管素慧

摘要：小學(xué)美術(shù)教師通過(guò)傳承中國(guó)畫(huà)的知識(shí)與技法，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的熱愛(ài)，是教師在美術(shù)教學(xué)中的重要任務(wù)。中國(guó)畫(huà)本身承載我國(guó)的歷史文化，同時(shí)也是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，它代表著中華民族的文化、精神與傳承。而當(dāng)下小學(xué)階段的中國(guó)畫(huà)課程占比較少，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)。因此，教師應(yīng)該重視中國(guó)畫(huà)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用，努力把這門(mén)藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。

關(guān)鍵詞：中國(guó)畫(huà)、小學(xué)美術(shù)、運(yùn)用

引言：中國(guó)畫(huà)是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，然而根據(jù)實(shí)際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，關(guān)于中國(guó)畫(huà)的課程很少。并且大多數(shù)教師在講解中國(guó)畫(huà)時(shí)，只是讓學(xué)生模仿作畫(huà)，沒(méi)有讓學(xué)生真正地理解中國(guó)畫(huà)的內(nèi)涵。小學(xué)階段的學(xué)生，思維能力尚未成熟，對(duì)于水墨的正確使用很難掌握，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)中國(guó)畫(huà)的興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文將圍繞中國(guó)畫(huà)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行探究。

一、開(kāi)展趣味性課堂激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生正處于好動(dòng)、愛(ài)玩的年紀(jì)，容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇。因此，教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生開(kāi)展趣味性的課堂活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)知識(shí)。[1]同時(shí)，教師在美術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展有關(guān)中國(guó)畫(huà)的娛樂(lè)活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的課堂參與感，有效加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在娛樂(lè)活動(dòng)中掌握美術(shù)知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)《動(dòng)物身上的斑點(diǎn)》一課時(shí)，教師可以進(jìn)行課堂引導(dǎo)對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“哪些動(dòng)物身上有斑點(diǎn)呢？”學(xué)生通過(guò)思考后回答：“斑點(diǎn)狗、長(zhǎng)頸鹿還有獵豹等動(dòng)物有斑點(diǎn)?！苯處熢賳?wèn)：“那學(xué)生們知道可以快速又簡(jiǎn)單地畫(huà)出斑點(diǎn)的方法嗎？接下來(lái)，老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)游戲?！币l(fā)學(xué)生的好奇心。教師指導(dǎo)學(xué)生，在墨汁中加入適量的水，再用毛筆蘸取一點(diǎn)墨水，把墨水滴到宣紙上，紙上瞬間出現(xiàn)了暈開(kāi)的斑點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。這時(shí)，教師讓學(xué)生觀察：“水墨暈染出來(lái)的斑點(diǎn)和直接用筆畫(huà)的斑點(diǎn)有什么區(qū)別？”學(xué)生實(shí)際觀察后發(fā)現(xiàn)：“筆畫(huà)的斑點(diǎn)生硬不自然，水墨畫(huà)得更加自然生動(dòng)。”在學(xué)生興致高漲的狀態(tài)下，教師為學(xué)生開(kāi)展了游戲競(jìng)賽，在10秒內(nèi)畫(huà)出最多斑點(diǎn)的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們紛紛投入競(jìng)賽，其中一位學(xué)生在毛筆上沾滿墨水，把墨水輕輕甩到紙上，在10秒內(nèi)許多大小不一的斑點(diǎn)出現(xiàn)了，最終這位學(xué)生獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。由此可見(jiàn)，教師開(kāi)展趣味性的美術(shù)課堂，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還讓學(xué)生快速地掌握了畫(huà)畫(huà)技巧。

二、實(shí)踐操作中提高學(xué)生的畫(huà)畫(huà)水平

教師想要提高學(xué)生中國(guó)畫(huà)的水平，就要摒棄傳統(tǒng)的以往方式，不能只靠口頭講述。另外，中國(guó)畫(huà)蘊(yùn)含著我國(guó)的傳統(tǒng)文化，簡(jiǎn)單的課堂內(nèi)容無(wú)法讓學(xué)生正確理解美術(shù)知識(shí)。因此，教師在中國(guó)畫(huà)教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的手動(dòng)實(shí)踐能力，為學(xué)生開(kāi)展豐富、多元的教學(xué)課堂，使學(xué)生在實(shí)際操作中提高中國(guó)畫(huà)水平。[2]同時(shí)，教師開(kāi)展動(dòng)手操作的美術(shù)課堂，不僅能保證課堂的趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)《神氣的大公雞》一課中，需要學(xué)生能找出公雞的特征，并用中國(guó)畫(huà)形式畫(huà)出公雞神氣的樣子。首先教師讓學(xué)生思考：“大公雞都有哪些特征？”學(xué)生回答說(shuō)：“大公雞頭頂有紅色的雞冠，身上的羽毛是花的，有高高翹起的尾巴?！睂W(xué)生說(shuō)出基本特征后，教師問(wèn)學(xué)生：“如果是一只神氣的公雞，它會(huì)有什么樣的表現(xiàn)？”學(xué)生思考后回答：“神氣的公雞會(huì)抬頭挺胸，有精神?！睂W(xué)生掌握大公雞的特征后，教師讓學(xué)生拿起毛筆，用中國(guó)畫(huà)工具嘗試畫(huà)出神氣的大公雞。學(xué)生畫(huà)完后，教師隨機(jī)選出兩位學(xué)生的畫(huà)作，和學(xué)生一起討論畫(huà)中構(gòu)圖、水墨濃淡的問(wèn)題，以及需要注意的地方：“學(xué)生畫(huà)公雞時(shí)，要用濃墨勾畫(huà)嘴和眼，用紅色點(diǎn)畫(huà)雞冠，再用淡墨畫(huà)頸部等。”教師進(jìn)行指導(dǎo)后，學(xué)生再次進(jìn)行創(chuàng)作，教師通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的畫(huà)作有了很大的進(jìn)步，也有了自己的想法。學(xué)生畫(huà)完后，教師和學(xué)生一起選出畫(huà)的最有神的作品。學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)與自身的時(shí)間操作，很快地掌握了神氣的大公雞的畫(huà)法，不僅提高了學(xué)生的畫(huà)畫(huà)水平，還對(duì)中國(guó)畫(huà)有了更深刻的理解。

三、用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，越來(lái)越多的教師利用信息技術(shù)開(kāi)展信息化課堂。信息化教學(xué)特點(diǎn)新穎，展示內(nèi)容豐富，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力與鑒賞能力。信息化美術(shù)教學(xué)課堂，不僅能讓學(xué)生直觀感受到畫(huà)面，還能使學(xué)生全身心地投入到課堂當(dāng)中。[3]由于小學(xué)生正處于思維初步發(fā)展的階段，對(duì)內(nèi)涵較深中國(guó)畫(huà)的知識(shí)不容易理解，而信息技術(shù)可以將掛念化的知識(shí)變得具體化，有助于學(xué)生快速理解教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師在教學(xué)《春》一課時(shí)，需要學(xué)生通過(guò)觀察，感受春天的美，用中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)出春天帶來(lái)的生機(jī)勃勃，并且能巧妙和創(chuàng)新的表現(xiàn)感受中的春天。首先，教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“學(xué)生們眼里的春天是什么樣子的？”學(xué)生回答：“春天有小花還有嫩葉。”教師讓學(xué)生運(yùn)用中國(guó)畫(huà)材料，畫(huà)出自己眼中的春天。學(xué)生畫(huà)完后，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生畫(huà)了很多小花，有的學(xué)生畫(huà)了發(fā)芽的柳樹(shù)。這時(shí)，教師利用信息技術(shù)，為學(xué)生播放春天的相關(guān)視頻，讓學(xué)生觀察找出，視頻中在哪些地方體現(xiàn)了春天的到來(lái)？使學(xué)生投入到視頻中觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“視頻中除了小花，還用冰川融化為河水、鴨子在河里游泳、青蛙結(jié)束了冬眠等方式，更加生動(dòng)形象地表現(xiàn)了春天。”學(xué)生觀看完視頻后，教師讓學(xué)生再次進(jìn)行畫(huà)作。這一次學(xué)生們紛紛借鑒視頻中的畫(huà)面，畫(huà)出了春天的特征，還有的學(xué)生，拓展了自己的思維，不僅畫(huà)出了冰川化為流水，鴨子們?cè)谒墟覒?，還畫(huà)出了燕子歸來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，充分發(fā)揮了自己的想象。教師開(kāi)展信息化美術(shù)課堂，利用信息技術(shù)為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，有效提升了學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，使學(xué)生加深了對(duì)中國(guó)畫(huà)的理解與掌握。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)建趣味性課堂活動(dòng)，有助于提高學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的興趣;開(kāi)展實(shí)踐操作型課堂，可以有效提高學(xué)生的中國(guó)畫(huà)水平;教師利用信息化課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的審美與鑒賞能力。因此，教師摒棄以往的美術(shù)教學(xué)模式，為學(xué)生開(kāi)展豐富、多樣的課堂，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)知識(shí)，是讓學(xué)生傳承中華優(yōu)秀文化的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚鑫.淺談中國(guó)畫(huà)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究.2021（15）：174-175.

[2]宋婧.小學(xué)美術(shù)課堂中的中國(guó)畫(huà)教學(xué)探究[J].新課程教學(xué)（電子版）.2021（05）：97-98.

[3]孫路路.小學(xué)美術(shù)課堂中的中國(guó)畫(huà)教學(xué)指導(dǎo)策略[J].科普童話.2020（20）：77.