蔣盈烜

摘要：高效課堂是一場“圍繞學生，服務(wù)學生、激發(fā)學生、通過學生、為了學生”的改革。打造高效課堂，教師應(yīng)該做到課前精細準備，課上靈活多變，課后認真反思。

關(guān)鍵詞：高效;創(chuàng)設(shè);改革;反思

著名教育家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”高效課堂是一場“圍繞學生，服務(wù)學生、激發(fā)學生、通過學生、為了學生”的改革。如何改革更加有效，我認為可從以下幾方面展開：

一、課前準備是實施高效課堂的前提

美術(shù)課前準備除了常規(guī)的精心備課外，教師要有計劃地預(yù)先布置和準備。如教學六年級《我的成長記錄》一課，為了在課上共同追憶曾經(jīng)經(jīng)歷的情景，課前收集了六年來學校組織師生開展的各種豐富多彩的活動照片。還收集許多相關(guān)的歌曲，如《畢業(yè)歌》、《期待再相逢》等等。教師可以采用新型互動教學的模式，改變過去傳統(tǒng)的教師主導的教學模式，讓教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的引導者，拉近教師和學生之間的距離。教師可以讓學生抒發(fā)自己的觀點和看法，發(fā)展小學生對美術(shù)作品的想象能力和創(chuàng)造能力，實現(xiàn)師生互動，創(chuàng)造出輕松愉快的學習氛圍，拉近師生之間的心理距離，形成新型師生關(guān)系。教師可以讓小學生闡述一些對美術(shù)作品的觀點和看法，教師也要解答一些繪畫上的疑惑，逐漸將小學美術(shù)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)知識交流的舞臺。教師還可以提出一些獨特的美術(shù)問題，增加小學生學習美術(shù)的興趣，挖掘小學生的學習動力。教師可以讓學生拓展想象的空間，調(diào)動小學生探究問題的積極性，活躍教學的氛圍。教師實現(xiàn)師生互動，是實現(xiàn)小學美術(shù)互動教學的關(guān)鍵所在，也是轉(zhuǎn)變教學形態(tài)的重點，也能更好地實現(xiàn)美術(shù)教學的目標。

二、重視學生自信心的培養(yǎng)

在學生發(fā)展的過程中，自信心對其具有重要的影響。自信心是一個人內(nèi)在的精神動力，只有擁有自信心，在遇到挫折、困難的時候，才能夠相信自己、永不退縮，從而克服困難，促進自身更好地發(fā)展。在以往的教育方式中，教師是教學活動的主體，在教學活動中發(fā)揮著主導作用，學生的發(fā)揮空間不大。隨著素質(zhì)教育改革的深入，學生的主體地位受到重視。在教學過程中，教師應(yīng)該采用多種方式對學生進行綜合評價，力求對學生作出公正的評價。如，教師在對學生進行評價的過程中，除了采用常規(guī)的評價方式，還可以引進學生互評和自評的方式，從而幫助學生更加全面地認識美術(shù)作品，提升學生的鑒賞能力。教師在評價學生的過程中，對于學生作品中的閃光點要及時表揚，使學生獲得滿足感，形成自信心，從而在以后的教學活動中能夠不斷創(chuàng)造、敢于創(chuàng)新，完成更加優(yōu)秀的作品，促進自身更好地發(fā)展。師生互動能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學生之間的溝通和交流，無法實現(xiàn)教學上真正互動的要求，教師可以發(fā)揮生生互動的作用，最大范圍內(nèi)發(fā)揮相互作用，激發(fā)學生的潛力。教師在繪畫課上，可以讓小學生觀察同學，嘗試畫出眼中的同學的樣子，畫完以后進行相互交換，說出各自的優(yōu)點和缺點。教師要進行繪畫的點評，過去的點評都是由教師完成，但是因為思想觀念和意識形態(tài)的差別，教師往往會忽略學生繪畫中的優(yōu)點。教師可以組織學生進行相互點評，讓小學生看到同學的優(yōu)點，提出自己的建議，提出同學的不足，實現(xiàn)同學之間思維的碰撞和交流，實現(xiàn)同學之間相互學習。

三、鼓勵學生之間競爭合作

小學生活潑好動，爭強好勝。為了讓美術(shù)課堂不再枯燥乏味，教師可以根據(jù)小學生的年齡特點，設(shè)計競爭或合作活動，激發(fā)學生的競爭意識，提高他們的合作能力。首先，教師要為學生創(chuàng)設(shè)寬松有趣的學習氛圍，讓學生自愿參與競爭活動，通過學生之間的競爭或合作，可以調(diào)動他們的主體意識，讓學生成為課堂的主人。同時，教師要加以引導，鼓勵學生討論交流，讓每一位學生都有發(fā)言權(quán)，給予學生充分展示自我的機會。為了激發(fā)學生探究新知的欲望，讓學生懂得合作共贏，教師可以設(shè)計分工協(xié)作的美術(shù)作業(yè)，要求學生在合作交流的過程中完成。為了讓每一位學生都能參與其中，教師要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，將學生分為若干小組，再鼓勵小組明確分工、相互學習，實現(xiàn)學生之間的合作交流，通過團隊獲得勝利，可以讓學生明白團結(jié)就是力量的道理，逐步強化學生的團隊協(xié)作能力。小學美術(shù)教學中的重要環(huán)節(jié)是美術(shù)作品的展評，這也是美術(shù)教學的重要環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)小學生的自信心。教師可以通過展板來展示小學生優(yōu)秀的美術(shù)作品，實現(xiàn)小學生分享學習經(jīng)驗，總結(jié)學習心得，實現(xiàn)小學生優(yōu)秀美術(shù)作品的展示，能很好地促進小學生的自我。教師可以讓小學生進行作品展示的時候，讓小學生說出自己的想法，繪畫的過程，總結(jié)繪畫的經(jīng)驗，闡述自己作品中滿意的部分。教師也要鼓勵小學生說出自己作品的不足之處，實現(xiàn)教師和學生共同溝通交流，盡力找到解決問題的辦法。教師可以在小學生自評以后，實現(xiàn)互相評價。教師可以選擇一個優(yōu)秀的作品，讓小學生選擇其中的閃光點進行賞析，找到值得自己學習的地方。教師展開互動展評，能讓小學生更加容易接受，這樣實現(xiàn)了師生互動和生生互動，這樣就有了效果。教師安排師生互動展評的環(huán)節(jié)，是能發(fā)揮出重要的作用的。

教師要開展小學生小組合作學習，保證小學生小組互動學習的效果提升。教師可以布置一些美術(shù)學習的任務(wù)，讓小學生以小組的形式來完成，在小學生完成學習任務(wù)的時候，教師實現(xiàn)學生之間更好地交流，實現(xiàn)小學生的合作和交流，保證小學生學習任務(wù)的完成。小學生的學習能力是非常有限的，教師要在小學生遇到問題沒有辦法解決的時候，讓小學生學會和別人合作，學到更多的知識和能力。教師可以開展小組合作學習，促進小學生進行互動學習，促進小學生學習效果的提高。教師要運用互動式教學，保證小學生小組合作學習的效果。

小學互動教學是新課程改革的重要要求，是實現(xiàn)小學生全面發(fā)展的新需要。小學美術(shù)教師要深入鉆研教材，精心設(shè)計教學過程，提高小學生的美術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)造師生互動和生生互動的教學環(huán)節(jié)，不斷提高小學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，提高小學生的綜合能力。

參考文獻

[1] 賴艷.小學美術(shù)互動教學的策略研究[J].教育科學（引文版），2017年，8（02）：150-150.

[2] 葉玉婷.小學美術(shù)課堂互動教學模式的探究與實踐[D].杭州：杭州師范大學，2013.