摘要：在高校教育中將課程思政融入到英語(yǔ)課程教學(xué)之中，是將全國(guó)思想政治工作會(huì)議精神嚴(yán)格貫徹到高校教育教學(xué)的各個(gè)方面中去，使得高校思政課堂和課堂思政能夠共同發(fā)揮育人作用，使思想政治教育課程的體系建設(shè)能夠日趨完善，相關(guān)會(huì)議提出：高校思政教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要元素，因此在育人過(guò)程中需要建立起面向全體學(xué)生、教育全過(guò)程、全方位的思政格局，使當(dāng)代高校學(xué)生能夠在現(xiàn)階段確立起較高的三觀，使自己的道德情操和精神境界能夠得到一定程度的發(fā)展進(jìn)步，形成科學(xué)、創(chuàng)新的思維方式。本文以課程思政融入高?！奥殘?chǎng)英語(yǔ)”課程教學(xué)為主題展開(kāi)研究，首先提出在高效英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政的重要意義，進(jìn)而總結(jié)出現(xiàn)階段在教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而有針對(duì)性的提出將課程思政更好的融入到職場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)中的有效措施，旨在對(duì)高校英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)工作有借鑒意義，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生不僅能學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，還能使其身心健康和人格健全得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政;高校;“職場(chǎng)英語(yǔ)”課程;教學(xué)實(shí)踐

引言：大學(xué)英語(yǔ)課程是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生和英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生必修的一門(mén)課程，是高等教育中所必需的環(huán)節(jié)，因此為落實(shí)相關(guān)會(huì)議上提出的課程思政，將這一內(nèi)容融入到英語(yǔ)教學(xué)之中能夠達(dá)到合力育人的良好功效，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相較于以往受教育階段的英語(yǔ)教學(xué)不同，以往教學(xué)更重視的是教給學(xué)生英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的知識(shí)和技能，而大學(xué)階段設(shè)置的英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)的是在教授英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力以及通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)、道德情操和價(jià)值觀念得到提升，如此一來(lái)，不僅能夠深化教育改革，還能為社會(huì)提供源源不斷的高素質(zhì)人才。

一、在高校“職業(yè)英語(yǔ)”課程教學(xué)中融入課程思政的重要意義

課程思政不等同于思政課程，前者是將思想政治理論教育資源融入到高校設(shè)置的各類(lèi)課程之中，使其能夠協(xié)同發(fā)展。首先，在當(dāng)今時(shí)代全球化的背景之下，文化環(huán)境呈現(xiàn)出包容性和多元化的特征，語(yǔ)言是傳承文化的載體，其中蘊(yùn)含著一個(gè)國(guó)家和民族的積累和沉淀，并在時(shí)代發(fā)展中能將其進(jìn)行傳播，一種文化中所包含的價(jià)值觀念是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和核心。在高校教育中開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是教師通過(guò)講述英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)文化有所了解，并在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生能夠深層把握其內(nèi)涵，這實(shí)際上是將中華民族傳統(tǒng)文化和外來(lái)文化進(jìn)行碰撞和交流，使學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)、吸收和借鑒英語(yǔ)文化中的精華，也能看到兩者之間的差異和沖突。因此，在英語(yǔ)教學(xué)之中融入課程思政是一種必要的教學(xué)模式，英語(yǔ)教師有目的、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政，使其在潛移默化之中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。其次，教育二字分開(kāi)來(lái)說(shuō)就是教書(shū)和育人，育人是教育最主要的核心，每位教師身上擔(dān)負(fù)的最主要的責(zé)任就是育人，因此作為教師首先需要采取一定的教學(xué)手段端正學(xué)生的精神世界，內(nèi)化學(xué)生的思想品質(zhì)，才能更好的開(kāi)展教書(shū)環(huán)節(jié)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入課程思政，能夠更好的解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人這三個(gè)教育的主要問(wèn)題，課程思政融入高校英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)揮英語(yǔ)中包含的人文情懷，推動(dòng)英語(yǔ)課程內(nèi)化學(xué)生精神世界以及深化英語(yǔ)教育改革的理想目標(biāo)。

二、高校“職業(yè)英語(yǔ)”課程教學(xué)融入課程思政的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今在高校英語(yǔ)課堂之中融入課程思政還未建立起完善的課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制，無(wú)法有效檢驗(yàn)出課程思政育人的實(shí)際效果，部分教師由于沒(méi)有明確的評(píng)價(jià)機(jī)制因此影響其教學(xué)積極性和實(shí)效性，確立明確的課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制不僅是對(duì)學(xué)生道德情操以及價(jià)值觀念的評(píng)價(jià)，也是對(duì)英語(yǔ)教師專業(yè)水平以及將思政融入教學(xué)中的質(zhì)量的評(píng)判，但由于目前評(píng)價(jià)教師融入課程思政開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還不夠明確，因此融入課程思政的質(zhì)量和效果并不明顯。英語(yǔ)教師相較于專業(yè)的思政教師而言沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的思政教育工作的培訓(xùn)，沒(méi)有掌握合適的教學(xué)方法，即使大學(xué)英語(yǔ)教師有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的意識(shí)，但在實(shí)踐教學(xué)中的能力還需得到進(jìn)一步的提高，從而最大限度的發(fā)揮課程思政的育人功能。在《職場(chǎng)英語(yǔ)》課程中融入課程思政相較于專門(mén)的思政課程強(qiáng)調(diào)的是潛移默化的教育學(xué)生，而不是直接性的開(kāi)展思政教育，因此大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中需要把握好一定的度，以英語(yǔ)教學(xué)為主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃颊逃?/p>

三、課程思政融入高?！奥殬I(yè)英語(yǔ)”課程教學(xué)中的實(shí)踐措施

1.以教材為基礎(chǔ)融入思政教育

“職場(chǎng)英語(yǔ)”是高校非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，設(shè)置本課程的目的就在于通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生在今后的就業(yè)中掌握運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力，因此，在英語(yǔ)教學(xué)融入課程思政的過(guò)程中必須要自足于教材展開(kāi)教育，在思政教育時(shí)必須要自然合理的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，不能脫離實(shí)際進(jìn)行教育，過(guò)于生硬沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性嚴(yán)重下降，將更不利于在教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育，例如，在教材之中有一篇課文是講述如何處理壓力的文章，課文中設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，比如“當(dāng)你在工作中遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么做？你在排隊(duì)的時(shí)候有人插隊(duì)，你會(huì)怎么做？”等問(wèn)題，讓學(xué)生用英語(yǔ)作出自己相處的答案，初期學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力較為缺乏，因此在運(yùn)用英語(yǔ)回答問(wèn)題時(shí)教師應(yīng)該適時(shí)的給予學(xué)生幫助，使學(xué)生能夠完整準(zhǔn)確的表達(dá)出他的回答，在學(xué)生表達(dá)完自己的想法后，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，如在社?huì)上與人交往的過(guò)程中要學(xué)會(huì)包容他人，在遭受困難時(shí)要學(xué)會(huì)接受失敗，鼓勵(lì)自我，從而在雙向互動(dòng)過(guò)程中能夠悄無(wú)聲息的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

2.完善教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)過(guò)程中，除了教材中的內(nèi)容，教師也可以豐富教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方式，在職業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)演講的環(huán)節(jié)，在上課之前提出具體的主題讓學(xué)生輪流或抽簽并做好準(zhǔn)備在下節(jié)課上進(jìn)行演講，例如，教師可以設(shè)定學(xué)生感興趣的話題，以“我理想的職業(yè)”或“我的家鄉(xiāng)”為主題展開(kāi)演講，在學(xué)生演講結(jié)束后教師可以順勢(shì)教育學(xué)生培養(yǎng)起高度的社會(huì)責(zé)任感成為社會(huì)所需要的人才，或者是培養(yǎng)學(xué)生回歸家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的高尚情懷，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中不僅能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)將課程思政的內(nèi)容滲透其中。在現(xiàn)如今的教育教學(xué)之中，教師要善用信息化教學(xué)手段，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式增強(qiáng)教育效果，互聯(lián)網(wǎng)中所包含的豐富的教學(xué)資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件和資源，例如在“職業(yè)英語(yǔ)”課程教學(xué)“面試”這一模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的英語(yǔ)面試視頻，觀看完視頻之后教師可以教授給學(xué)生一些面試的小技巧，如面試時(shí)不能遲到、懂禮貌、在表達(dá)時(shí)要做到落落大方等，善用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求引起他們的關(guān)注，還能提高課程教學(xué)的實(shí)際效果。除了在英語(yǔ)課堂上可以融入對(duì)學(xué)生的思政教育，在課下時(shí)也可以繼續(xù)延伸，教師可以讓學(xué)生關(guān)注一些新聞，如近期“美國(guó)總統(tǒng)換屆選舉”、“一帶一路”等國(guó)際事件，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)精神。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將課程思政融入到高校“職業(yè)英語(yǔ)”課程教學(xué)之中，需要在教學(xué)之中從各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)潛移默化的滲透其中，高校在教育中不僅要重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)于學(xué)生的思政教育更要落實(shí)到實(shí)處，為社會(huì)提供所需要的高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

馬雯（1988～），女，漢族，四川會(huì)理人，四川工商學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。

四川工商學(xué)院