陳阿蘭

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)踐發(fā)展的過(guò)程中，將解題過(guò)程作為學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，不斷質(zhì)疑探索以及歸納中掌握解題方法，形成良好的解題效果。教師在教學(xué)改革環(huán)境下，解決問(wèn)題成為教師與學(xué)生共同參與課堂活動(dòng)，構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐目的，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡學(xué)生自主解決問(wèn)題能力中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生從提高數(shù)學(xué)認(rèn)知開始，設(shè)計(jì)有效的生活問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系中，形成數(shù)學(xué)整體思維，讓學(xué)生積極的進(jìn)行自主思考、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的本質(zhì)，掌握解決問(wèn)題的方法，更加靈活的解決不同問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問(wèn)題 教學(xué)策略

引言

教學(xué)改革的新環(huán)境，為教師提供創(chuàng)新有利條件，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及有效合作中，形成探究問(wèn)題的重要思想，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極的讓學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題以及進(jìn)行學(xué)習(xí)反思中優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行問(wèn)題的有效延伸，自主思考和自主實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新思維，解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在復(fù)雜的知識(shí)環(huán)境中，形成快速解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系的重要橋梁，貫穿于整個(gè)教學(xué)階段，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極形成問(wèn)題情境，在實(shí)踐解決中，養(yǎng)成積極探索和思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的領(lǐng)路人，解決問(wèn)題不僅是對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境的完善，也成為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要課題，教師不斷提升自身的教學(xué)能力以及專業(yè)水平，解決問(wèn)題中為學(xué)生提供良好的解決問(wèn)題的環(huán)境以及解決問(wèn)題的方法，符合學(xué)生學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相一致，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重新認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生科學(xué)合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的歸納和總結(jié)，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)。教師積極的關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)情，以興趣為手段進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，每一名學(xué)生與教師積極的合作，都能形成解決問(wèn)題的良好收獲，讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，形成探索問(wèn)題以及解決問(wèn)題的策略。

（一）解決問(wèn)題在數(shù)學(xué)教學(xué)中重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維層層深化的過(guò)程，在新課程改革環(huán)境下，解決問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主干，在探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)在聯(lián)系，形成邏輯推理思維的同時(shí)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的提出以及解決讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)教學(xué)空間內(nèi)，從而應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)意識(shí)到解決問(wèn)題的重要性，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，逐漸讓學(xué)生靈活的面對(duì)問(wèn)題，分析問(wèn)題的不同層次，學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法以及不同的學(xué)習(xí)手段，在積極進(jìn)行思維活動(dòng)中形成解決問(wèn)題的思路，通過(guò)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維的有效拓展，不斷在形成多條解題思路中將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)探究問(wèn)題樂(lè)趣中，逐漸提升學(xué)生的解題效果，讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)滴的進(jìn)步，產(chǎn)生良好的解題意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法

小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，在解決問(wèn)題中需要激發(fā)學(xué)生的探索興趣，從而讓學(xué)生將生活問(wèn)題進(jìn)行解決中，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，逐漸以學(xué)生作為教學(xué)的主體，不是將答案直接的進(jìn)行展示，而是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的同時(shí)，形成良好的思維發(fā)展過(guò)程，問(wèn)題之間存在的聯(lián)系，進(jìn)行問(wèn)題的不斷聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生善于解決問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題方法，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，養(yǎng)成良好的解決問(wèn)題的習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中，積極的給予學(xué)生鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，每一次對(duì)學(xué)生的肯定成為學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探索的指引方向，提高自主解決問(wèn)題的效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷的進(jìn)行發(fā)展和優(yōu)化，全面進(jìn)行教學(xué)思考的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將解決問(wèn)題作為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造基礎(chǔ)，通過(guò)解決問(wèn)題提升學(xué)生的思維能力，運(yùn)用知識(shí)中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。教師在教學(xué)過(guò)程中積極的與學(xué)生建立聯(lián)系，分析學(xué)生解決問(wèn)題中的不同問(wèn)題，在應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)問(wèn)題中，為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)相應(yīng)的解決問(wèn)題的方法，思維的靈活應(yīng)對(duì)中提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（一）聯(lián)系實(shí)際生活，質(zhì)疑探索中掌握解題方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為了達(dá)到高效發(fā)展，需要教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生建立合作的關(guān)系，在課堂教學(xué)中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極的與學(xué)生共同探索解決問(wèn)題的良好方法，在與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生自主思考和自主分析中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣體驗(yàn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)見解，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，在自主探索實(shí)踐中，學(xué)生將生活作為解決問(wèn)題的良好資源，思維的不斷延伸中，提高學(xué)生的解題能力。例如在學(xué)習(xí)加與減時(shí)，教師在教學(xué)開端，通過(guò)游戲的形式進(jìn)行加法競(jìng)賽，提升學(xué)生思維靈活度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索積極性。接著教師結(jié)合教材內(nèi)的捐書活動(dòng)，進(jìn)行連加的計(jì)算以及問(wèn)題的解決，當(dāng)學(xué)生遇到解決難題時(shí)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)與生活實(shí)際的聯(lián)系強(qiáng)化計(jì)算方法，明白算理規(guī)律，在解題的過(guò)程中讓學(xué)生自主探索，通過(guò)對(duì)同類問(wèn)題的解決，形成正確的解題方法，突出學(xué)生的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生留心觀察生活，形成對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和深化。

（二）結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，情境中提高解題能力

現(xiàn)代化教育手段成為教師在教學(xué)過(guò)程中的有利教學(xué)輔助設(shè)備，多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在探究問(wèn)題本質(zhì)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)情感，積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)，產(chǎn)生不同解決問(wèn)題的思路，動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情境中解決問(wèn)題變成學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的多角度、多層次思考，科學(xué)合理的形成解題線索，自主學(xué)習(xí)環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)時(shí)分秒時(shí)，教師在教學(xué)開端與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，你們認(rèn)識(shí)時(shí)間嗎？是如何進(jìn)行時(shí)間管理的？有的同學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，有的同學(xué)對(duì)時(shí)間長(zhǎng)度無(wú)法理解，這時(shí)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生一邊觀看一邊形成對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，故事情境的有效引導(dǎo)下，小熊一天的時(shí)間安排展現(xiàn)在學(xué)生面前，1分等于60秒，如何感受時(shí)間呢？教師讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行理解，看秒針和分針、時(shí)針在規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，早上吃飯時(shí)間大約是10分還是10秒呢？都很棒，選擇10分，在時(shí)分秒的換算以及運(yùn)用中，學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將解決問(wèn)題作為重要的教學(xué)核心，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和發(fā)散思維的同時(shí)，通過(guò)不斷的問(wèn)題提出和解決，形成解決問(wèn)題的良好方法，探索問(wèn)題之間的聯(lián)系中提升學(xué)生的解題能力。

參考文獻(xiàn)

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