胡丙芳

摘要：從能力發(fā)展角度來(lái)看，閱讀是強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效方法，從自我提升的內(nèi)在要求來(lái)看，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。對(duì)于小學(xué)生而言，只有不斷拓展閱讀空間和范圍，才能積累豐富的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)知識(shí)，從而為滿(mǎn)足自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于此，作為語(yǔ)文教育的引導(dǎo)者，語(yǔ)文教師必須要加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，切實(shí)掌握拓展閱讀與知識(shí)積累的內(nèi)在聯(lián)系，采取有效的教學(xué)方法，爭(zhēng)取在豐富閱讀內(nèi)容和形式的同時(shí)，也能開(kāi)闊學(xué)生的視野，從而將閱讀教學(xué)的有效價(jià)值發(fā)揮得淋漓盡致。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);拓展;積累

引言：

眾所周知，小學(xué)生的知識(shí)積累主要是靠閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅能夠獲得豐富的語(yǔ)言知識(shí)、閱讀知識(shí)和寫(xiě)作知識(shí)，而且還能深化對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和改造生活能力是十分重要的。然而，語(yǔ)文課內(nèi)閱讀的內(nèi)容和形式畢竟有限，很難滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)積累的實(shí)際需要，這就要求廣大教師必須要有意識(shí)地對(duì)閱讀內(nèi)容和形式進(jìn)行拓展，爭(zhēng)取在滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)積累需要的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身閱讀的正確意識(shí)。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行拓展與積累呢？這是本文重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀拓展與積累的重要意義

首先，從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的拓展延伸有助于強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一方面，拓展閱讀內(nèi)容能夠?qū)φn內(nèi)閱讀內(nèi)容的趣味性進(jìn)行彌補(bǔ)，促使學(xué)生能夠體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。另一方面，拓展閱讀能夠?qū)φn內(nèi)閱讀的核心素養(yǎng)價(jià)值進(jìn)行增強(qiáng)，促使學(xué)生能夠更好地理解閱讀內(nèi)容，并從多個(gè)角度獲得深刻的認(rèn)知，從而為強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)創(chuàng)造了有利的條件。其次，從學(xué)生自我提升的內(nèi)在需求來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的知識(shí)積累能夠?qū)W(xué)生巨大的內(nèi)在潛能激發(fā)出來(lái)，促使學(xué)生能夠利用所掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的同時(shí)，也提高了閱讀教學(xué)的實(shí)效性，這對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化目標(biāo)是十分重要的。[1]由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀拓展與積累對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義，廣大教師只有準(zhǔn)確把握拓展閱讀與知識(shí)積累的密切聯(lián)系，才能為學(xué)生提供有效的教學(xué)指導(dǎo)，從而獲得理想的教學(xué)效果。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀拓展與積累的實(shí)踐策略

2.1圍繞口語(yǔ)表達(dá)要求進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生積累豐富的詞匯

語(yǔ)言知識(shí)是強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的前提基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握豐富的漢語(yǔ)詞匯量，熟悉漢語(yǔ)的表達(dá)技巧，才能更好地實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展，從而落實(shí)有效性教學(xué)的基本要求。鑒于此，廣大教師必須要圍繞口語(yǔ)表達(dá)要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，促使他們能夠在更多的閱讀內(nèi)容當(dāng)中積累語(yǔ)言知識(shí)，從而滿(mǎn)足口語(yǔ)表達(dá)的實(shí)際需要。在實(shí)際教學(xué)中，教師除了要督促學(xué)生牢記課本中的生字、詞語(yǔ)、短句等，使其能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)生字詞、正確理解字詞意思并且能夠靈活運(yùn)用這些字詞以外，還應(yīng)圍繞所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀，促使學(xué)生能夠掌握更多類(lèi)似的表達(dá)方法，同時(shí)也能對(duì)生字、生詞的不同用法進(jìn)行了解，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)能力的顯著提升。[2]例如，在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，教師可以針對(duì)文章中優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)方法進(jìn)行重點(diǎn)講解，比如“大家呆呆地在河沿上立著，還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去，蟲(chóng)子在草窩里叫著。不知誰(shuí)說(shuō)：‘也許鬼子把雨來(lái)扔在河里，沖走了’！”等等，以此幫助學(xué)生掌握事物的描寫(xiě)方法和表達(dá)手法，從而強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，針對(duì)小雨來(lái)的個(gè)人事跡進(jìn)行拓展延伸，促使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握更多的表達(dá)方法，并深刻體會(huì)到雨來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

2.2圍繞閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)

學(xué)生只有多讀書(shū)才能實(shí)現(xiàn)閱讀積累，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中應(yīng)該盡可能多地讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生在熟讀課文后，不僅會(huì)更深層地理解文章意思，加深對(duì)文章的印象，而且還能夠積累豐富的閱讀知識(shí)。正所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，讀得多了，自然就會(huì)了解的多，多讀書(shū)對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力是十分重要的。例如，在教學(xué)《夜鶯的歌聲》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，先給學(xué)生一段時(shí)間通讀課文，熟悉文章斷句，加深課文生字詞印象，然后讓學(xué)生依次到講臺(tái)上進(jìn)行朗讀，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，學(xué)生在這種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境更能加深對(duì)課文的印象，也能激發(fā)其閱讀積極性。另外，學(xué)生的閱讀不能只局限于課本內(nèi)，教師也要引領(lǐng)學(xué)生多閱讀報(bào)刊、雜志和中外名著，使其閱讀面更寬，閱讀積累更加深厚。例如，在教學(xué)《慈母情深》時(shí)，由于本篇文章選自當(dāng)代作家梁曉聲《母親》這本小說(shuō)，在學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師可以讓學(xué)生去圖書(shū)館借閱或到書(shū)店購(gòu)買(mǎi)《母親》這本書(shū)進(jìn)行課后閱讀，并寫(xiě)出讀后感。這樣一來(lái)，學(xué)生不但能夠?qū)Α洞饶盖樯睢愤@篇課文具有深層次的理解，而且還能積累更多關(guān)于情親之愛(ài)的知識(shí)，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識(shí)是極為有利的。

2.3圍繞寫(xiě)作訓(xùn)練主題進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生積累豐富的素材

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀積累的最終目的是能夠靈活運(yùn)用所積累的知識(shí)。為了加深學(xué)生的閱讀積累，教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生運(yùn)用所積累知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡量多地進(jìn)行變換句型、寫(xiě)相似句子等練習(xí)，并通過(guò)寫(xiě)作的形式體現(xiàn)出來(lái)，從而完成知識(shí)的內(nèi)化。[3]因此，在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師必須要圍繞寫(xiě)作訓(xùn)練主題進(jìn)行閱讀拓展，幫助學(xué)生積累豐富的素材，促使學(xué)生能夠創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文，從而豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。例如，在教學(xué)完《只有一個(gè)地球》一文后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文中對(duì)地球的介紹，寫(xiě)一篇作文，說(shuō)出對(duì)地球的認(rèn)識(shí)和自己的想法，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中努力回想課文中對(duì)地球的介紹，總結(jié)地球的特征和形態(tài)，思考我們應(yīng)該為地球做些什么。此外，為了豐富學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需要，語(yǔ)文教師需要圍繞寫(xiě)作主題對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好搜集與地球有關(guān)的閱讀素材，并從不同角度闡述自己對(duì)地球的認(rèn)識(shí)，從而落實(shí)閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)的基本要求。只有突破課內(nèi)閱讀的內(nèi)容限制，才能發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造思維，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為小學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，閱讀在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中占有絕對(duì)重要的地位，要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，廣大教師必須要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀積累，以便獲得多樣性的知識(shí)內(nèi)容。而閱讀積累的實(shí)施過(guò)程不能僅靠課內(nèi)閱讀來(lái)完成，這就要求語(yǔ)文教師必須要做好拓展閱讀的指導(dǎo)工作，圍繞語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際要求進(jìn)行針對(duì)性拓展，爭(zhēng)取在豐富閱讀內(nèi)容和形式的同時(shí)，也能促進(jìn)知識(shí)積累的多元化發(fā)展，從而切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)

[1]張美玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀的拓展與積累[J].赤子，2019，4（12）：218-219.

[2]楊聰麗.芻議小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的拓展和積累[J].作文成功之路（下），2018，6（06）：49.

[3]李娜.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的拓展與積累[J].中國(guó)校外教育，2018，9（04）：120-121.