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        讀寫結(jié)合在小學語文中段教學中的有效性

        2021-11-07 23:54:00本才加
        現(xiàn)代科教論叢 2021年5期
        關(guān)鍵詞:有效性小學語文

        本才加

        摘要:讀寫結(jié)合是語文教學中重要的教學形式,通過開展讀寫結(jié)合教學,提高了學生學習積極性,利于幫助學生加強語文實踐水平。在讀寫結(jié)合教學課堂,教師要抓住學生學習心理,科學地開展教學設(shè)計,從而提高讀寫結(jié)合教學有效性。

        關(guān)鍵詞:讀寫結(jié)合;小學語文;中段教學;有效性;

        引言

        在小學教學中,語文是非常重要的基礎(chǔ)學科,也是學生學習其他學科的基礎(chǔ)。作為一名小學語文教師,要讓學生平時多讀多寫,通過大量的閱讀寫作,體會文章中的寫作手法,表達的情感,從而將學到的知識運用到自己的寫作之中。閱讀可以促進學生的寫作能力的提升,同樣通過寫作可以幫助學生理解閱讀當中的寫作手法,文中的內(nèi)涵,從而實現(xiàn)雙向互動。

        一、掌握閱讀方法,提高效率

        小學生的閱讀活動大多依賴于興趣開展,如果學生對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,則會投入較長的時間和精力完成閱讀,但教師也需有意識地培養(yǎng)學生掌握一定的閱讀方法,從而讓學生提升閱讀的效率。在實施閱讀教學時,教師需針對閱讀的技巧對學生加以引導,通常教師可組織學生對閱讀內(nèi)容進行通讀,此后再深入體驗,最后結(jié)合自己的理解進行評論。在此過程中,教師便須指導學生掌握必要的瀏覽方法,讓學生能夠準確把握閱讀文本的核心內(nèi)容。小學閱讀文本多數(shù)篇幅不長,因此學生通過初步通讀便會掌握大致的意義。教師可指導學生結(jié)合不同的文體類型和自己的閱讀需求掌握目標信息。完成通讀后,教師再進一步引導學生細致閱讀和分析文本內(nèi)容,如作者的寫作風格、使用的寫作技巧、文章內(nèi)容的主線等。此后便是對重點句子進行分析,如修辭手法等,從而體會作者在文章中表達的思想和情感。完成上述深入分析后,學生便會對文章的內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的認識,在此階段學生便可自主總結(jié)心得,并形成讀書筆記,這樣便可進一步深化閱讀的效果。如在開展《爬山虎的腳》部分知識時,教師可先向?qū)W生提供與爬山虎相關(guān)的圖片等資料,在課堂上營造和諧的閱讀氛圍,此后讓學生通過通讀文章了解文章的框架及寫作技巧,如文章的總體結(jié)構(gòu)、描述爬山虎時用到的修辭手法等。整篇文章中對爬山虎的描寫十分細致,邏輯嚴謹有序。學生在寫作的過程中也會以生活元素作為基本素材,這樣學生便會意識到需在生活中細心觀察才能寫作高質(zhì)量的文章,這樣便形成了理想的寫作習慣。

        二、尋找讀寫結(jié)合點,依托教材進行教學

        在小學語文閱讀和寫作的過程當中,除了要讓學生更多地閱讀課外讀物之外,教師還要認真研讀教材,充分地利用語文教材,提升學生的閱讀能力和寫作水平。在學習當中,教師要盡可能地調(diào)動學生的多種感官,讓學生對事物更加直觀地認識,從而調(diào)動學生的寫作熱情。對于小學階段的學生來說,讀寫形式是非常必要的。小學生本身活潑好動,思維發(fā)散,對很多事情都很感興趣,如果教師在寫作教學的過程當中,能夠?qū)我坏挠柧毞绞阶兂啥喾N多樣的形式,能夠更好地激發(fā)學生的寫作興趣,提升寫作效果。如《在牛肚子里的旅行》,牛的大肚子里有“四個胃”,且每個胃都有屬于自己的獨特功能,因而非常神奇和有趣,能夠吸引小學生積極參與到讀寫結(jié)合活動之中。因此,教師可以為小學生設(shè)定寫作任務(wù)“牛的肚子為什么這么大?”,以此讓小學生積極去閱讀文本內(nèi)容,主動在文本材料中去尋找四個胃的具體名稱和實際功能,通過仔細閱讀去完成教師預定好的寫作任務(wù)。這樣,小學生就會有效提高自己進行閱讀活動的積極性、主動性、目的性和實效性,強化小學生的參與動機。

        三、培養(yǎng)讀寫習慣

        語文學習能力的提高不是一蹴而就的,而是經(jīng)過長時間的鍛煉和培養(yǎng)逐漸形成的,但在這個過程中,還需要結(jié)合學生對于語文學習的興趣來完成,并幫助學生逐漸形成良好的讀寫習慣。教師可以安排學生對課文進行續(xù)寫或仿寫。如在教學《白樺》后,教師可以讓學生嘗試創(chuàng)作白樺在其他季節(jié)的景色,因為原作是描寫白樺在雪中的風景,通過仿寫,能夠減少學生的寫作障礙,對培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)能力具有很好的效果。又如在教學《麻雀》后,教師可以讓學生進行續(xù)寫:“獵狗走后,老麻雀和小麻雀還會發(fā)生什么事情,它們?nèi)绾位氐阶约旱某惭??會不會遇到其他危險?”通過這樣的續(xù)寫,學生可以發(fā)揮想象力,將閱讀中的感受形成文字,培養(yǎng)寫作興趣。

        四、運用積極評價,促進讀寫結(jié)合

        小學生的認知能力正處于發(fā)展當中,對于別人的評價十分重視,尤其是來自教師的評價。如果在學習的過程當中,學生能夠得到教師的積極的肯定,那么就能夠增加學生的信心,學生對于學習更加有動力。因此,教師在教學的過程當中,對學生要不吝于表揚,可以利用物質(zhì)對學生進行一定的獎勵,讓學生產(chǎn)生榮譽感。為了獲得他人的認同,學生必然會更加努力地學習。長久的堅持下來,學生自然而然就會形成自主閱讀和寫作的習慣。教師可以在閱讀和寫作的過程當中,給學生制作一個積分卡,對能夠堅持的學生給予一定的積分,每個學期進行統(tǒng)計,對全班前幾名的學生進行表揚,并給予一定的物質(zhì)獎勵,讓學生在全班同學面前展示一下自己的堅持,提升學生的參與積極性。

        結(jié)束語

        在小學語文學科教學中,閱讀與寫作存在著千絲萬縷的聯(lián)系,只有開展讀寫結(jié)合的教學策略,著重在教學過程中引導學生從閱讀中積累豐富的寫作素材,在寫作中加深對文章的理解,并通過做讀書筆記等方法,來培養(yǎng)學生的讀寫習慣,只有這樣才能真正實現(xiàn)提高學生綜合素養(yǎng)以及保證教學工作順利進行的目標。

        參考文獻

        [1]李燕麗.小學語文中段讀寫結(jié)合的教學策略探析[A].福建省商貿(mào)協(xié)會.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編(十)[C].福建省商貿(mào)協(xié)會:福建省商貿(mào)協(xié)會,2021:2.

        [2]肖榕.淺析小學語文中段讀寫結(jié)合策略[J].散文百家(新語文活頁),2020(06):93-94.

        [3]伊衛(wèi)星.讀寫結(jié)合在小學語文中段教學中的應用[J].科普童話,2020(21):65.

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