姜敏

摘要：中職英語(yǔ)教學(xué)最新引入的翻轉(zhuǎn)課堂是一種通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示教學(xué)所需的課件內(nèi)容與相關(guān)視頻文件的新型教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生在課堂上的專注力，利用多樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的目的。但此項(xiàng)技術(shù)在發(fā)展的前期階段還存在著一系列不容忽視的問(wèn)題。本文通過(guò)列舉翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)以及其在中職英語(yǔ)教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題分析，提出相關(guān)可持續(xù)應(yīng)用策略，以促進(jìn)中職英語(yǔ)教育的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職院校;英語(yǔ)教學(xué);教育創(chuàng)新

前言：隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的領(lǐng)域引入了數(shù)字化技術(shù)。中職院校英語(yǔ)教學(xué)的數(shù)字化創(chuàng)新則是引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，這是一次教育模式的創(chuàng)新和教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)。英語(yǔ)教學(xué)向來(lái)是教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使英語(yǔ)教學(xué)難度減小，而翻轉(zhuǎn)課堂的引用則是英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)單化的又一大創(chuàng)新舉措。新技術(shù)的應(yīng)用會(huì)為教育的推廣和傳播奠定良好基礎(chǔ)，相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用也必然會(huì)為英語(yǔ)教學(xué)提高效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式簡(jiǎn)述與優(yōu)勢(shì)

1.1翻轉(zhuǎn)課堂模式簡(jiǎn)述

翻轉(zhuǎn)課堂是指將課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師移交給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種新興教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂將科學(xué)利用學(xué)生的學(xué)習(xí)周期來(lái)進(jìn)行知識(shí)教授：在課前需要學(xué)生做好自主預(yù)習(xí)，了解課程內(nèi)容;在課上老師將利用更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行討論，以及通過(guò)視頻、網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行知識(shí)拓展;在課后則是鼓勵(lì)學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方式等等。最為突出的改變是，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到輔助而不是主導(dǎo)作用，其目標(biāo)是讓學(xué)生在未來(lái)通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)內(nèi)容有著更為深刻的理解和掌握，從而達(dá)到教育的真實(shí)目的。翻轉(zhuǎn)課堂模式是教育創(chuàng)新的一部分，它包含了混合式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，旨在讓學(xué)習(xí)更加靈活、趣味，提高學(xué)生的課堂參與度。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢(shì)

2.1將學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)主動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂模式的學(xué)習(xí)將重點(diǎn)放在學(xué)生身上，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理意識(shí)的提升，不論是課前、課上或是課后，老師都會(huì)大幅度減少干預(yù)行為，這也就激發(fā)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了其知識(shí)探索能力。

2.2將學(xué)習(xí)方式由單獨(dú)變團(tuán)隊(duì)

自由度高的學(xué)習(xí)方式對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以接受和適應(yīng)的，所以這時(shí)也就強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作作用，由原先的自我學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)合作、勤于溝通的新模式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和溝通能力的提升。

2.3因材施教

傳統(tǒng)的教學(xué)因?yàn)榻處熧Y源的匱乏和學(xué)生資源的眾多導(dǎo)致在原先的教學(xué)模式下無(wú)法顧及到所有學(xué)生。考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和學(xué)習(xí)的方式不同，翻轉(zhuǎn)課堂模式根據(jù)不同學(xué)生對(duì)課堂的掌握程度進(jìn)行施教，加之重視自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)在一個(gè)水平線上相差無(wú)幾，使得學(xué)生間的差距逐漸減小。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

3.1學(xué)生群體差距較大

中職院校的學(xué)生生源廣泛，農(nóng)村、縣城、城市都有涉及，這也就導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)掌握深度與學(xué)習(xí)能力有著一定的差距，在傳統(tǒng)的教育模式下，教師無(wú)法做到因材施教，因此中職老師的教學(xué)大多是以較高標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，部分學(xué)生對(duì)于老師的標(biāo)高教學(xué)無(wú)法適應(yīng)，從而產(chǎn)生消極的厭學(xué)情緒。

3.2教學(xué)方式落后

中職英語(yǔ)教學(xué)主要還是采用傳統(tǒng)的老師上課面授的教學(xué)方式，學(xué)生并未擁有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加之教學(xué)內(nèi)容一成不變，教學(xué)成果也是成效平平。大多數(shù)學(xué)生從小就開(kāi)始接觸傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單一的教學(xué)手段會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從而降低對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果就會(huì)不理想，達(dá)不到素質(zhì)教育的最終要求，更不利于教育未來(lái)的發(fā)展。

3.3缺乏課堂互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)以課堂為主，而課堂教學(xué)則以老師講授為主，學(xué)生大多是在埋頭記錄或抬頭聽(tīng)講，沒(méi)有抒發(fā)自己意見(jiàn)和想法的機(jī)會(huì)，這也就導(dǎo)致知識(shí)學(xué)習(xí)體系的僵化。學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中大多是以自我為中心，缺少小組互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有余而實(shí)際操作不足，甚至許多重要能力得不到歷練，違背了中職院校素質(zhì)教育的初衷。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用的具體措施

4.1將教學(xué)資料的形式多樣化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般采用老師板書(shū)教學(xué)，教學(xué)資料也僅局限于課本和習(xí)題冊(cè)，不利于學(xué)生的思維擴(kuò)展和延伸。翻轉(zhuǎn)課堂采用多種形式的教學(xué)資料，包括播放視頻、展示演示文稿、拓展文章分享、相關(guān)案例解讀等，中職英語(yǔ)教育應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)的輔助材料多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)廣度與深度。

4.2進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式的思想改變

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變首先便是要求學(xué)生與教師的思想改變，由傳統(tǒng)的灌輸式和被動(dòng)接受式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿碌慕處熭o助教學(xué)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂模式。經(jīng)過(guò)課堂思想的轉(zhuǎn)變，才能使翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用更加順利和有效。思想的轉(zhuǎn)變可以通過(guò)組織師生對(duì)模式系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解、設(shè)置專家講座、在部分課堂上使用此教學(xué)模式進(jìn)行效果試驗(yàn)等方式使學(xué)生和老師對(duì)此模式了解和熟悉，有助于翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

4.3設(shè)置趣味課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)課堂鮮少有多種形式的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，這與中職院校重視書(shū)本知識(shí)、忽視活動(dòng)實(shí)踐有著很大的關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求課堂教學(xué)與課后實(shí)踐占有同等地位，理論知識(shí)的吸收和實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)應(yīng)同時(shí)進(jìn)行，以提高學(xué)生多方面的能力與儲(chǔ)備。采取實(shí)地考察、多方調(diào)查、采訪詢問(wèn)、動(dòng)手操作等實(shí)踐形式對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行切實(shí)的體驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的把握與深入。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互相討論，對(duì)教學(xué)知識(shí)和形式的趣味性設(shè)計(jì)也應(yīng)提起重視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

4.4將小組討論與團(tuán)隊(duì)協(xié)作融入教學(xué)

大部分的傳統(tǒng)課堂是要求學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的、個(gè)人的學(xué)習(xí)，但因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)效率不同導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)掌握情況參差不齊。將團(tuán)隊(duì)協(xié)作與小組討論、同學(xué)互助等團(tuán)隊(duì)合作的形式引入中職英語(yǔ)教學(xué)中，在促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步的同時(shí)提高團(tuán)隊(duì)成員的溝通能力和協(xié)作能力，不僅有利于教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，還能提高學(xué)習(xí)的整體效率和水平。

結(jié)語(yǔ)：中職教育英語(yǔ)教學(xué)逐漸現(xiàn)代化和數(shù)字化，是時(shí)代發(fā)展前提下教育改革的必然趨勢(shì)。適應(yīng)時(shí)代潮流，應(yīng)用最新技術(shù)，學(xué)習(xí)新式教育思想，是中職教育變革與發(fā)展的必經(jīng)之路，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用不僅只是一門(mén)技術(shù)的采用，而是對(duì)學(xué)生和教師學(xué)習(xí)和教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，為我國(guó)中職院校的英語(yǔ)教育增添趣味性和多樣性，達(dá)到準(zhǔn)確教育和無(wú)差別教育的目標(biāo)做出優(yōu)秀的示范作用。

參考文獻(xiàn)：

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