趙玲

摘要：在傳統(tǒng)文科教學中，金融學專業(yè)的課程設(shè)置通常僅涵蓋傳統(tǒng)的金融市場、貨幣和銀行相關(guān)課程，對大數(shù)據(jù)挖掘、云計算、區(qū)塊鏈知識涉及較少。在當今的智能時代，金融的發(fā)展創(chuàng)新離不開數(shù)據(jù)、信息與技術(shù)的輔助與支持，新文科改革勢在必行。所以在本科教學中，應(yīng)加大對金融科技的學習，使得學生在畢業(yè)后能夠拓寬就業(yè)領(lǐng)域，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，在學科間融會貫通。

關(guān)鍵詞：新文科;金融科技;課程設(shè)置;教學改革

（一）新文科建設(shè)的重要性

2018年中共中央《關(guān)于新時代振興中西部高等教育的若干意見（審議稿）》指出，“各高校要聚集區(qū)域發(fā)展急需，優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)果，促進學科專業(yè)交叉融合，加快發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，打造特色優(yōu)勢專業(yè)，升級改造傳統(tǒng)專業(yè)，淘汰不適應(yīng)社會需求的專業(yè)”，首次提出新文科建設(shè)需要。

新文科是基于現(xiàn)有傳統(tǒng)文科的基礎(chǔ)進行學科中各專業(yè)課程重組，形成文理交叉，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入文哲史經(jīng)管法等注入此類的課程中，為學生提供綜合性的跨學科學習，達到知識拓展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目的。新文科即文科教育的創(chuàng)新發(fā)展，根本任務(wù)在于培育時代新人，旨在培養(yǎng)知中國、愛中國、堪當民族復(fù)興大任的新時代文科人才;培育新時代的社會科學家;構(gòu)建哲學社會科學的中國學派;創(chuàng)造光耀時代、光耀世界的中華文化，大力提升我國的文化軟實力。在社會大變革的時代，各種思潮激蕩交匯、新科技革命和產(chǎn)業(yè)革命帶來了諸如環(huán)境、生態(tài)、倫理等多重風險，個人精神迷失、信仰缺失等問題圍繞青年一代。文科教育必須超前識變、積極應(yīng)變、主動求變，帶領(lǐng)民族的思維能力、精神品格、文明素質(zhì)走上新臺階，不斷推進社會的繁榮與和諧。

2020年十九屆五中全會指出，“我國的高等教育已經(jīng)進入普及化階段，要在‘十四五’期間建設(shè)高質(zhì)量的教育體系，以推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，為改革創(chuàng)新積蓄力量。同時力爭到二〇三五年基本建成教育強國。高等教育是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥?，而本科教育更是培養(yǎng)人才的搖籃和基礎(chǔ)。因此，提升本科教育教學質(zhì)量、增強文化軟實力、創(chuàng)造經(jīng)濟硬實力便成為亟待解決的重要問題。

新文科強調(diào)多學科交叉融合，與現(xiàn)代信息技術(shù)融合、與其他學科交叉融合、與專業(yè)相近集群融合。就金融學科而言，在當今的智能時代，金融的發(fā)展創(chuàng)新離不開數(shù)據(jù)、信息與技術(shù)的輔助與支持，新文科建設(shè)中的金融學科建設(shè)更要審時度勢，在遵循傳統(tǒng)金融學框架和設(shè)定的基礎(chǔ)上，積極推進與大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計算的融合。因此從2017年開始，各高校陸續(xù)推出金融科技專業(yè)，試圖在原有金融學專業(yè)的基礎(chǔ)上，引入各種科技手段。利用大數(shù)據(jù)及人工智能技術(shù)幫助傳統(tǒng)金融行業(yè)節(jié)省人力資本、提升服務(wù)質(zhì)量、維護金融系統(tǒng)安全穩(wěn)定。

（二）當前課程設(shè)置的局限性

金融科技英譯為Fintech，是Financial Technology的縮寫，金融與科技的結(jié)合;旨在利用各類科技手段創(chuàng)新傳統(tǒng)金融行業(yè)所提供的產(chǎn)品和服務(wù)，有效提升服務(wù)效率并較低運營成本。海量的金融數(shù)據(jù)、龐大的用戶群體以及復(fù)雜的資產(chǎn)定價算法，都為推動金融科技的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。金融科技人才培養(yǎng)既需要掌握金融知識體系，又具備科技創(chuàng)新理論功底，是一種復(fù)合型金融科技人才。

然而，當前許多高校在課程設(shè)置時往往缺少創(chuàng)新、排斥變革，習慣沿襲傳統(tǒng)的學科設(shè)置，使得教學模式固化，不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及全方位發(fā)展需要。其次，高校教師對于學科交叉學習不夠重視，很少在課堂上進行有意義的拓展，從而也導(dǎo)致學生對于跨學科的知識不夠重視。雖然金融科技專業(yè)，涉及金融和科技兩個學科的交叉融合，但由于開設(shè)時限較短、開設(shè)院校較少以及教材的缺乏，使得大部分高校在課程設(shè)置上，僅僅簡單的講金融與信息技術(shù)專業(yè)課程簡單疊加，要求學生在學習金融基礎(chǔ)知識的同時，掌握相應(yīng)的計算機基礎(chǔ)。并沒有深入講解和融合金融與科技的內(nèi)涵，以及如何運用科技、信息技術(shù)分析解決金融問題，維護金融安全，提高金融服務(wù)效率。

除此之外，金融科技作為新興專業(yè)，不僅學生需要深入學習，教師也需要進一步探索。在現(xiàn)有的教師體系中，還缺乏金融科技科班人才，任課教師尚需要進行充分的培訓和學習，才能掌握金融科技專業(yè)的基礎(chǔ)知識，了解金融科技的發(fā)展前景以及培養(yǎng)目標和發(fā)展規(guī)劃。因此，在課程設(shè)置上，主要以傳授金融知識為主、信息技術(shù)為輔的培養(yǎng)模式。不僅如此，專業(yè)化教材也缺乏統(tǒng)一的標準和認定，教師的授課質(zhì)量也會隨著選用教材的不一致而產(chǎn)生差異;學生對金融科技專業(yè)的認知也會隨之變化。最后，傳統(tǒng)的金融學課程設(shè)置一般遵循先學習理論知識，再學習專業(yè)知識的步驟，較少涉及實驗課程。而金融科技專業(yè)需要進行一定的實驗上機操作，方能更全面的掌握課程知識、培養(yǎng)學生興趣。

（三）新文科建設(shè)背景下構(gòu)建交叉學習課程體系的建議

培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才時各大高校的職責所在，尤其是在新時代新使命下，提升綜合國力、堅定文化自信、培養(yǎng)時代新人都離不開文科教育，新文科建設(shè)勢在必行。高校更應(yīng)當切實履行培養(yǎng)高精尖人才的責任，深入學習調(diào)研，創(chuàng)新課程設(shè)置，使得課程設(shè)置能夠滿足社會實際需求，符合市場需要，能夠源源不斷地為政府、為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)化人才。鑒于此，在金融科技專業(yè)課程設(shè)置中，可以考慮引入企業(yè)導(dǎo)師，直接對接企業(yè)需求，激發(fā)學生學習的熱情和求知的欲望，同時也為學生求職之路提供鋪墊。

其次，高校還要充分運用產(chǎn)、學、研相結(jié)合的優(yōu)勢，提高學生的動手能力，帶領(lǐng)學生走出課堂，進入金融行業(yè)參觀或?qū)嵙?，讓學生對所學理論知識具有更加感性和直觀的認識，同時也為查漏補缺，讓學生更深刻認識自身不足，激發(fā)學習的熱情。不僅如此，金融科技融入信息技術(shù)，對學生的計算機應(yīng)用也提出了新的要求，加入實驗上機課程，改變課程考核方式，以實際數(shù)據(jù)案例分析為基礎(chǔ)的考核，更能檢驗學生的學習效果。除此之外，還可以結(jié)合線上線下教學模式，積極引入雨課堂、智慧樹、學習通等線上教學工具，依托線上平臺數(shù)據(jù)，綜合評價學生學習效果。

最后，師者傳道授業(yè)解惑，高校課程設(shè)置的改革離不開教師的努力和應(yīng)用，僅有創(chuàng)新的課程設(shè)置，沒有教師的努力，也是不能達到教學的目的。所以，高校應(yīng)制定各種激勵政策，鼓勵教師積極學習新知識，參與各種培訓，不斷提高教學水平和教學技能。高校也可以選送部分教師進入金融企業(yè)掛職鍛煉，積累實踐經(jīng)驗，緊跟社會發(fā)展，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，順應(yīng)時代發(fā)展，并把所學、所見、所用帶入課程，讓學生熟悉社會實踐，密切聯(lián)系社會。

參考文獻

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