劉星國(guó)

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生素質(zhì)提出了更高要求，要求提升學(xué)生在提升道德品質(zhì)的同時(shí)，助推家國(guó)情懷素質(zhì)的發(fā)展，在此背景下，教師教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。在初中歷史科學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要通過(guò)與教材內(nèi)容的深度結(jié)合，把家國(guó)情懷滲透進(jìn)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，激起每位學(xué)生對(duì)于國(guó)家的熱愛(ài)以及對(duì)于民族的驕傲，從而推動(dòng)每位學(xué)生更加健康全面的發(fā)展?；诖?，本文展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：初中;歷史課，家國(guó)情懷

家國(guó)情懷作為大部分人內(nèi)心情感的依托，也是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的載體之一。從古至今，不少革命先烈甚至是文人墨客，都對(duì)這種情感“頌之以歌”，其作品、事跡，都蘊(yùn)含了對(duì)家庭、家族與國(guó)家在組織結(jié)構(gòu)方面具有共通性的傳述，正是由于這種情懷，激勵(lì)著人們發(fā)憤圖強(qiáng)。如今的歷史課堂，大多以理論知識(shí)傳授為主，忽略了學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，不利于長(zhǎng)期發(fā)展。作為一名歷史教師，應(yīng)讓每一位學(xué)生切身去感受，甚至主動(dòng)去關(guān)注國(guó)家的不斷壯大與發(fā)展，從而增強(qiáng)民族自豪感。

一、培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的意義所在

（一）培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，有助于學(xué)生歷史社會(huì)觀的重塑

對(duì)于處在和平年代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)無(wú)法真正感受到革命先輩對(duì)于國(guó)家鞠躬盡瘁的精神，通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更加清楚的了解歷史淵源。比如在學(xué)習(xí)到人教版八年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元中的《辛亥革命》時(shí)，學(xué)生無(wú)法體會(huì)理解當(dāng)時(shí)的孫中山對(duì)于國(guó)家與人民的憂慮，通過(guò)對(duì)歷史更深層次的剖析，幫助學(xué)生走進(jìn)當(dāng)時(shí)的歷史情景中去，引導(dǎo)學(xué)生去理解當(dāng)時(shí)英雄人物對(duì)于國(guó)家的責(zé)任所在，對(duì)此樹(shù)立正確的歷史社會(huì)觀[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，有助于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的落實(shí)

對(duì)于每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，可以培養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩，愛(ài)護(hù)晚輩，孝順父母的優(yōu)良品德，讓學(xué)生具有愛(ài)護(hù)家庭的意識(shí)，對(duì)家庭穩(wěn)定獻(xiàn)出自己的一份力量。對(duì)于社會(huì)國(guó)家來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有清晰的知道國(guó)家歷史，才會(huì)更加尊重自己的國(guó)家，從而形成巨大的責(zé)任感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，有助于學(xué)生民族自豪感的建立

在初中歷史課本知識(shí)中，有著許多展現(xiàn)家國(guó)情懷的內(nèi)容。比如，吉鴻昌的“恨不抗日死，留作今日羞。國(guó)破尚如此，我何惜此頭”;文天祥的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，此外，洪秀全、左宗棠、鄧世昌等許多英雄烈士，都用鮮活的生命抒寫(xiě)了愛(ài)國(guó)濃墨重彩的一筆。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的深度解讀，拓展學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生發(fā)展成對(duì)國(guó)家社會(huì)有用的人才[2]。

二、如何在初中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

（一）利用生活化教學(xué)方式，加深情懷培養(yǎng)

初中歷史的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)主要是以國(guó)內(nèi)國(guó)外比較重大的事件來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，對(duì)于每位學(xué)生來(lái)說(shuō)，事件爆發(fā)的時(shí)間比較久遠(yuǎn)，和自身所處的時(shí)期不吻合，事件產(chǎn)生的影響和學(xué)生已經(jīng)形成的三觀不相符，阻礙了學(xué)生對(duì)初中歷史相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確學(xué)習(xí)與理解。初中歷史老師想要將家國(guó)情懷融入到日常教學(xué)中去，首先自身要對(duì)初中歷史知識(shí)進(jìn)行深度理解，找到課文內(nèi)容中與現(xiàn)實(shí)生活存在的關(guān)聯(lián)，將課本內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，增加學(xué)生對(duì)于初中歷史知識(shí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)于初中歷史知識(shí)的理解程度，最終提高學(xué)生的家國(guó)情懷。

以人教版八年級(jí)歷史上冊(cè)第八單元《經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化》一課時(shí)為例，教師通過(guò)多媒體展示我國(guó)人民從經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及衣食出行上發(fā)生的天翻地覆的變化，讓學(xué)生真切感受到社會(huì)主義建設(shè)對(duì)于人民生活水平提升的重要意義，從而深切體會(huì)共產(chǎn)黨指引方針的正確性。利用生活化的教學(xué)方式，增加學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的興趣，在引導(dǎo)學(xué)生深層次理解教材知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于國(guó)家的熱愛(ài)以及敬仰之情[3]。

（二）設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景，提高課堂效率

在之前的初中歷史課堂中，初中歷史老師位于課堂的主體地位，學(xué)生對(duì)于初中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)于初中歷史相關(guān)知識(shí)的討論積極性也不夠，導(dǎo)致學(xué)生在初中歷史課堂中的學(xué)習(xí)效率比較低。所以，初中歷史老師要通過(guò)改變以往的教學(xué)觀點(diǎn)，更新教學(xué)方法，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，來(lái)提升初中歷史課堂的效率，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于家國(guó)情懷的培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，初中歷史老師可以通過(guò)多媒體教學(xué)方式向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)鴉片對(duì)大眾帶來(lái)的危害以及簽訂《南京條約》之后淪為半殖民地封建社會(huì)的相關(guān)視頻，引起學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的義憤情緒，然后以小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，討論簽訂《南京條約》之后對(duì)我國(guó)歷史的影響，因此加深學(xué)生對(duì)于愛(ài)國(guó)情緒的高漲。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式增加學(xué)生在初中歷史課堂上的興趣，推動(dòng)每一位學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生深刻體會(huì)到民族崛起對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要性。通過(guò)多媒體輔助的方式，容易帶動(dòng)學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，并推動(dòng)著學(xué)生主動(dòng)探究的步伐，讓學(xué)生明確國(guó)家崛起的不容易，通過(guò)進(jìn)一步對(duì)教材的解讀，能有效加深學(xué)生對(duì)于家國(guó)情懷的重視度[4]。

結(jié)語(yǔ)

每一位中學(xué)生都是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的頂梁支柱，初中歷史老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，不僅是對(duì)于學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的需求，而且還是對(duì)我國(guó)社會(huì)主義價(jià)值觀的展現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的過(guò)程里，初中歷史老師需要不停的創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主的對(duì)初中歷史相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于愛(ài)國(guó)情懷的學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生更加全面健康的發(fā)展與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧新利.初中歷史學(xué)科學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)策略r——以部編本"中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)"單元為例[J].教書(shū)育人（教師新概念），2018，000（005）：37.

[2]李世宏.初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2021（66）：154-156.

[3]魏東.初中歷史課堂教學(xué)中的家國(guó)情懷教育分析[J].新課程（中學(xué)），2018（08）：229.

[4]孫雯霞.淺析基于家國(guó)情懷理念的初中歷史教學(xué)實(shí)踐途徑[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（07）：113-114.