，所以老師在教學的過程中要注重數(shù)學知識的連貫性，多給學生舉例子和總結，幫學生把知識點連貫起來。比如在學習二元一次方程組的時候，首先先給學習講解一些歷史上與這個知識點相關的故事，接著載課前給學生回顧一下與二元一次方程組相關的知識。比如在小學中就要解決的雞兔同籠的問題，那時候用到的解決的辦法是比較復雜的，但是學習了二元一次方程組后就可以很快的得到答案。這樣學生就會提高對數(shù)學的興趣，想一探究竟。這樣學習起來就會覺得數(shù)學是連貫的，學習的興趣就能提高了。

總結

總的來說，數(shù)學并不是一個一個知識點單獨存在的，而是在生活中存在，和生活息息相關的，數(shù)學可以解決生活中的很多問題，而讓學生明白這一點則需要進行數(shù)學文化的滲透。文化的滲透可以讓學生對數(shù)學文化進行體驗和回味，提升學習的興趣和效率。因此在學習中進行數(shù)學文化的滲透是一件很重要教學手段。

參考文獻

[1]漆增林.滲透數(shù)學文化，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣[J].學周刊，2017（14）.

[2]楊勇.高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的作用和策略分析[J].速讀（上旬），2016，（009）.

[3]湯成洪.小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化對學生產生的影響[J].中外交流，2018，（019）.