本才加

摘要：讀寫結(jié)合是語文教學中重要的教學形式，通過開展讀寫結(jié)合教學，提高了學生學習積極性，利于幫助學生加強語文實踐水平。在讀寫結(jié)合教學課堂，教師要抓住學生學習心理，科學地開展教學設(shè)計，從而提高讀寫結(jié)合教學有效性。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學語文;中段教學;有效性;

引言

在小學教學中，語文是非常重要的基礎(chǔ)學科，也是學生學習其他學科的基礎(chǔ)。作為一名小學語文教師，要讓學生平時多讀多寫，通過大量的閱讀寫作，體會文章中的寫作手法，表達的情感，從而將學到的知識運用到自己的寫作之中。閱讀可以促進學生的寫作能力的提升，同樣通過寫作可以幫助學生理解閱讀當中的寫作手法，文中的內(nèi)涵，從而實現(xiàn)雙向互動。

一、掌握閱讀方法，提高效率

小學生的閱讀活動大多依賴于興趣開展，如果學生對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，則會投入較長的時間和精力完成閱讀，但教師也需有意識地培養(yǎng)學生掌握一定的閱讀方法，從而讓學生提升閱讀的效率。在實施閱讀教學時，教師需針對閱讀的技巧對學生加以引導，通常教師可組織學生對閱讀內(nèi)容進行通讀，此后再深入體驗，最后結(jié)合自己的理解進行評論。在此過程中，教師便須指導學生掌握必要的瀏覽方法，讓學生能夠準確把握閱讀文本的核心內(nèi)容。小學閱讀文本多數(shù)篇幅不長，因此學生通過初步通讀便會掌握大致的意義。教師可指導學生結(jié)合不同的文體類型和自己的閱讀需求掌握目標信息。完成通讀后，教師再進一步引導學生細致閱讀和分析文本內(nèi)容，如作者的寫作風格、使用的寫作技巧、文章內(nèi)容的主線等。此后便是對重點句子進行分析，如修辭手法等，從而體會作者在文章中表達的思想和情感。完成上述深入分析后，學生便會對文章的內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的認識，在此階段學生便可自主總結(jié)心得，并形成讀書筆記，這樣便可進一步深化閱讀的效果。如在開展《爬山虎的腳》部分知識時，教師可先向?qū)W生提供與爬山虎相關(guān)的圖片等資料，在課堂上營造和諧的閱讀氛圍，此后讓學生通過通讀文章了解文章的框架及寫作技巧，如文章的總體結(jié)構(gòu)、描述爬山虎時用到的修辭手法等。整篇文章中對爬山虎的描寫十分細致，邏輯嚴謹有序。學生在寫作的過程中也會以生活元素作為基本素材，這樣學生便會意識到需在生活中細心觀察才能寫作高質(zhì)量的文章，這樣便形成了理想的寫作習慣。

二、尋找讀寫結(jié)合點，依托教材進行教學

在小學語文閱讀和寫作的過程當中，除了要讓學生更多地閱讀課外讀物之外，教師還要認真研讀教材，充分地利用語文教材，提升學生的閱讀能力和寫作水平。在學習當中，教師要盡可能地調(diào)動學生的多種感官，讓學生對事物更加直觀地認識，從而調(diào)動學生的寫作熱情。對于小學階段的學生來說，讀寫形式是非常必要的。小學生本身活潑好動，思維發(fā)散，對很多事情都很感興趣，如果教師在寫作教學的過程當中，能夠?qū)我坏挠柧毞绞阶兂啥喾N多樣的形式，能夠更好地激發(fā)學生的寫作興趣，提升寫作效果。如《在牛肚子里的旅行》，牛的大肚子里有“四個胃”，且每個胃都有屬于自己的獨特功能，因而非常神奇和有趣，能夠吸引小學生積極參與到讀寫結(jié)合活動之中。因此，教師可以為小學生設(shè)定寫作任務(wù)“牛的肚子為什么這么大？”，以此讓小學生積極去閱讀文本內(nèi)容，主動在文本材料中去尋找四個胃的具體名稱和實際功能，通過仔細閱讀去完成教師預定好的寫作任務(wù)。這樣，小學生就會有效提高自己進行閱讀活動的積極性、主動性、目的性和實效性，強化小學生的參與動機。

三、培養(yǎng)讀寫習慣

語文學習能力的提高不是一蹴而就的，而是經(jīng)過長時間的鍛煉和培養(yǎng)逐漸形成的，但在這個過程中，還需要結(jié)合學生對于語文學習的興趣來完成，并幫助學生逐漸形成良好的讀寫習慣。教師可以安排學生對課文進行續(xù)寫或仿寫。如在教學《白樺》后，教師可以讓學生嘗試創(chuàng)作白樺在其他季節(jié)的景色，因為原作是描寫白樺在雪中的風景，通過仿寫，能夠減少學生的寫作障礙，對培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)能力具有很好的效果。又如在教學《麻雀》后，教師可以讓學生進行續(xù)寫：“獵狗走后，老麻雀和小麻雀還會發(fā)生什么事情，它們?nèi)绾位氐阶约旱某惭?？會不會遇到其他危險？”通過這樣的續(xù)寫，學生可以發(fā)揮想象力，將閱讀中的感受形成文字，培養(yǎng)寫作興趣。

四、運用積極評價，促進讀寫結(jié)合

小學生的認知能力正處于發(fā)展當中，對于別人的評價十分重視，尤其是來自教師的評價。如果在學習的過程當中，學生能夠得到教師的積極的肯定，那么就能夠增加學生的信心，學生對于學習更加有動力。因此，教師在教學的過程當中，對學生要不吝于表揚，可以利用物質(zhì)對學生進行一定的獎勵，讓學生產(chǎn)生榮譽感。為了獲得他人的認同，學生必然會更加努力地學習。長久的堅持下來，學生自然而然就會形成自主閱讀和寫作的習慣。教師可以在閱讀和寫作的過程當中，給學生制作一個積分卡，對能夠堅持的學生給予一定的積分，每個學期進行統(tǒng)計，對全班前幾名的學生進行表揚，并給予一定的物質(zhì)獎勵，讓學生在全班同學面前展示一下自己的堅持，提升學生的參與積極性。

結(jié)束語

在小學語文學科教學中，閱讀與寫作存在著千絲萬縷的聯(lián)系，只有開展讀寫結(jié)合的教學策略，著重在教學過程中引導學生從閱讀中積累豐富的寫作素材，在寫作中加深對文章的理解，并通過做讀書筆記等方法，來培養(yǎng)學生的讀寫習慣，只有這樣才能真正實現(xiàn)提高學生綜合素養(yǎng)以及保證教學工作順利進行的目標。

參考文獻

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