李曉麗

摘要：新時代下，計算機對我們工作和生活進行著不斷滲透，高職醫(yī)學院校應高度重視計算機教學對學生未來個人發(fā)展與日常生活的助力作用，進而通過借助各種先進的教學手段實現(xiàn)高職醫(yī)學人才計算機能力培養(yǎng)計劃，促使學生靈活運用所學計算機知識技能解決生活和工作中的實際問題，以此充分發(fā)揮出最大化計算機教學效果，全面保障學生的生活與工作水平。文章首先闡述了高職醫(yī)學院校計算機教學現(xiàn)狀，進一步探討高職醫(yī)學院校計算機教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略，旨在有效提升學生的計算機綜合應用素養(yǎng)。

關鍵詞：高職醫(yī)學院校;計算機教學;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）27-0183-02

高職醫(yī)學院校計算機教學的根本目的在于提高學生計機算應用技能，進而提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職醫(yī)學院校計算機教師作為教學引導者，在開展計算機應用教學時應以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為主要指導依據(jù)，通過各種先進的技術手段強化學生的計算機職業(yè)技能，以此為學生具有良好的創(chuàng)新素養(yǎng)和畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供可靠保障。

1高職醫(yī)學院校計算機教學現(xiàn)狀

1.1計算機應用能力培養(yǎng)目標不明確

現(xiàn)階段高職醫(yī)學院校在開展計算機教學時，對整個課程教育體系的規(guī)劃僅停留在表面層次，片面性地要求學生具備較強的計算機應用能力。在實踐教學中，也僅以《計算機文化基礎》一門課程為主要教學渠道，嚴重缺乏實踐應用方面的教學課程，并且高職醫(yī)學院校涉及的計算機應用教學內(nèi)容還與醫(yī)學專業(yè)理論知識之間存在明顯偏差。因此，我國高職醫(yī)學院校在學生的計算機應用能力培養(yǎng)方面仍有待完善，尤其體現(xiàn)在醫(yī)學專業(yè)計算機應用課程體系設置不合理等方面，間接導致醫(yī)學院校對學生計算機應用能力的培養(yǎng)目標過于模糊。

1.2計算機課程內(nèi)容與醫(yī)學專業(yè)相分離

目前我國大部分高職醫(yī)學院校僅開設了《計算機文化基礎》這門課程，并且其他專業(yè)的學生也普遍以該課程內(nèi)容為主要學習資源，致使大部分學生對自身專業(yè)理論知識的了解僅限于淺顯層面。與此同時，滲透高職教育的最根本目的在于滿足社會對高素質(zhì)復合型人才的培養(yǎng)需求，但在實踐教學過程中，部分高職醫(yī)學院校的計算機應用課程通常由計算機專業(yè)教師隊伍實施，其不但嚴重缺乏醫(yī)學專業(yè)理論知識儲備和基本技能，在計算機實驗教學中也無法為學生提供醫(yī)學方面的實踐指導，導致學生僅停留于理解和記憶計算機理論知識的基礎層面，未能充分認識到計算機課程對其日后專業(yè)發(fā)展的實用性價值，也無法充分利用計算機應用技能解決實際問題，長此以往導致學生對計算機課程的重視度嚴重下降，不利于高職院校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)。

1.3教學內(nèi)容和教學目的過時

在計算機應用行業(yè)蓬勃發(fā)展的形勢下，各種先進的軟件、硬件設備正不斷與時俱進，但計算機應用課程的基礎教材卻并未跟隨教育體制改革趨勢得以有效更新與優(yōu)化，致使高職醫(yī)學院校在開展計算機應用教學時仍以陳舊的教材內(nèi)容為主要資源，無法為學生提供具有時效性價值的新時代教學內(nèi)容，在一定程度上嚴重弱化了課堂教學質(zhì)量和教學效率。另一方面，在計算機應用教學過程中，部分專業(yè)教師過度追求計算機等級考試的合格率，盲目要求學生必須通過國家一級計算機考試，導致學生在實際學習過程中存在嚴重的抵觸情緒，甚至僅局限于考試范圍中包含的固定性理論知識，造成學生嚴重缺乏創(chuàng)新性思維與想象能力，無法真正滿足學生的個性化成長需求，也不利于充分調(diào)動學生積極學習計算機課程的主觀能動性。

2高職醫(yī)學院校計算機教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

在信息化技術不斷進步與普及的背景下，計算機基礎教學逐漸在高職醫(yī)學教育體系中占據(jù)至關重要的地位。這就需要教師積極從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度出發(fā)，有針對性地制定基礎教學方案，促使學生掌握豐富的計算機理論知識儲備與基本技能，從整體上強化學生的計算機實踐應用技能，培養(yǎng)學生靈活運用計算機知識處理日常事務的綜合能力，為學生日后在社會中的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。

2.1 優(yōu)化課程體系，彰顯醫(yī)學專業(yè)特色

計算機應用這門課程原本就具有較強的理論性和實踐性，在開展相關教學工作時必須積極突破傳統(tǒng)教學模式的局限性，從教學方法與教學理念兩方面著手實施深化改革，并積極為學生營造生動熱烈的課堂教學氛圍，促使學生在課堂教學中始終保持高度集中的注意力，真正意義上幫助學生將課堂所學理論知識過渡轉變?yōu)榛緦嵺`技能，全面保障計算機課堂教學質(zhì)量和教學水平?；诖耍谟嬎銠C教學過程中，教師可以靈活運用案例教學法激發(fā)學生自主學習計算機課程的興趣，以生活案例為依據(jù)要求學生熟練掌握其背后隱含的深刻內(nèi)涵，驅使學生積極參與課堂互動，間接突出學生在課堂教學中的主體地位。與此同時，案例教學法還能幫助學生降低理解復雜醫(yī)學知識的難度，將抽象的理論內(nèi)容轉變?yōu)橐子诶斫獾木呦笄榫?，以直觀可視化的方式促使學生全面掌握案例中包含的復雜知識點，以此通過親身體驗的方式加深學生對所學理論知識的印象，在豐富學生視野和眼界的同時構建更完善的理論知識體系。

2.1.1迎合專業(yè)需求合理設計教學內(nèi)容

高職醫(yī)學院校在開展計算機應用教學時，應充分考慮社會對學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能方面的需求，依托于服務宗旨為學生指明正確的發(fā)展方向，嚴格遵循學以致用的教學原則，合理配置計算機應用教學資源。與此同時，在實際教學過程中，相關教師還可以通過問卷調(diào)查的方式搜集與整合實習學生與臨床醫(yī)療人員對專業(yè)計算機操作的需求信息，并將其作為設計教學計劃的參考依據(jù)，有效實施“1+x”教學模式，在尊重學生個體差異性的基礎上分別設定不同層次的計算機課程教學目標。例如，高職醫(yī)學院校可以在口腔科醫(yī)學專業(yè)中開設Photoshop、AutocAD等課程，而預防醫(yī)學專業(yè)的可以開設統(tǒng)計學相關課程。此外，高職醫(yī)學院校還應結合自身實際辦學情況，有針對性地調(diào)整計算機課程教學的課時進度，而先決條件不足的院校則可以通過選修課的方式開設相應的計算機課程，以此在計算機課程教學中充分發(fā)揮醫(yī)學專業(yè)特色。