張登梅

【摘要】由于特殊的家庭原因和家長的疏于管理，留守兒童在學(xué)習(xí)和成長過程中存在很多心理問題。不按時完成作業(yè)是留守兒童的通病。本文分析了留守兒童不能按時完成作業(yè)的原因，并提出了培養(yǎng)他們按時完成作業(yè)的行為習(xí)慣的具體措施，以幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);留守兒童;家庭作業(yè)

農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育是我國社會發(fā)展過程中的一大難題。由于特殊的家庭背景，留守兒童在日常學(xué)習(xí)過程中缺乏家長的監(jiān)督，導(dǎo)致他們在完成作業(yè)時出現(xiàn)各種問題，甚至不能按時完成老師布置的作業(yè)。這嚴(yán)重阻礙了他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。筆者著重對小學(xué)留守兒童的家庭作業(yè)完成情況進行分析，以幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、留守兒童不能按時完成家庭作業(yè)的原因

首先，學(xué)生缺乏自制力。留守兒童正處于身心發(fā)展的重要階段，但在學(xué)習(xí)、思想、價值觀等方面卻無法享受到父母的引導(dǎo)。因此，他們在成長過程中容易出現(xiàn)心理問題，學(xué)習(xí)熱情普遍不高，這會導(dǎo)致他們在完成作業(yè)的過程中羅顯拖沓;二是缺乏家庭監(jiān)督。一般來說，留守兒童都是由爺爺奶奶監(jiān)管。他們的文化水平普遍較低，家庭教育意識不足，無法在學(xué)習(xí)、思想上對留守兒童進行指導(dǎo)和幫助。學(xué)生在做作業(yè)的過程中，隨意性較大，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高，無法通過作業(yè)鞏固自己的課堂所學(xué)。

二、培養(yǎng)按時完成作業(yè)習(xí)慣的策略分析

1.關(guān)注兒童的家庭環(huán)境

留守兒童的家庭環(huán)境是不一樣的，他們一般都是和爺爺奶奶等親戚一起生活的。因此，教師需要關(guān)注留守兒童的家庭生活環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上關(guān)注其家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，可以開展開放日活動，引導(dǎo)學(xué)生的監(jiān)護人走進校園，了解學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

在一些留守兒童家庭中，由于家中主要是外出務(wù)工，所以家庭整體生活環(huán)境較差，存在著環(huán)境混亂等問題，學(xué)生受環(huán)境影響，也存在著一些思維邏輯上的混亂，甚至?xí)霈F(xiàn)不會整理自己的學(xué)習(xí)用品，頻繁丟失物品的情況。在這種情況下，教師需要配合學(xué)生家長做好日常生活環(huán)境的清潔工作，同時要求學(xué)生養(yǎng)成整理物品的能力和習(xí)慣。當(dāng)前，由于教育觀念并未轉(zhuǎn)變，部分教師留給學(xué)生的家庭作業(yè)較多，學(xué)生在完成的過程中常常會有較重的負(fù)擔(dān)，基于此，教師便需要糾正自己的觀念，給學(xué)生預(yù)留的作業(yè)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的年齡特征，確保學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，以一種較為輕松的心態(tài)去完成。

留守兒童作為一個特殊的群體，在日常生活和學(xué)習(xí)中缺乏家長的關(guān)心和指導(dǎo)。教師應(yīng)正確認(rèn)識留守兒童在成長和學(xué)習(xí)過程中的困境，在日常教學(xué)過程中嚴(yán)格要求他們，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從教學(xué)的角度來說，只有對學(xué)生嚴(yán)格要求，才能分清是非。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況布置作業(yè)，定期、不定期檢查作業(yè)。對于不按時完成作業(yè)的學(xué)生，教師要對其進行懲罰，并幫助其改正問題和缺點。同時，教師要在課后對留守兒童進行額外的指導(dǎo)，彌補家庭教育的不足?；蛘呃谜n余時間督促留守兒童，讓他們在嚴(yán)格的監(jiān)督下按時完成作業(yè)。只有嚴(yán)格要求留守兒童，才能讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的成長和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)

2.培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念

留守兒童的時間觀念和自我控制能力有限。因此，教師要在完成作業(yè)的過程中，培養(yǎng)他們的時間觀念和自我控制時間的能力。

教師可以給學(xué)生提出這樣的學(xué)習(xí)建議：即學(xué)習(xí)25分鐘，然后休息5分鐘。這樣，學(xué)生在一個小時內(nèi)總共可以學(xué)習(xí)50分鐘，中間可以獲得足夠的休息。有些學(xué)生的爺爺奶奶或者監(jiān)護人具有一定的文化能力。教師可以建議他們使用相關(guān)的學(xué)習(xí)設(shè)備來幫助學(xué)生管理時間。例如，可以讓他們運用手機進行計時，讓孩子在完成作業(yè)的過程中，逐漸養(yǎng)成規(guī)定時間內(nèi)集中注意力的習(xí)慣，這樣也可以促進他們自身管理能力的提升，進而促使他們按時完成家庭作業(yè)。長久下來，他們就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

兒童正處于身心發(fā)育的初級階段，自制力普遍較差。但是，教師需要注意的是，這個時期也是培養(yǎng)他們良好習(xí)慣的最佳時期。教師要對留守兒童的特殊情況有清晰的認(rèn)識，幫助他們集中注意力，在有限的時間內(nèi)完成作業(yè)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。且教師還要根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)，不要給學(xué)生施加過大的壓力，從言行兩方面引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作習(xí)慣

閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，寫作則可以讓學(xué)生將所學(xué)知識運用起來，且徜徉在閱讀的海洋里，學(xué)生會以書為伴，這樣也在一定程度上彌補了學(xué)生情感上的缺失。所以，無論哪一科的教師，在教學(xué)過程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作習(xí)慣。

在這個過程中，語文教師應(yīng)該發(fā)揮重要作用。比如，教師對學(xué)生的寫作內(nèi)容，包括日記、周記，及時批改、評價，讓學(xué)生知道自己的作業(yè)得到了教師的認(rèn)真評價，這樣也可以激發(fā)他們完成作業(yè)的熱情;同時，教師也可以在班級或?qū)W校建立圖書中心，然后在閱讀的過程中，教師可以與留守兒童談心，并教給他們正確的閱讀方式以及做讀書筆記的方法等，為了讓留守兒童更加感興趣，班級可以定期舉行“讀書筆記”展示、評比活動，對優(yōu)秀筆記給予適當(dāng)獎勵，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會非常高漲。在這樣的情緒的激勵下，他們會及時的完成自己的家庭作業(yè)。

4.用心設(shè)計作業(yè)

在以往的教學(xué)中，教師和學(xué)生都把家庭作業(yè)當(dāng)作一項任務(wù)。學(xué)生完成作業(yè)的過程中叫苦連天。雖然教師在布置作業(yè)時顯得煞費苦心，但在檢查學(xué)生完成的作業(yè)的時候卻顯得不怎么用心，這就使作業(yè)失去了應(yīng)有的作用和意義。特別是不利于留守兒童良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的實際情況，課堂容量要少，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，然后分層漸進使學(xué)生每步都有進展，每時每刻都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感到自己有能力進行學(xué)習(xí)，從而不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)動機。針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的注意力集中時間短、記憶容量小、概括能力差的特點，數(shù)學(xué)課教學(xué)要克服一講到底的傾向，使師生活動交替進行，動手制作、上牌演練等活動多了，自我表現(xiàn)的機會多了，能力發(fā)展的機會也多了。

5.注意培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣

多數(shù)留守兒童年級較小，初步接觸寫字、讀書的他們不知道握筆、坐姿如何才算正確，這就需要教師注意培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆姿勢和坐姿，這樣可以使學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣，也可以實實在在地促進留守兒童做好完整的家庭作業(yè)。

培養(yǎng)留守兒童按時完成作業(yè)的習(xí)慣，需要教師和家長的共同努力。教師在日常教學(xué)中要多關(guān)注留守兒童，及時發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)和作業(yè)上的困難，與他們進行溝通，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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