陸千珍

摘要：班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者，在班級(jí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，是學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生的溝通橋梁，在初中教育中發(fā)揮重要作用。但是，隨著新課標(biāo)的改革，班主任的地位也發(fā)生了變化。本文主要對(duì)初中班主任應(yīng)如何構(gòu)建班級(jí)管理模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;管理模式

引言：在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)明確工作意義，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定班級(jí)制度。通過(guò)制定出完善、嚴(yán)格的制度來(lái)提升學(xué)生知識(shí)水平，并提升其綜合素質(zhì)，使初中生在良好的班級(jí)氛圍里健康成長(zhǎng)。

一、建立良好溝通

初中階段正處于發(fā)展身心健康的重要時(shí)期，因思想性格尚未發(fā)展完全，致使其容易受到外界的影響。這時(shí)班主任應(yīng)履行自身職責(zé)引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路。同時(shí)，初中生叛逆心理嚴(yán)重，如若強(qiáng)制要求學(xué)生，會(huì)使其產(chǎn)生逆反心理。因此，班主任應(yīng)觀察初中生的一舉一動(dòng)，多與其溝通交流，以便了解其想法，建立平等的師生關(guān)系。也可以營(yíng)造良好的氛圍，以此拉近師生之間的關(guān)系，從而走進(jìn)學(xué)生生活。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)一視同仁，不論是優(yōu)秀的學(xué)生還是問(wèn)題學(xué)生，都應(yīng)平等對(duì)待，不能因成績(jī)的優(yōu)差、貧富差別出現(xiàn)區(qū)別對(duì)待的情況，這會(huì)影響初中生的心理健康。班主任應(yīng)善于觀察，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們身上的閃光點(diǎn)，尊重其個(gè)性，了解其心理狀態(tài)，做到真正尊重學(xué)生[1]。比如，同學(xué)之間發(fā)生口角，班主任不應(yīng)一味的去責(zé)怪同學(xué)，而是應(yīng)該單獨(dú)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解其事情發(fā)生原因以及經(jīng)過(guò)。對(duì)于犯錯(cuò)的同學(xué)，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，讓其換位思考，通過(guò)自身的感受來(lái)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。并為其提出道歉的建議，使其從內(nèi)心深處明白應(yīng)向同學(xué)道歉。同時(shí)，也應(yīng)引導(dǎo)另一位同學(xué)接受道歉，以便形成友好的同學(xué)關(guān)系。師生之間、同學(xué)之間建立良好的溝通交流，能夠緩解雙方的關(guān)系，以便友好相處，這能夠幫助班主任有效的管理班級(jí)。

二、制定班級(jí)行為制度

班級(jí)是學(xué)校重要組成部分，班級(jí)情況影響著學(xué)校的評(píng)估。因此，班主任應(yīng)將教育與管理區(qū)分開(kāi)來(lái)，要做到教育促進(jìn)管理，管理反作用于教學(xué)，兩者相輔相成，缺一不可。班主任可運(yùn)用《中學(xué)生行為規(guī)范》來(lái)約束學(xué)生行為，針對(duì)其生活習(xí)慣、行為舉止、道德紀(jì)律以及文明用語(yǔ)來(lái)進(jìn)行制度規(guī)劃。同時(shí)，班主任也可通過(guò)組織班會(huì)，讓班級(jí)成員集思廣益根據(jù)實(shí)際情況制定管理守則，要求同學(xué)們遵守規(guī)則，互相監(jiān)督，以便建立良好的環(huán)境，使其在良好的氛圍里健康成長(zhǎng)。有效的班級(jí)管理能夠約束學(xué)生的言行舉止，班主任可培養(yǎng)班干部，讓其幫助教師處理一些簡(jiǎn)單的事情，這樣有利于班級(jí)管理[2]。班主任可多聽(tīng)取初中生意見(jiàn)，并將其意見(jiàn)進(jìn)行加工、整合成班級(jí)制度，這樣能夠更好的約束初中生?？赏ㄟ^(guò)民主選舉的方式培養(yǎng)班干部，并將班干部作為模范，來(lái)引導(dǎo)其他同學(xué)樹(shù)立自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的精神，這樣能夠養(yǎng)成良好的班風(fēng)，有利于管理班級(jí)。

三、針對(duì)個(gè)性因材施教

因初中生成長(zhǎng)環(huán)境、接觸人群不同，導(dǎo)致其性格思想存在差異性。班主任應(yīng)尊重學(xué)生差異，尊重其個(gè)性。在班級(jí)管理過(guò)程中，也要因人而異，因材施教，為不同的同學(xué)設(shè)立不同的標(biāo)準(zhǔn)，做到有效的教育每一位學(xué)生，將其培養(yǎng)成有用的人。社會(huì)復(fù)雜多變，身處其中不可能一塵不染，初中生的行為舉止與家庭、社會(huì)有一定的聯(lián)系。所以班主任應(yīng)理解每一位同學(xué)，應(yīng)多一些寬容，少一些苛刻，不應(yīng)只關(guān)注其缺點(diǎn)，應(yīng)從多方面尋找原因并幫助其解決問(wèn)題。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特性，應(yīng)科學(xué)、公平、公正的對(duì)待每位同學(xué)，發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)，尊重其個(gè)性，為其提供公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，使其在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展自我，以便培養(yǎng)獨(dú)特的思維能力。初中生時(shí)時(shí)刻刻都在改變，班主任不應(yīng)用老舊的眼光看待學(xué)生，對(duì)于差等生更應(yīng)注意這點(diǎn)。應(yīng)用全面的眼觀看待學(xué)生，要做到既能欣賞其閃光點(diǎn)，又能容忍其不足。

四、軟硬兼施保障管理

在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)堅(jiān)持自己多原則，采取軟硬兼施的方法來(lái)保障管理制度能夠正常進(jìn)行。如若一味采取“硬”的方式，會(huì)給初中生帶來(lái)恐慌，從而產(chǎn)生畏懼心理，致使學(xué)生不愿與其交流，增加師生之間的距離感。如果，一味采用“軟”的管理方法，會(huì)讓初中生產(chǎn)生教師好欺負(fù)的想法，以至于不愿配合教師工作，致使班級(jí)管理制度質(zhì)量下降[3]。初中階段的學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)輩有內(nèi)涵的人群會(huì)產(chǎn)生崇拜心理，班主任只要提高自身素質(zhì)，獲得初中生認(rèn)可，就能拉近距離，這對(duì)于班級(jí)管理有很大的幫助，有利于制度順利開(kāi)展。班主任要做好榜樣，讓初中生信服，通過(guò)軟硬兼施的方法來(lái)監(jiān)督學(xué)生，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)給予鼓勵(lì)以及表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)差的應(yīng)批評(píng)懲罰，以便保證班級(jí)管理正常運(yùn)行。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，班主任應(yīng)為學(xué)生提供良好的班級(jí)氛圍，使其在愉快的氛圍里健康成長(zhǎng)，幫助其樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。并通過(guò)建立良好溝通關(guān)系、制定班級(jí)行為制度、針對(duì)個(gè)性因材施教，以及軟硬兼施的方法來(lái)保證班級(jí)管理順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]張虎林.淺談初中班主任如何加強(qiáng)班級(jí)管理[J].課程教育研究，2018，41：176-177.

[2]宋貴鋒.提高初中班主任管理工作效率的主要對(duì)策[J].內(nèi)蒙古教育，2019，29：40-41.

[3]孫柏德.班主任管理班級(jí)的智慧與技巧[J].學(xué)周刊，2020，33：177-178.

蘇州工業(yè)園區(qū)朝前路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 215125