王進(jìn)學(xué)

摘要：微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是運(yùn)用信息技術(shù)生動(dòng)、凝練地呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，其中課程教學(xué)視頻屬于核心組成內(nèi)容，并融入了與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的練習(xí)測(cè)試和學(xué)習(xí)資源。要優(yōu)化中職語文古詩詞教學(xué)，教師需要精心設(shè)計(jì)微課，掌握動(dòng)畫、素材、圖片等要素的使用方式，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的課堂氛圍，使古詩詞的講解極具感染力，從而達(dá)到理想教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課;中職;語文;古詩詞教學(xué)

古詩詞屬于中職語文教學(xué)的重要組成部分，因特殊文體使其學(xué)習(xí)具有一定難度，同樣也是學(xué)生較為抗拒的內(nèi)容。所以，在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中，教師需要運(yùn)用微課技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)過程，以生動(dòng)、精彩的視頻激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣，并借助主題化的資源幫助學(xué)生解決難題，在微課支持下加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高古詩詞素養(yǎng)。本文即以微課為導(dǎo)向，探索巧用微課優(yōu)化中職古詩詞教學(xué)的實(shí)踐策略。

一、巧用微課，優(yōu)化中職語文古詩詞教學(xué)的原則

要優(yōu)化中職古詩詞教學(xué)環(huán)節(jié)，使微課發(fā)揮實(shí)際效用，教師必須遵循以學(xué)生為主體，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的原則，借助微課優(yōu)勢(shì)來提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還需要在講解上親切自然、幽默趣味，以故事、趣聞、看法來吸引學(xué)生，并運(yùn)用多種新穎的動(dòng)畫、類比、照片等元素來為微課加分。具體來說。中職語文古詩詞對(duì)微課的應(yīng)用需要不斷進(jìn)行探索，可以在激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上應(yīng)用，也可以在補(bǔ)充資料、突破難點(diǎn)上展開。但作為信息時(shí)代的教學(xué)工具，微課需要信息技術(shù)支持，視頻的制作、圖片的應(yīng)用、多種資料的融合等，無疑不考驗(yàn)教師的整合能力，所以，需要教師熟練掌握微課操作技巧，重視教學(xué)創(chuàng)新，能夠巧妙結(jié)合學(xué)生需求來融入微課，讓其成為優(yōu)化古詩詞教學(xué)流程，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生突破困境的輔助工具。

二、巧用微課，優(yōu)化中職語文古詩詞教學(xué)的策略

（一）綜合設(shè)計(jì)，制作完整的微課堂

巧用微課首先要全面分析其制作流程和發(fā)揮的實(shí)際價(jià)值，進(jìn)而結(jié)合中職語文古詩詞特征與教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，同時(shí)要考慮學(xué)生當(dāng)前語文基礎(chǔ)水平，對(duì)微課加以改善，最終形成完整、精彩的微課堂。盡管短小精悍是微課的主要特征，但為了完善學(xué)生的認(rèn)知體系，深刻體會(huì)古詩詞意蘊(yùn)，則需要在其中納入所有的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，讓教學(xué)具備完整性。例如在講解某一古詩詞時(shí)，系統(tǒng)的微課堂除了要有古詩詞相關(guān)的圖文講解，還需要包含微課視頻、關(guān)鍵知識(shí)以及同步練習(xí)。以知識(shí)點(diǎn)來說，教師要精簡(jiǎn)指導(dǎo)，分類強(qiáng)調(diào)多音字、形近字、詞語釋義等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題歸納情景，讓學(xué)生全面思考，以綜合掌握古詩詞的含義、情感思想和描寫手法等內(nèi)容，加強(qiáng)自身的語文思考水平。

（二）豐富材料，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

提供自主學(xué)習(xí)資料是微課作為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的重要優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有現(xiàn)實(shí)意義。教師需要分析學(xué)情，了解中職生對(duì)古詩詞的認(rèn)知水平，明確困境，進(jìn)而靈活設(shè)計(jì)微課資源包，為學(xué)生梳理重難點(diǎn)內(nèi)容，將文字材料、教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)畫、視頻結(jié)合，以趣味、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)，補(bǔ)充學(xué)生需要的材料，使學(xué)生查漏補(bǔ)缺，突破古詩詞學(xué)習(xí)中的困境。其次，為了提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞的熱愛以及理解效果，教師需要借助微課轉(zhuǎn)化材料呈現(xiàn)形式。例如在古詩詞整體的鑒賞中，通常詩詞背后隱藏著歷史故事、情感思想等內(nèi)容，那么可教學(xué)中可以融入生動(dòng)的故事講解視頻，在動(dòng)畫、聲像刺激下使學(xué)生感受古詩詞意境，提高記憶效果，了解與之相關(guān)的歷史人文故事，拓寬古詩詞認(rèn)知視野，以深刻體會(huì)詩人的情感思想，強(qiáng)化詩詞鑒賞水平。另外，學(xué)生具有個(gè)體差異性，中職生的語文基礎(chǔ)水平存在較大差別，為落實(shí)因材施教目的，讓每一位學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，發(fā)展語文綜合素養(yǎng)。教師可以借助微課開展分層指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況開展微課學(xué)習(xí)，為其提供自主理解和探索的微資源和練習(xí)內(nèi)容，幫助他們找到適合提升古詩詞能力的學(xué)習(xí)方法，

（三）專題整理，實(shí)施針對(duì)性古詩詞教學(xué)

微課的應(yīng)用極容易因?yàn)樗槠R(shí)影響學(xué)生的思考，使其對(duì)古詩詞一知半解。那么在具體實(shí)踐中，教師除了制作完整的微課堂，還要根據(jù)詩詞特征展開專題梳理，針對(duì)性強(qiáng)化學(xué)生語文素養(yǎng)。例如在古詩詞中典故運(yùn)用屬于一大特色，如若學(xué)生不了解其中大典故，會(huì)影響整首詩詞的理解和情感思想的把握。所以，古詩詞賞讀中，教師可以將典故運(yùn)用作為專題進(jìn)行微課制作，以生動(dòng)視頻和圖文幫助學(xué)生了了解典故相關(guān)知識(shí)，明確詩詞中借典言志、含蓄抒情、委婉達(dá)意的特征。使其重視古詩詞中的用典，并形成自主探索典故的思維意識(shí)。同時(shí)，在動(dòng)畫、文本指導(dǎo)下知人論世、追溯典故，深入體會(huì)詩詞，最終通過微課專題輔助讓學(xué)生提高古詩詞鑒賞能力。除此之外，要注重專題練習(xí)，這是保證學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，強(qiáng)化語文素養(yǎng)的重要路徑。那么，教師可以整理課本中的詩詞內(nèi)容，就此呈現(xiàn)具體詩篇，激活學(xué)生的思維，一方面鞏固所學(xué)內(nèi)容，另一方面探索各個(gè)問題。在這一過程中，教師可以運(yùn)用方法小貼士來啟發(fā)學(xué)生思考，比如用典故溯源法知其意，了解古詩詞的創(chuàng)作背景，以知人論世法來探究，讓學(xué)生更高效地完成專題訓(xùn)練，建立學(xué)習(xí)古詩詞的自信心。

結(jié)語

隨著信息技術(shù)與教育的融合，微課成為廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段，因短小精煉、生動(dòng)有趣，既能夠幫助學(xué)生快速理解知識(shí)，同時(shí)可以拓寬知識(shí)視野，就需求實(shí)現(xiàn)針對(duì)性突破。為更進(jìn)一步優(yōu)化中職古詩詞教學(xué)，教師需巧妙應(yīng)用微課，結(jié)合學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)以及中職課本中的古詩詞結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)微課，制作包括微視頻、圖文講解、思考練習(xí)在內(nèi)的完整教學(xué)課程，使學(xué)生全面理解古詩詞。同時(shí)，豐富教學(xué)材料，進(jìn)行專題整理，創(chuàng)設(shè)智慧化古詩詞教學(xué)課堂。

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