摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)教學(xué)在高職學(xué)校教學(xué)中越來(lái)越重要，計(jì)算機(jī)行業(yè)的不斷發(fā)展對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足如今的社會(huì)需求。為了提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，為國(guó)家輸送更多高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才，我們應(yīng)該積極創(chuàng)新高職計(jì)算機(jī)教學(xué)，在教學(xué)中運(yùn)用微課來(lái)提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用微課的過(guò)程并不順利，本文即針對(duì)微課在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：微課;高職學(xué)校;計(jì)算機(jī)教學(xué)

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該注重于學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，而不是單純的背誦理論知識(shí)。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課，可以在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上提高教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和運(yùn)用。但如今微課在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果不是很明顯，這就需要教師不斷調(diào)整和完善對(duì)微課的運(yùn)用，來(lái)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。

一、在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

（一）提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐水平，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。而在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用微課能讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)提高自己的計(jì)算機(jī)水平，將傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式與現(xiàn)代科技完美融合，不僅創(chuàng)新了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，還大大提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用微課還能夠讓那些復(fù)雜的計(jì)算機(jī)知識(shí)更加形象化的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用，從而提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

微課作為一種新型的教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生有更大的吸引力，而且隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)在各個(gè)高職學(xué)校中越來(lái)越普及。微課教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展，利用視頻、音頻等形式將計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更加生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加清晰。因此，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并營(yíng)造出更加自由和諧的教學(xué)氛圍，從而使計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠更加順利的開展，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏實(shí)踐課程

在傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，迫于應(yīng)試教育的特點(diǎn)，教師不得不將重心放在理論知識(shí)上，忽略了計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的重要性，從而使學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)的一大特點(diǎn)就是理論知識(shí)寬泛，包含很多方面的內(nèi)容，并且要求學(xué)生具備良好的實(shí)踐操作能力，否則學(xué)生即使學(xué)會(huì)了理論知識(shí)也不知道如何去驗(yàn)證，無(wú)異于紙上談兵。除此之外，現(xiàn)如今的市場(chǎng)環(huán)境的變化也讓更多企業(yè)更加青睞于計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作水平更高的人才，所以缺乏實(shí)踐課程的計(jì)算機(jī)教學(xué)在一定程度上不利于學(xué)生的未來(lái)工作發(fā)展，制約了學(xué)生的能力提升。

（二）教學(xué)方式枯燥單一缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中大多以教師作為教學(xué)主體，忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教學(xué)方式枯燥單一缺乏創(chuàng)新，不僅使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，也讓教學(xué)效率大大降低。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式以灌輸式為主，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源也只有教師和手中的課本，完全沒有自己的獨(dú)立思考空間，而且這種一味的接受知識(shí)的灌輸，也讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力得不到提升。

枯燥單一的教學(xué)方式，不僅讓教學(xué)質(zhì)量大大降低，也使教師與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通非常稀少，課堂沉悶乏味，缺乏活躍自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低。而且缺少溝通和交流，也讓教師無(wú)法及時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了什么困難，學(xué)生也無(wú)法及時(shí)將自己的疑惑和問(wèn)題告訴教師，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂

計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，計(jì)算機(jī)是一門非常注重邏輯思維能力和應(yīng)用能力的學(xué)科，本身的學(xué)習(xí)難度較大，而高職院校的學(xué)生大多缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這門學(xué)科時(shí)非常吃力。學(xué)生自身的理解能力不足，努力學(xué)習(xí)但是成績(jī)卻沒有明顯的提升，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。再加上計(jì)算機(jī)這門學(xué)科講求實(shí)踐性，而學(xué)生因?yàn)槿狈Ρ匾睦碚撝R(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和掌握，也給教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。

（四）學(xué)生的個(gè)體水平差異

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力也都存在著一定的差異性，高職學(xué)生在入學(xué)之前因?yàn)榈赜?、?jīng)濟(jì)、家庭等原因，部分學(xué)生能夠較快理解所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而一部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，不能夠及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，不同學(xué)生的個(gè)體差異水平也給教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，降低了計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。

三、微課在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）優(yōu)化教學(xué)措施

微課的一大特點(diǎn)就是能夠在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下極大的縮短教學(xué)時(shí)間，而且在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用微課還能夠使教學(xué)具有針對(duì)性，讓學(xué)生能夠得到最大化的提升。借助微課這一創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅節(jié)省了大量的時(shí)間，而且還能夠讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的共享功能快速尋找自己想要的計(jì)算機(jī)知識(shí)，彌補(bǔ)自身的不足或者是增強(qiáng)自身的優(yōu)勢(shì)。除此之外，教師還可以通過(guò)微課更加便利地開展在線測(cè)驗(yàn)，及時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足之處，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。這樣的教學(xué)方式不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了各種實(shí)踐操作，讓學(xué)生能夠通過(guò)微課來(lái)練習(xí)對(duì)各個(gè)軟件的操作能力，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作水平。通過(guò)微課來(lái)優(yōu)化教學(xué)措施，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐操作中加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠提高自己的時(shí)間應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作發(fā)展有著極大的作用。

（二）微課的融合和利用

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用微課，不單單是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更重要的是要將微課與計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容融合起來(lái)，利用微課增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，這樣才能夠真正發(fā)揮出微課的效果。教師應(yīng)該積極去了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，利用微課的特點(diǎn)，將教學(xué)重難點(diǎn)巧妙地融合進(jìn)微課教學(xué)視頻中，幫助學(xué)生理解消化知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是在利用微課教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該注意，不能夠盲目的將教學(xué)內(nèi)容融合到微課視頻中，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容與微課視頻進(jìn)行融合，這樣才能夠保證教學(xué)效率，否則會(huì)適得其反，降低教學(xué)質(zhì)量。比如有的教學(xué)內(nèi)容就是教材中的知識(shí)，并不需要用微課表述出來(lái)，那么教師就應(yīng)該運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，微課并不是萬(wàn)能的，如果采用微課不僅不會(huì)讓教學(xué)質(zhì)量得到提升，反而會(huì)讓教學(xué)變得更加復(fù)雜，大大降低教學(xué)效率，得不償失。

（三）運(yùn)用微課設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

微課的使用形式多種多樣，教師不僅僅可以用來(lái)進(jìn)行授課，還可以利用微課幫助學(xué)生建立知識(shí)框架和體系，從而使學(xué)生能夠更加快速的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。比如教師可以利用微課來(lái)建立一個(gè)有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清知識(shí)框架，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。除此之外，由于微課視頻較短，所以學(xué)生可以在空閑的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的碎片化時(shí)間得到有效利用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，有助于計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用微課的作用非常巨大，不僅可以提高教學(xué)效率，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)利用微課，來(lái)幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)能力，增強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：于冠杰，1986，男，漢，?河南新鄉(xiāng)，學(xué)歷碩士（學(xué)位），職稱：高校講師，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)

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