摘要：繪本運(yùn)用于小學(xué)教學(xué)之中已經(jīng)十分的常見，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)方面，繪本的運(yùn)用能夠讓小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)課程更加生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，并幫助學(xué)生積累寫作素材。在小學(xué)的不同階段，繪本會(huì)起到不同的作用，在中高段的寫作教學(xué)之中，小學(xué)寫作應(yīng)該以繪本閱讀為輔助，提高學(xué)生寫作能力，將繪本與寫作教學(xué)相結(jié)合，提升中高段小學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué);繪本教學(xué);寫作;中高段

一、繪本的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

所謂繪本，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是兒童書，也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的動(dòng)畫書，是將文字與圖片混合排版形成的一種信息表達(dá)方式，在內(nèi)容上多以童話故事為主，在繪本之中，圖片有著較為重要的地位，繪本通常都是留出大量的版面集中凸顯圖片，通過(guò)大量的內(nèi)容豐富，構(gòu)圖簡(jiǎn)單的圖片，吸引孩子們將注意力集中到學(xué)習(xí)之中，讓小學(xué)生享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，舍棄以往過(guò)于乏味的灌輸式的教學(xué)，正視學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀、學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)作的積極性，還能夠使小學(xué)生在教學(xué)過(guò)程之中陶冶自己的情操，從而通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)，提高小學(xué)生的審美能力。

二、繪本教學(xué)對(duì)中高段小學(xué)生寫作的影響

（一）繪本教學(xué)能夠提高小學(xué)生寫作教學(xué)的效果

人的一生，其認(rèn)知能力和心理活動(dòng)特點(diǎn)都是因?yàn)槟挲g的上漲出現(xiàn)變化，因此繪本的選擇必須與兒童的年齡階段相符合，與兒童的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)相適應(yīng)。對(duì)于小學(xué)中高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，低段的學(xué)生繪本并不適用，采用的繪本應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程之中處于輔助地位，主要是為學(xué)生的寫作積累一定的寫作資源，將培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力作為最終的目的。

同時(shí)由于繪本本身也是人為進(jìn)行創(chuàng)編與組合的，且其文章內(nèi)容也多是處于名家之手，在繪本之中經(jīng)常會(huì)存在一些形象、生動(dòng)的修辭手法，如常見的排比、擬人等，這些修辭手法能在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)之中發(fā)揮關(guān)鍵性的作用。比如《在重慶》這個(gè)繪本，繪本之中詳細(xì)記述了有關(guān)重慶地方生活的事跡，其中的內(nèi)容有利于學(xué)生進(jìn)行參考和模仿。

（二）將繪本的內(nèi)容作為劇本有助于學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)

由于繪本課文存在人物角色鮮明、數(shù)量龐大且豐富、人物通常都更加生動(dòng)與豐富，且繪本還存在許多優(yōu)秀的分段的故事情節(jié)和高超的語(yǔ)言描述。因此可以發(fā)揮出小學(xué)生靈活愛動(dòng)的特點(diǎn)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_展情境教學(xué)，將繪本教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂掌握更加全面的人物形象，并在實(shí)際的故事情境之中表現(xiàn)出來(lái)，不僅能夠提升學(xué)生的故事想象能力，也能為學(xué)生的書面表達(dá)提供更加有利的條件。

比如著名的教學(xué)繪本《嘟嘟和巴豆》系列，作品的本意是表現(xiàn)主人翁每個(gè)月的風(fēng)景以及主人公因此所聯(lián)想到的事情，小學(xué)語(yǔ)文教師可以針對(duì)這個(gè)內(nèi)容，在課程之中安排學(xué)生資助進(jìn)行表演，讓學(xué)生們回憶起自己與父母外出旅游的過(guò)程，讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論，相互交流生活之中的趣事，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程之中鍛煉自己的表達(dá)能力和交流能力，從而為自身的寫作水平的提高打下良好的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，繪本都有著較強(qiáng)的故事性，因此為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于繪本的印象，教師應(yīng)該定期組織學(xué)生在課堂之中進(jìn)行模仿，讓學(xué)生在模仿過(guò)程之中學(xué)會(huì)自己運(yùn)用語(yǔ)言，更加熟悉繪本之中常用的表達(dá)方式與修辭手法，為學(xué)生的寫作提供豐富的經(jīng)驗(yàn)支持。

（三）通過(guò)繪本的讀寫結(jié)合教學(xué)提高學(xué)生的寫作能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，特別是在中高段的寫作教學(xué)之中，新課程改革特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性教學(xué)，提倡工具性與人文性之間的統(tǒng)一。在寫作教學(xué)之中，教師應(yīng)該將教學(xué)之中的繪本閱讀和繪本寫作看作是有機(jī)結(jié)合的整體，以此制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。這是因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)之中，讀和寫向來(lái)都是聯(lián)系緊密、不可分割的，繪本的讀寫教學(xué)結(jié)合，能夠?yàn)樾抡n程改革的順利推進(jìn)提供有效的平臺(tái)，繪本使得其他各個(gè)學(xué)科如美術(shù)、音樂(lè)、英語(yǔ)等，都能夠作為寫作教材出現(xiàn)于語(yǔ)文寫作教學(xué)之中，使得繪本的可讀性大大增強(qiáng)，教師可以更加方便地引導(dǎo)學(xué)生投入到繪本的閱讀和教學(xué)之中，極大提升了學(xué)生的寫作效率，構(gòu)建其快樂(lè)寫作的課堂氛圍。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀繪本。在教學(xué)的導(dǎo)入過(guò)程之中，教師可以將講故事作為自己教學(xué)的前期內(nèi)容，通過(guò)選擇適合中高段學(xué)生年齡段的，圖文并茂的繪本，以問(wèn)題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自己從繪本課文之中尋找到相應(yīng)的答案，并在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程之中讓學(xué)生們獲取繪本之中豐富的內(nèi)容和信息。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)繪本的內(nèi)容或繪本所用的修辭方式進(jìn)行仿寫，大部分繪本畫面精致，同時(shí)語(yǔ)言精練優(yōu)美，是學(xué)生進(jìn)行仿寫的最好選擇之一，只要運(yùn)用得當(dāng)，就能讓學(xué)生在仿寫的過(guò)程之中鍛煉自己的文章寫作能力，提高學(xué)生快速組織語(yǔ)言的能力，且繪本的故事結(jié)構(gòu)雖然簡(jiǎn)單，但十分清晰，一般都是按照起因-過(guò)程-結(jié)果的順序，能夠讓學(xué)生在仿寫過(guò)程之中形成初步的寫作思路。

此外，將繪本導(dǎo)入寫作教學(xué)之中，也能夠使學(xué)生的想象力得到鍛煉。對(duì)于小學(xué)中高段的兒童來(lái)說(shuō)，他們正處于智力開發(fā)的重要階段，對(duì)于外界有著無(wú)限的好奇心，只要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)之中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生的思維活動(dòng)得到活化。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，繪本與小學(xué)生的思維方式、認(rèn)知特點(diǎn)都十分相符，是小學(xué)生尋找和積累寫作素材的主要途徑，通過(guò)在學(xué)習(xí)之中教師的可靠引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在教學(xué)之中鍛煉自己的真情實(shí)感，從而為學(xué)生未來(lái)的寫作教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)如今，繪本在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中的應(yīng)用已經(jīng)十分常見，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境，繪本的應(yīng)用也應(yīng)該隨著產(chǎn)生變化。因此，在具體的繪本應(yīng)用環(huán)節(jié)之中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的寫作水平以及教學(xué)環(huán)境的實(shí)際狀況進(jìn)行，做到實(shí)事求是，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的發(fā)展，使繪本的功能在寫作教學(xué)之中得到有效的發(fā)揮，優(yōu)化寫作教學(xué)的總體效益。

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作者簡(jiǎn)介：洪雅 女 1992.7 廈門 漢 二級(jí)教師 大專 小學(xué)繪本寫作