【摘要】本文以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)模式為載體，以中職《英語》課程在教學(xué)中存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，通過以“行動(dòng)導(dǎo)向”為教法的教學(xué)設(shè)計(jì)范例展示，強(qiáng)調(diào)了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在具體教學(xué)實(shí)踐過程中如何有效地實(shí)施和應(yīng)用，并通過教學(xué)反思總結(jié)歸納，努力改進(jìn)，有利于該教法在今后的教學(xué)中更加有效地運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;中職英語教學(xué);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】謝蓓蓓，南京交通技師學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)部。

“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法又稱作是“實(shí)踐導(dǎo)向、行動(dòng)引導(dǎo)、活動(dòng)導(dǎo)向、行為引導(dǎo)”教學(xué)法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要形式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生接受知識(shí)的過程看，知識(shí)來源于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能上升到理性認(rèn)識(shí)，并回到實(shí)踐中去。

一、中職《英語》課程概述及學(xué)生現(xiàn)狀

英語作為當(dāng)今世界使用最廣泛的語言，是不同國家和地區(qū)之間交流的重要工具，職業(yè)崗位對(duì)英語的需求愈發(fā)迫切。中職《英語》教材內(nèi)容落實(shí)國家職業(yè)教育法律、法規(guī)對(duì)于技能人才尤其是高技能人才培養(yǎng)的具體要求，著重培養(yǎng)學(xué)生用英語作為工具解決實(shí)際問題的能力。不同的學(xué)習(xí)主題在傳授學(xué)生英語知識(shí)和運(yùn)用技能的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生以英語為載體的職業(yè)能力。

眾所周知，目前的中職學(xué)生，多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上認(rèn)真聽講的學(xué)生不多，有的甚者呼呼大睡，教師時(shí)不時(shí)還要維持紀(jì)律，師生互動(dòng)很少，教師常常是自說自話，唱獨(dú)角戲。老師們使盡渾身的解術(shù)，但還是收效甚微，一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績跟不上，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，不少學(xué)生是在“混日子”。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，“填鴨式”的教學(xué)脫離實(shí)際生產(chǎn)，不利于培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的技能人才。 因此，如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和企業(yè)需求的新型教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)出符合新時(shí)期社會(huì)需要的專業(yè)人才，是我們的目標(biāo)。基于以上現(xiàn)狀，我校在英語教學(xué)中采用了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語教學(xué)中如何運(yùn)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種提高學(xué)生行為能力的教學(xué)法，這種教學(xué)法可以在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。這一源于德國職業(yè)教育的教學(xué)方法對(duì)世界職業(yè)教育與培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了極為深刻而廣泛的影響。那么，在課堂中應(yīng)該如何運(yùn)用這一教學(xué)方法的呢？可分為下列幾個(gè)步驟：

1.導(dǎo)入：教師通過情景導(dǎo)入，在講授課題前先組織學(xué)生觀看視頻資料，讓學(xué)生觀察工作的流程，使學(xué)生對(duì)工作有初步的感性認(rèn)識(shí)，了解本項(xiàng)工作在實(shí)際工作中的用途。

2.明確目標(biāo)：教師指出本次任務(wù)目標(biāo)，以及任務(wù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3.展示問題：在教學(xué)過程中，教師出示提前設(shè)計(jì)好的問題，讓學(xué)生分組討論這些問題并搜尋資料，這樣就有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

4.小組合作探究：小組成員查閱資料并進(jìn)行討論，將問題逐個(gè)解決。如果有困惑，記錄帶到下一個(gè)環(huán)節(jié)解決。

5.學(xué)生展示：小組將討論出的方案進(jìn)行展示，亦可提出困惑的地方。

6.教師總結(jié)：教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行補(bǔ)充。

7.學(xué)生實(shí)施：教師總結(jié)后，學(xué)生按照討論的結(jié)果實(shí)施操作任務(wù)。

8.自評(píng)互評(píng)階段：在任務(wù)實(shí)施之后，各組進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生首先自我評(píng)價(jià)，小組再進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

9.再總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生完成的實(shí)操任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后提出不足和修改意見。通過不斷反復(fù)地訓(xùn)練，最終達(dá)到任務(wù)的要求。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)范例——以《電話預(yù)約》（How to make an appointment on the phone）為例

在中職英語的課堂中，如何有效的實(shí)施及運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法呢？下面將以一個(gè)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)范例來詳細(xì)的闡述。

教學(xué)設(shè)計(jì)主題：《電話預(yù)約》（How to make an appointment on the phone）

1.教學(xué)分析。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1）學(xué)習(xí)任務(wù)描述。工作情境任務(wù)：校企合作的汽車4S 店內(nèi)，外國顧客約翰遜來電預(yù)約汽車的維護(hù)與保養(yǎng)，接聽電話的工作人員耐心、細(xì)致地用流利的英語與該顧客進(jìn)行交流，聽清顧客要求、做好工作記錄，為顧客做好預(yù)約服務(wù)。

2）具體目標(biāo)。根據(jù)本課預(yù)約電話口語交際的基本內(nèi)容，與專業(yè)相結(jié)合，進(jìn)行知識(shí)的拓展、遷移和應(yīng)用，本著公共課服務(wù)于專業(yè)課的原則，按照知識(shí)儲(chǔ)備、能力遷移、素養(yǎng)提升三個(gè)維度制定課前、課中、課后目標(biāo)。

①課前目標(biāo)。

a. 聽讀對(duì)話。學(xué)生在學(xué)習(xí)通上觀看課前微課，聽讀本課（預(yù)約電話的）對(duì)話內(nèi)容。

b. 自學(xué)詞匯。學(xué)生通過查閱網(wǎng)易有道詞典，從發(fā)音、詞義及用法等方面自學(xué)相關(guān)詞匯。

c. 完成自測(cè)。學(xué)生在學(xué)生通上完成老師發(fā)布的課前自測(cè)題，實(shí)現(xiàn)課前自主學(xué)習(xí)。

②課中目標(biāo)。

a. 準(zhǔn)確理解，運(yùn)用詞匯。根據(jù)課前自主學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確理解及掌握對(duì)話中涉及的重點(diǎn)詞匯（i.e. book， order， advance， recommend， choice， available， make an appointment， etc.）。能通過教學(xué)軟件，積極參與并準(zhǔn)確完成中英配對(duì)、趣配音等課堂活動(dòng)。

b. 熟讀對(duì)話，角色扮演。通過小組合作學(xué)習(xí)，熟讀對(duì)話，能總結(jié)歸納出有關(guān)打預(yù)約電話的重點(diǎn)句式表達(dá)。通過角色扮演，完成本次交際對(duì)話的靈活運(yùn)用。

c. 真實(shí)場(chǎng)景，實(shí)踐應(yīng)用。結(jié)合汽車營銷專業(yè)，能完整流暢地在真實(shí)工作情景中完成為外國客戶電話預(yù)約汽車保養(yǎng)的服務(wù)過程。

d. 團(tuán)隊(duì)協(xié)作、精益求精。通過參與小組合作學(xué)習(xí)、競(jìng)賽，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)交流與協(xié)作，在反復(fù)的練習(xí)中，養(yǎng)成精益求精的工匠精神。

③課后目標(biāo)。

a. 課后實(shí)踐，拓展提升。能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，完成老師布置的課后拓展任務(wù)，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，拍攝小視頻，上傳學(xué)習(xí)通，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)。

b. 做小貼士，整理筆記。能制作帶有中國特色的汽車保養(yǎng)小貼士。能梳理本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，繪制汽車維護(hù)與保養(yǎng)思維導(dǎo)圖，整理筆記。

（2）學(xué)情分析。

1）教學(xué)對(duì)象：20級(jí)汽車營銷專業(yè)高級(jí)班學(xué)生。

2）學(xué)生特點(diǎn)：具有簡(jiǎn)單的聽力及閱讀基礎(chǔ)，但英語口語的實(shí)際應(yīng)用能力有待提升。

2.教學(xué)過程。

（1）課前自主學(xué)習(xí)。教師在學(xué)習(xí)通上發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)通上觀看微課，聽讀對(duì)話，理解對(duì)話內(nèi)容。查閱有道詞典APP，自學(xué)詞匯。完成課前自測(cè)，檢驗(yàn)自學(xué)情況，實(shí)現(xiàn)課前自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)通后臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生課前任務(wù)點(diǎn)的完成數(shù)據(jù)，教師對(duì)排名前五的學(xué)生進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）組織教學(xué)。教師發(fā)出上課指令，組織課前準(zhǔn)備。師生問好，檢查著裝，課堂用品、教材等。學(xué)生在學(xué)習(xí)通上完成簽到。

（3）課中學(xué)習(xí)。

1）情景導(dǎo)入。教師播放情景導(dǎo)入視頻，并對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行描述和解釋，說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)。學(xué)生觀看情景導(dǎo)入視頻，閱讀工作任務(wù)要求，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。

2）詞匯積累。

教師主導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

① 學(xué)習(xí)詞匯。

A. Listen 聽：認(rèn)真聽詞匯?? B. Translate 譯：迅速翻譯詞匯

C. Read 讀：準(zhǔn)確讀出詞匯

② 運(yùn)用詞匯。

A. 完成線上習(xí)題?? B. 參與線下單詞競(jìng)猜游戲

3）句型學(xué)習(xí)。

①教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打預(yù)約電話常用句型表達(dá)：

May I speak to… / This is … / Can I make an appointment …？

②學(xué)生熟讀對(duì)話，完成相應(yīng)的線上與線下的句型訓(xùn)練。

③教師指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用對(duì)話，開展小組競(jìng)賽，進(jìn)行角色扮演。

4）實(shí)踐應(yīng)用。

①教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生在汽車營銷實(shí)訓(xùn)室模擬4S店前臺(tái)電話接待，為外國客戶電話預(yù)約汽車保養(yǎng)服務(wù)，將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐并進(jìn)行要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。教師組織學(xué)生練習(xí)，巡回指導(dǎo)。

②學(xué)生回顧汽車營銷人員的電話禮儀及電話溝通策略，根據(jù)工作情景提示，運(yùn)用專業(yè)技能及流暢的英語表達(dá)，小組內(nèi)合作練習(xí)真實(shí)工作場(chǎng)景下的學(xué)習(xí)任務(wù)。

③各小組開展競(jìng)賽，每組選取代表進(jìn)行角色扮演，上臺(tái)展示，教師組織學(xué)生展開評(píng)價(jià)。各小組同學(xué)觀看展示過程，記錄及上傳評(píng)價(jià)。

④教師反饋學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，從語言表達(dá)及電話溝通策略等方面對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)總結(jié)反思。

5）總結(jié)評(píng)價(jià)。教師通過微課展示，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本課重難點(diǎn)知識(shí)。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生本次課的學(xué)習(xí)及掌握情況、小組合作與競(jìng)賽的情況，組織開展課堂自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、小組間評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)。

（4）課后拓展提升。

1）學(xué)生在老師的主導(dǎo)下課后進(jìn)行拓展提升，完成學(xué)習(xí)通上設(shè)置的情景對(duì)話角色互換任務(wù)，拍成小視頻，上傳至學(xué)習(xí)通，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生線上點(diǎn)贊并進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出表現(xiàn)最佳的同學(xué)。

2）制作汽車保養(yǎng)小貼士，整理筆記等。

3）反思本次課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，總結(jié)提升。

3.教學(xué)反思。

（1）教學(xué)特色。

1）本次課以“產(chǎn)出導(dǎo)向”為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使用了較為豐富的信息化資源，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

2）以小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)和小組間競(jìng)賽學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生交流互助、自主學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的真實(shí)工作情境，指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)話任務(wù)，收獲“成就感”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的愿望，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

4）運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，多維度的評(píng)價(jià)體系，將過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，給予學(xué)生客觀的反饋，提升學(xué)習(xí)參與的積極性。

（2）存在問題。

1）部分學(xué)生在展示環(huán)節(jié)表現(xiàn)出“怯場(chǎng)”，未能很好地發(fā)揮自己練習(xí)的水平。

2）個(gè)別學(xué)生在小組討論時(shí)，對(duì)自己知識(shí)的掌握不夠自信，“人云亦云”。

（3）改進(jìn)措施。

1）在未來教學(xué)分組中，教師要注意組內(nèi)成員的結(jié)構(gòu)。讓表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生與容易怯場(chǎng)的學(xué)生多進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，并在課堂上多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)。

2）教師在以后的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力及正確的合作交流觀，即聽取同伴意見的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生要相信自己的判斷力。

四、結(jié)語

行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)以產(chǎn)出導(dǎo)向?yàn)榧軜?gòu)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的真實(shí)的情境，指導(dǎo)學(xué)生逐步完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果，將多元化的評(píng)價(jià)方式貫穿整個(gè)教學(xué)。豐富的信息化資源能夠給學(xué)生提供課上、課下英語學(xué)習(xí)的平臺(tái)，合作學(xué)習(xí)與職業(yè)體驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的協(xié)作共進(jìn)、愛崗敬業(yè)的工匠精神，全方位提升學(xué)生的專業(yè)、方法和社會(huì)能力。

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