鄧雅楠

強國必先強教，而強教的核心內(nèi)容就是提高教師群體的教育教學水平，“沒有教師隊伍整體水平的提升，就很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才”，也可以說，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵就在于不斷提升教師的教育教學水平[1]。

強化教師隊伍建設(shè)是強化教育的根本措施，高中教師的隊伍建設(shè)是改革、發(fā)展和完善高中教育的重要保障，一支好的教師隊伍不僅可以培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀的畢業(yè)學生，還能夠提升學校的總體教育教學水平和綜合競爭力。嚴格教師資質(zhì)建設(shè)，提升教師素質(zhì)水平，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍[2]是每個學校的追求之一。當下，通過不斷的教育教學改革，逐步形成一支高素質(zhì)、高水平、認真負責的教師隊伍，已經(jīng)成為我國教育體制機制改革中面臨的重要難題之一。

我國實行教育教學體制和機制改革以來，發(fā)現(xiàn)尊在更加重視對學校設(shè)置、學校日常管理、教學課程更新等方面的改革，對教師績效考核方面的改革卻相對落后，關(guān)于教師績效考核的相關(guān)研究也很不足，雖然對教師績效考核非常重視，但苦于沒有完善的體制和機制，導致教師績效考核并未很正完整的開展下去，通過了解發(fā)現(xiàn)在一些地區(qū)現(xiàn)行的一些教師績效考核體系中，普遍存在著教師績效考核學校不夠重視、公開透明度差、考核結(jié)果反饋不及時不重視、教師參與度不夠高、考核結(jié)果使用不恰當?shù)葐栴}。教師績效的考核如不加以改革，破除種種落后體制和機制對教育改革的束縛，將有可能會影響到教師教書育人積極性和教育教學責任心的提高，會影響到一個學校的整體形象，甚至會影響到一代孩子的培養(yǎng)。

按照上級部門的要求，不斷深化教師績效考核體制和機制改革，是貫徹和落實《黨中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強人才工作的決定》，不斷完善人才績效考核的重要舉措，改革的不斷深入，必將能夠穩(wěn)定和吸引更多人才從事或留在教育行業(yè)中，對加強教師隊伍的建設(shè)具有重大意義。同時，《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等國家的相關(guān)文件、政策也明確要求不斷加強和推進教師績效考核改革。

山東作為2012年全國第一批新課改實行地區(qū)，高中新課改在知識高度豐富、互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達、學校教學要求不斷提升的新階段，需要有針對性的加以改革，使高中階段的教育教學更加順應(yīng)新時代的發(fā)展變化。高中教育應(yīng)當在作為連接中學教育和大學教育的橋梁基礎(chǔ)上，更加多樣化的滿足不同學生的不同要求，發(fā)展多種多樣的教育教學模式，持續(xù)不間斷的進行改革。我們所面臨的這些新形勢、新課題和新變化要求我們必須不斷強化學校教育教學改革，改進優(yōu)化教師績效考核。

我國目前高中教師績效考核制度滯后于教育改革發(fā)展的腳步，甚至已經(jīng)成為阻礙教育改革發(fā)展的絆腳石之一?？冃Э己酥贫仁且粋€非常有效的管理工具，尤其是高中新課程改革實施以來，我們面臨著一個重要的問題，那就是對于一名教師是否完成了教育教學任務(wù)，完成的怎么樣，是否達到了專業(yè)發(fā)展要求，如何去評價，使用什么方法，借助什么工具，依據(jù)什么理論進行評價，即教師績效考核的改革已成為整個新課程改革系統(tǒng)中關(guān)鍵的一環(huán)[5]。

2008年12月中華人民共和國教育部正式頒發(fā)的《關(guān)于義務(wù)教育學校實施績效工資的指導意見》中明確指出，各級各部門要確保義務(wù)教育教師平均工資水平不低于當?shù)毓珓?wù)員平均工資水平，從2009年起開始實施績效工資考核制度[6]?？冃ЧべY制度的實施，保障和提高了教師從事教育教學的積極性，但是績效工資的發(fā)放國家僅給出了指導性意見，缺乏明確的實施方案，各地區(qū)根據(jù)自己的不同情況自行制定方案。就縣市區(qū)一級的普通高中而言，教師績效工資的發(fā)放中，教師績效考核成績僅僅是參考，并不是決定因素。

普通高中開展教師績效考核目的是為了提升教師從事教育教學的積極性，比較注重公開透明、公平、共同參與的原則，但是在實際的操作過程中，教師績效考核卻陷入日益形式化的困境，考核結(jié)果公布不夠及時，績效溝通的缺乏導致教師參與性不高。因此，認清當前高中教師績效考核的現(xiàn)狀，剖析教師績效考核中存在的問題并提出切實可行的解決對策，對普通高中的持續(xù)發(fā)展，提升中學教育的水平都具有至關(guān)重要的作用[7]。

參考文獻

[1]王小力，李宏榮，徐忠鋒等. 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在提升教師的教學水平[J].中國大學教學， 2013（12） ：18-22.

[2]中國法制出版社.國家中長期教育和改革規(guī)劃綱要[M].北京：中國法制出版社，2010.

[3]張海峰.績效考核在人力資源管理中的重要作用[J].中國市場，2011（14）：27-27

[4]中國教育部.關(guān)于做好義務(wù)教育學校教師績效考核工作的指導意見[M]， 2008.12

[5]謝遠鵬.現(xiàn)行高中教師績效考核體系研究[ J ].教育：文摘版，2016（02）：66-66.

[6]劉文玲.中職學校班主任績效考核體系研究[D].重慶：重慶理工大學，2014.

[7]張宇.高中教師績效考核的問題與對策研究[J].金田，2014（12）