蘇瑩

摘要：隨著新課程改革的逐漸深化，初中語(yǔ)文關(guān)于現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)已經(jīng)成為師生關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。詩(shī)歌教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、塑造中學(xué)生的世界觀及人生觀以及建設(shè)中學(xué)生的精神家園有著十分重要的作用。本文力在通過(guò)分析初中詩(shī)歌的教學(xué)策略，以期進(jìn)一步提升中學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)以及語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;現(xiàn)代詩(shī)歌;教學(xué)策略

引言：從目前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，在中考的重壓下，現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)由于脫離考試重點(diǎn)模塊以及逐漸被邊緣化。然而，作為指導(dǎo)中學(xué)生思想意識(shí)以及精神世界的重要文學(xué)形式，詩(shī)歌在初中語(yǔ)文教學(xué)中具有必要性。對(duì)于經(jīng)典現(xiàn)代詩(shī)歌的講解，教師應(yīng)該在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面為學(xué)生挖掘現(xiàn)代詩(shī)歌背后更深層次的意義，并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的同時(shí)提升自身的鑒賞能力以及文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生開(kāi)啟現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣之門。

一、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，加強(qiáng)整體感悟

在初中的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，教師需要注重發(fā)揮閱讀的作用。在閱讀之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱與詩(shī)歌相關(guān)的背景資料，包括作家流派以及創(chuàng)作年代等。此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中將優(yōu)美或富有深意的詞句進(jìn)行圈點(diǎn)以及重點(diǎn)分析，指導(dǎo)學(xué)生更有針對(duì)性的進(jìn)行詩(shī)歌的閱讀及賞析。以人教版的現(xiàn)代詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》為例，作為經(jīng)典的抒情詩(shī)歌，文中不僅體現(xiàn)出了生活的哲理，同時(shí)也表達(dá)出了作者面對(duì)生活堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。作者普希金作為現(xiàn)代主義文學(xué)的奠基人，有著屬于當(dāng)時(shí)俄國(guó)變革的年代背景。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中所透露的面對(duì)人生的價(jià)值觀進(jìn)行分析，從而為學(xué)生傳遞積極進(jìn)取的人生態(tài)度，讓學(xué)生通過(guò)閱讀以及作者的分析體會(huì)到書中所蘊(yùn)含的人生哲理。

二、通過(guò)深層分析，把握詩(shī)歌意象

在現(xiàn)代詩(shī)歌的講解中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)的閱讀賞析完成以后，進(jìn)行更深層次的賞析，可以著重對(duì)書中詞句所出現(xiàn)的意象進(jìn)行解析和說(shuō)明。例如，在現(xiàn)代詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》中，詩(shī)人運(yùn)用了許多精妙的意象來(lái)表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)深厚的感情。這些意象包括“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”。通過(guò)意象的運(yùn)用，將抽象的鄉(xiāng)愁具體化，并通過(guò)時(shí)空的變化層層推進(jìn)情感的抒發(fā)，從而為讀者營(yíng)造了綿綿的哀愁以及深深的“民族感”。通過(guò)對(duì)意象的分析，可以進(jìn)一步體會(huì)作者在詩(shī)中所要表達(dá)的感情，讓學(xué)生欣賞到詩(shī)中所沉淀的“中國(guó)情節(jié)”，在情感、詞句方面讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代詩(shī)歌的美感。

三、注重背景分析，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)

在初中現(xiàn)代詩(shī)歌的講授中，不應(yīng)僅僅包括詩(shī)歌的寫作技巧、寫作內(nèi)容等理論知識(shí)的講解，還應(yīng)該包括詩(shī)歌情感的提煉。對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的作者進(jìn)行創(chuàng)作背景的分析，更有助于其背后情感的挖掘和展現(xiàn)。以現(xiàn)代詩(shī)《再別康橋》為例，作者以別致的韻律創(chuàng)造出了西天的云彩，河畔的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的清泉，星光斑斕的夜色等諸多美妙的景物，將心中的康橋進(jìn)行了理想化的表達(dá)。結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景進(jìn)行分析，此詩(shī)作于徐志摩第三次歐游的歸國(guó)途中，不難看出作者筆下所傳達(dá)出的對(duì)別離母校纏綿眷戀、惋惜不舍之情以及重返康橋的親身體驗(yàn)，同時(shí)，作者筆下康橋如詩(shī)如畫的美景也帶給了讀者美感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者在詩(shī)中所表達(dá)的情感進(jìn)行分析，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。此外，教師應(yīng)該注重詩(shī)歌的課外擴(kuò)充以及知識(shí)延伸，使學(xué)生接觸類型豐富的現(xiàn)代詩(shī)歌內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在此階段他們的學(xué)習(xí)過(guò)程更容易收到新鮮事物的影響。多媒體教學(xué)的正確運(yùn)用可以有效提升學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂的趣味性。此外，教師也可以運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生們展示現(xiàn)代詩(shī)歌的多樣性，使學(xué)生們通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)方法感受到。例如，在現(xiàn)代詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)相關(guān)影片的放映讓學(xué)生進(jìn)一步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的創(chuàng)造背景，此外，通過(guò)PPT、朗誦音頻的播放，使學(xué)生可以沉浸在詩(shī)歌所表達(dá)的視聽(tīng)氛圍中，從而使學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的沉浸式教學(xué)。此外，教師在講授現(xiàn)代詩(shī)歌的過(guò)程中，可以組織學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行深情的朗誦，并通過(guò)多媒體進(jìn)行相關(guān)背景音樂(lè)的放映，讓學(xué)生可以進(jìn)一步體驗(yàn)到作者創(chuàng)造時(shí)的情緒。

五、學(xué)習(xí)寫作手法，鍛煉寫作能力

在現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)中，對(duì)寫作手法的講解以及練習(xí)是必不可少的。語(yǔ)言、意境以及韻律作為現(xiàn)代詩(shī)歌重要的寫作要素，是教學(xué)過(guò)程需要重點(diǎn)分析的內(nèi)容。在語(yǔ)言方面，許多有特色的現(xiàn)代詩(shī)歌通過(guò)語(yǔ)言的基調(diào)來(lái)鋪墊全文的氛圍。例如，在汪國(guó)真的《獨(dú)白》中，作者通過(guò)簡(jiǎn)單的“獨(dú)白”，將自己的人生態(tài)度呈現(xiàn)出來(lái)，透過(guò)作者的語(yǔ)言，可以看到作者豁達(dá)、超脫的人生態(tài)度。作者的語(yǔ)言更多反映了作者對(duì)生活的哲思。而廢名的《星》通過(guò)星、春花等美好景物的描繪，作者運(yùn)用了象征手法營(yíng)造了一種濃濃的禪意，表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂。通過(guò)語(yǔ)言的提煉，可以感受出作者所營(yíng)造的意境。教師可以組織學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行作者練習(xí)，通過(guò)語(yǔ)言的凝練以及寫作技巧的訓(xùn)練進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)：

現(xiàn)代詩(shī)歌作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的必要組成部分，為培育中學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力以及想象能力、創(chuàng)造能力具有十分重要的意義。教師在現(xiàn)代詩(shī)歌的教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，注重挖掘作者內(nèi)心深處的情感表達(dá)，為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀以及精神世界，使學(xué)生在感受美 的基礎(chǔ)上可以創(chuàng)造美，進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)學(xué)生人格塑造的強(qiáng)化作用。從而為現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)創(chuàng)造出更高質(zhì)量的路徑。

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