張景友
摘要:在教育民主化的推動(dòng)下,20世紀(jì)80年代心來,每所學(xué)校管理向著民主方向發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng),最典型的表現(xiàn)是均樹立了以人為本的學(xué)校管理理念。學(xué)校本質(zhì)是一種人類的組織,在這種組織里成人和兒童互相交往,并擁有共同的目的,即傳授和學(xué)習(xí)知識(shí) 、技能和態(tài)度。
關(guān)鍵詞:以人為本;素質(zhì)教育;創(chuàng)新
促進(jìn)每一位老師,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,學(xué)校應(yīng)該把人視為第一要素,即管理者要相信人、依靠人,尊重人、為了人進(jìn)行管理。
一、以人為本, 讓每一個(gè)孩子做最好的自己
“尊重每一個(gè)學(xué)生、不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的以人為本理念在各中小學(xué)處處體現(xiàn)。無論是校園走廊中的盲道,還是學(xué)校里各專用處室的盲文,都讓我感受到:學(xué)校尊重每一個(gè)學(xué)生,一切以學(xué)生為中心。在學(xué)校里,沒有好學(xué)生、壞學(xué)生之分,“你就是你自己,你是什么樣的人,你就努力使你成為什么樣的人,但你要盡力挖掘潛力,最大限度地完善自我?!睍杏羞@樣的介紹:在紐約183小學(xué)里,每一個(gè)年級(jí)都有一個(gè)特殊的班級(jí),那些智力或身體有缺陷、語言或心理有障礙、學(xué)習(xí)或行為有困難的特殊學(xué)生沒有被排擠,而是受到了更大的“關(guān)照”,他們都可以在這里獲得特別幫助。即每班均由兩位教師負(fù)責(zé)該班學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,特殊學(xué)生在并不特殊的環(huán)境中,受到了在學(xué)習(xí)和生活方面的特別關(guān)愛。
在外國(guó)各中小學(xué),各類學(xué)校各個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)均為20人左右,是比較典型的小班化教學(xué),小組交流學(xué)習(xí)的特點(diǎn)特別突出。在課堂上,學(xué)生也比較“自由”,他們可以席地而坐,但錯(cuò)落有致的小組交流學(xué)習(xí),師生的和諧交流隨處可見。更讓值得一提的是教師在課堂中因材施教、關(guān)注差異,處處體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。課堂中有的同學(xué)在自主閱讀,有的在和教師交流,還有的在網(wǎng)上查找資料。經(jīng)了解得知,如果孩子本節(jié)課的學(xué)業(yè)提前學(xué)完,可以根據(jù)自己的需求做更有意義的事情,如拓展閱讀,網(wǎng)上學(xué)習(xí)等。當(dāng)然,小班化教學(xué)為這種因材施教提供了一方沃土,但教師以人為本,關(guān)注全面發(fā)展的教育理念也是顯而易見的。
二、一專多能,高素質(zhì)教師成就孩子的發(fā)展
近年來,各國(guó)都普遍認(rèn)識(shí)到,教育觀念、教育內(nèi)容和教育方法的改革,都必須以教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力的提高為起點(diǎn),因此,教師專業(yè)化成為當(dāng)前世界各國(guó)教育改革的一個(gè)突出動(dòng)向。教育改革成敗的關(guān)鍵在于教師。目前,世界各國(guó)都把提高中小學(xué)教師的專業(yè)化作為本國(guó)教育改革的重要 組成部分,并為此加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)教師教育的改革,建立了以教師資格證書為主的教師任用制度,改善教師的地位和待遇。在國(guó)外,我很佩服每一位老師一人可以教多門課程,語言、數(shù)學(xué)、歷史、科學(xué)、藝術(shù)、體育等等,可以說每一位老師都是全才。每位老師手中都有多個(gè)教學(xué)執(zhí)照,這些執(zhí)照的取得是要經(jīng)過專業(yè)考試的,持照教學(xué)是美國(guó)教育的一個(gè)特色,也是不斷促進(jìn)教師自培的一種方式。在美國(guó),老師的專業(yè)素養(yǎng)和一專多能是顯而易見的。盡管美國(guó)在教師的專業(yè)發(fā)展方面沒有國(guó)內(nèi)做的系統(tǒng),但只有具備碩士以上學(xué)位才有資格走進(jìn)教師隊(duì)伍的入門坎和新教師三年的連續(xù)考核期,不得不讓我佩服她們的教師專業(yè)基礎(chǔ)還是非常雄厚的。
三、求實(shí)創(chuàng)新,處處關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展
時(shí)代呼喚創(chuàng)造性人才,創(chuàng)造性人才需要?jiǎng)?chuàng)造教育。未來教育的挑戰(zhàn),不僅是針對(duì)學(xué)生,更重要的是針對(duì)教師。教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力,將是21世紀(jì)教育的寶貴財(cái)富?!蹲哌M(jìn)外國(guó)中小學(xué)教育》一書介紹了好多國(guó)家特別是美國(guó)的教育特別注重創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)參與、積極思考、勇于創(chuàng)新,這是美國(guó)教育的一個(gè)重要法寶。例如:對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí),有些學(xué)校采取分層推進(jìn),分類指導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)參與的辦法,學(xué)生從入門初知到簡(jiǎn)單操作,熟練操作,用電腦寫報(bào)告、制表格、獲取信息和交互學(xué)習(xí),到修理機(jī)器,設(shè)計(jì)圖紙方案,用電腦譜曲等,在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。 這讓我想起我曾經(jīng)看過的一位作家寫的《創(chuàng)造性能不能教》一書中,作者講述了一件非常有趣的事。在國(guó)內(nèi),作者就開始讓三歲的兒子接受中國(guó)畫的啟蒙教育,兒子的國(guó)畫有板有眼、像模像樣。來到美國(guó)后,作者把有著繪畫天賦的兒子送進(jìn)了邁阿密大學(xué)美術(shù)學(xué)院辦的繪畫學(xué)習(xí)班,可是在這個(gè)班里,兒子卻無法落筆畫畫,因?yàn)槔蠋熓裁匆膊唤?,只讓學(xué)生涂鴉似的亂畫,甚為不滿的作者立即讓兒子退出了這個(gè)“誤人子弟”的繪畫班??珊髞?,作者通過觀察,發(fā)現(xiàn)美國(guó)孩子在繪畫的時(shí)候有著充分的想象力和創(chuàng)造力,他們從不問“像不像”,而是問“好不好”,也就是畫得獨(dú)特不獨(dú)特。而中國(guó)孩子評(píng)判一幅畫好壞的標(biāo)準(zhǔn)卻是“像不像”,像不像老師的畫,像不像現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物。我想如果沒有一個(gè)參照物,中國(guó)的孩子就根本無法下筆。 由此,我不禁想到:我也是一位教師,參加課程改革也有十多年了,素質(zhì)教育天天高喊,可是,我們的素質(zhì)教育和外國(guó)的素質(zhì)教育究竟有何區(qū)別呢?帶著這些問題我也看了好多這方面的書籍,每每看完我都陷入了深深的思考和反省之中。
我們正在進(jìn)行課改,把課堂還給學(xué)生,把快樂還給學(xué)生,讓孩子們?cè)跇O度輕松自如的心境下自主探索與體驗(yàn)生命本體的狀態(tài),例如我們現(xiàn)在開設(shè)的活動(dòng)課或綜合實(shí)踐課就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和運(yùn)用知識(shí)和能力的活動(dòng),還可以增加一些了解社會(huì)、接觸社會(huì)的活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利選擇體驗(yàn)的職位,學(xué)會(huì)承擔(dān)、學(xué)會(huì)接受。但是,我們對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的素質(zhì)教育還僅僅只限于各個(gè)學(xué)校,學(xué)校不可能包容整個(gè)社會(huì),它不可能給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的環(huán)境讓他們?nèi)ジ惺?,去體驗(yàn),而社會(huì)又沒有積極有效地配合學(xué)校,建設(shè)相應(yīng)的設(shè)施,開展各種相應(yīng)的活動(dòng),所以,素質(zhì)教育只浮于表面,還沒有深入。素質(zhì)教育要走向完全成熟,需要教育者有開放的視野,有創(chuàng)新的教育理念?!胺挛艺咚?,創(chuàng)我者生”,陶行知先生這句話道出了教育的真諦?!皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?!闭n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,為了讓課堂成為學(xué)生自主創(chuàng)新的天地,教師必須十分重視創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新的同時(shí),自身也要不斷創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)、新的知識(shí)、新的價(jià)值,做到在繼承的同時(shí)有所超越。經(jīng)驗(yàn)誠(chéng)可貴,創(chuàng)新價(jià)更高。創(chuàng)造是教育的核心、靈魂,愿中國(guó)教育創(chuàng)造之花像陶先生所期望的那樣開得更美更艷!