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        淺談如何激發(fā)初中生文言文學習興趣

        2021-11-07 23:54:00梁曉勇
        現代科教論叢 2021年5期
        關鍵詞:初中生學習興趣

        梁曉勇

        摘要:在初中語文教學實踐中,文言文是非常重要的組成部分。為科學全面地提升以及優(yōu)化文言文教學質量,應該注重依托于新課程標準的要求,行之有效地提升以及激發(fā)學生的文言文學習興趣,最大程度提升學生的整體學習質量,更好地促進學生的健康全面發(fā)展??梢哉f,文言文是相對難度比較大的課程,只有注重廣泛激發(fā)學生的學習興趣,才能夠引導他們積極主動地投身其中。為此,教師要多措并舉,全方位培育學生的文言文學習興趣。

        關鍵詞:初中生;文言文;學習興趣;激發(fā)措施

        文言文是我國傳承的瑰寶,從古到今,歷史悠久,這里蘊藏大量的知識寶藏,等待祖國明天的花朵去繼承,所以文言文在初中教育中是至關重要的。但文言文是整體難度相對比較大的課程內容,在初中教育教學的實踐過程中,為科學全面地激發(fā)以及調動學生的學習興趣,為更好地優(yōu)化學生的學習質量,教師應該注重采用高效化的舉措,真正突出學生的主體性地位,更好地滿足學生的自我發(fā)展需要。

        1轉變文言文教學方法,提升學生自主學習能力

        在初中語文教學實踐中,行之有效地推動文言文教學的高效化發(fā)展,更好地提升以及優(yōu)化學生的學習質量,全面促進學生的健康有序進步,教師應該注重從源頭上來變革以及創(chuàng)新文言文教學方法,真正提升學生的自主學習能力。不可否認,在傳統(tǒng)的文言文教學實踐中,教師采用相對傳統(tǒng)且陳舊的教學方法,這不僅難以保障文言文教學成效,也不利于提升學生的認知興趣。為此,在文言文教學的實踐環(huán)節(jié)中,教師要從方法、思路層面來進行有效化的創(chuàng)新,最大程度提升學生的學習成效。一方面,在文言文教學實踐中,教師要注重創(chuàng)設良好的教學氛圍,要注重充分突出學生的主體性地位,引導學生在輕松活潑的氛圍中來進行高效化地學習。比如在文言文教學實踐中,教師可以引導學生依托于課堂來進行自主學習,切實有效地提升學生的自主學習能力。例如在人教版《陳涉世家》一文中,可以先讓學生自讀,對于不能理解和不認識的字詞通過看課文后面的注釋或者查閱字典。同灌輸性的教學方式相比,這種自主學習的模式,更能夠激發(fā)學生的主動性。另一方面,在文言文教學的實踐過程中,教師還可以創(chuàng)設科學的問題情景,變學生被動為主動。在問題的科學導向下,學生能夠自主投身于文言文的學習探索過程中,這本身能夠整體優(yōu)化學生的學習質量。

        2創(chuàng)設科學的故事情境,有效挖掘文本內涵

        在初中語文文言文教學實踐中,依托于高效且科學化的教學方法,依賴于精細化的教學思路,教師應該注重創(chuàng)設科學的故事情境,積極有效地挖掘文本中的深刻內涵,更好地提升文言文教學的質量與實效。一方面,在文言文教學實踐中,教師要結合文言文內容來創(chuàng)設科學的故事情境,引導學生通過角色扮演的方式來進行演繹和呈現。依托于這樣科學且互動化的教學模式,既能夠讓學生在相對快樂且輕松的氛圍中來進行高效學習,也能夠真正提升學生的課堂參與度。在角色扮演的過程中,每個學生在角色賦能的情況下,能夠結合文言文的學習開展情況,來進行有效化的演繹以及科學化的呈現。為科學有效地提升角色的整體表現力,學生在進行文言文的演繹以及再現的過程中,能夠自主深入地了解文言文中的深厚情感,也能夠把握好文言文不同語句的停頓以及情感態(tài)度的起承轉合。另一方面,在初中文言文教學的實踐過程中,為真正提升以及培育學生的文言文學習興趣,教師還應該注重引導學生進行科學且認真的朗讀。事實上,文言文中蘊含著豐富的情感,同時,它的文字也頗具藝術魅力與價值。在實踐過程中,教師可以指導學生掌握文言文朗讀的科學方法,積極給予學生必要且高效化的教學指導,真正提升以及優(yōu)化學生的文言文學習質量。

        3創(chuàng)設多媒體教學情境,引導學生拓展閱讀

        在初中文言文教學實踐中,多媒體技術的科學且高效化運用,始終具有重要的現實作用。為真正提升以及優(yōu)化學生的學習興趣,教師應該把握文言文的教學特征,科學全面地創(chuàng)設多媒體教學情景,積極實現現代信息技術與文言文教學的深入融合。比如在文言文教學實踐中,教師可以依托于多媒體技術來播放相關的影視片段,或者將文言文的配樂朗誦視頻等展示給學生,引導學生在認真觀看的基礎上,精準有效地把握其中的充實情感,切實有效地提升自身的文言文素養(yǎng)以及學習興趣。再比如在文言文教學實踐中,教師還可以將文言文中的故事以動畫的方式來進行呈現和還原,以此來有效地提升學生的文言文學習興趣。當然,在文言文教學實踐中,教師還應該引導學生進行必要且高效化的拓展閱讀,真正提升學生的學習興趣。比如教師可以為學生提供一些課外閱讀的讀物,引導學生在完成好課文學習的基礎上,有效進行科學地閱讀。

        結論:在初中文言文教學實踐中,學生才是關鍵性的學習主體。為科學全面地提升文言文教學質量,有必要精準高效地提升學生的文言文學習興趣,更好地夯實以及優(yōu)化學生的文言文學習質量,全方位提升學生的文言文素養(yǎng),進一步促進學生的成長發(fā)展。

        參考文獻

        [1]葉瑞娟.淺談如何激發(fā)初中生文言文學習的興趣[J].課外語文,2017,(6):23.

        [2]阿金蓮.激發(fā)初中生文言文學習興趣四法[J].青海教育,2020,(3):37.

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