李歡

摘要：高中語文教師開展作文教學(xué)時，應(yīng)向?qū)W生傳授不同的寫作手法和修辭手法，使學(xué)生在創(chuàng)作時，能夠靈活運用不同的寫作手法寫出不同的作文，同時學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)會運用修辭手法和寫作素材寫出內(nèi)容豐富的作業(yè)，以此提高學(xué)生的作文質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生自擬題目寫作，以及引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活創(chuàng)作，這樣能夠提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);寫作能力

前言

高中作文分數(shù)占比語文試卷的一半分數(shù)，可見引導(dǎo)學(xué)生寫出好的作文非常重要，因此，教師應(yīng)注重學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，在寫作訓(xùn)練中學(xué)生按照教師提出的寫作要求，結(jié)合生活中看到的事物進行寫作，在寫作時學(xué)生靈活運用敘事手法寫出事情的經(jīng)過、起因和結(jié)果，同時學(xué)生還在寫作中寫出邏輯清楚的語句和精彩的內(nèi)容，由此推動學(xué)生取得優(yōu)異的作文分數(shù)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自擬題目寫作

在進行作文教學(xué)時，教師先講解寫作技巧，在講解過后，教師要求學(xué)生自擬題目寫出字跡工整、語句通順的作業(yè)，使學(xué)生積極按照寫作要求自擬題目，在自擬題目時，學(xué)生認真思考題目，在深度思考中學(xué)生結(jié)合自己平時所學(xué)的英雄事跡，寫出誰是最可愛的人，以此作文題目，學(xué)生根據(jù)作文題目拓展寫作思路，進而促使學(xué)生的寫作思路越來越寬，這樣一來，學(xué)生能夠結(jié)合不同的事跡、事件、人物寫出不同的題目，學(xué)生圍繞不同的題目寫作，這不僅調(diào)動學(xué)生積極寫作，還使學(xué)生結(jié)合自己擬定的題目寫出那些在抗美援朝中犧牲的烈士，以此增強學(xué)生的寫作能力和自擬題目的能力。因此，教師應(yīng)在寫作教學(xué)中為學(xué)生提供自擬題目的機會，使學(xué)生有機會結(jié)合不同的事物、人物寫出感人的作文和質(zhì)量較高的作文，從而推動學(xué)生提高作文分數(shù)和作文質(zhì)量。

二、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活寫作

高中語文教師批閱學(xué)生作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫出的作業(yè)內(nèi)容脫離實際生活，致使學(xué)生的作文內(nèi)容空洞乏味，進而導(dǎo)致學(xué)生的作文分數(shù)較低，為了幫助學(xué)生提高作文分數(shù)，教師在進行寫作教學(xué)時，告訴學(xué)生作文內(nèi)容一定要貼近生活，不能胡亂編寫，更不能套用寫作模板，應(yīng)將生活中看到的事物寫到寫作中，這樣能夠使作文內(nèi)容貼合實際生活，以此寫出與生活息息相關(guān)的作業(yè)，這不僅寫出優(yōu)秀的作文，還使作文內(nèi)容非常豐富多彩，由此學(xué)生懂得如何聯(lián)系實際生活創(chuàng)作，從而創(chuàng)作中學(xué)生認真構(gòu)思，在構(gòu)思時學(xué)生回想生活中看到的景色、動物和接觸的人，如此一來，學(xué)生在回想確定寫作方向、寫作內(nèi)容，同時學(xué)生結(jié)合生活寫出作文題目，以此學(xué)生結(jié)合作文題目開始寫作，在寫作時學(xué)生詳細寫出自己第一滑雪時的經(jīng)歷和雪景，此外，學(xué)生還寫出對生活的感悟，在寫感悟時學(xué)生融入自己的情感實感，由此學(xué)生寫出真情流露的作業(yè)和貼近生活的優(yōu)質(zhì)作業(yè)，對此教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，這樣能夠提高學(xué)生對寫作的自信心，使學(xué)生更加主動聯(lián)系生活創(chuàng)作，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和寫作水平。

三、傳授不同的寫作手法

高中語文教師在批改學(xué)生作業(yè)時，寫出學(xué)生在寫作中應(yīng)注重運用寫作手法描寫景物、事物，使學(xué)生積極根據(jù)教師寫出的評語，改正自己在寫作中的不足之處，在不斷改正中學(xué)生懂得運用寫作手法寫出作文的中心思想，逐漸學(xué)生能夠靈活運用寫作手法寫出立意明確的作文和突出重點的文章，有效增強學(xué)生的運用能力和寫作能力。除此之外，教師在平時教學(xué)中應(yīng)注重傳授不同的寫作手法，使學(xué)生在聽講中學(xué)到敘事手法、倒敘手法和寫議論文的手法，學(xué)生將這些寫作手法運用到不同的作文中，能夠創(chuàng)作出富有內(nèi)涵的作文，同時學(xué)生在創(chuàng)作過程中運用寫作手法寫出承上啟下的語句和過渡句，使作文質(zhì)量上升一個高度，此外，學(xué)生還可以借助寫作手法寫出畫龍點睛的內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生的寫作水平有所提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

學(xué)生平時積累的寫作素材比較少，在寫作時學(xué)生容易大腦一片空白，致使學(xué)生不知道寫什么，這樣下去，難以提高學(xué)生的寫作水平，教師為了推動學(xué)生提高寫作水平和寫作能力，要求學(xué)生在平時學(xué)習中應(yīng)多積累一些好詞好句，這樣就可以將平時積累的寫作素材用到創(chuàng)作中，從而創(chuàng)作出非常好的一篇作文，使學(xué)生意識到積累寫作素材的重要性，進而激發(fā)學(xué)生積極從文中摘抄優(yōu)美的語句和詞匯，同時學(xué)生還主動積累一些成語和短句，由此學(xué)生積累非常多的寫作素材，學(xué)生將積累的寫作素材用于寫讀感后、寫作文、寫日記中，這不僅鍛煉學(xué)生的寫作能力，還使學(xué)生學(xué)會運用寫作素材，以此推動學(xué)生學(xué)以致用，在學(xué)以致用的過程中學(xué)生靈活運用寫作素材寫出內(nèi)容不同的作文，逐漸學(xué)生不再感覺寫作非常難，所以說，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累寫作素材，學(xué)生積累的寫作素材越來越多，能夠使學(xué)生在創(chuàng)作中運用寫作素材拓展語句、仿寫語句，有效提高學(xué)生仿寫能力、拓展能力、寫作能力。

總結(jié)：

總之，高中作文教學(xué)中教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習寫作之外，還應(yīng)要求學(xué)生自擬題目寫作，使學(xué)生積極構(gòu)思題目開始寫作，在寫作過程中學(xué)生圍繞題目寫出貼近實際生活的作業(yè)，同時學(xué)生在創(chuàng)作時，運用非常多的寫作素材描寫景物，在描寫過程中學(xué)生運用所學(xué)的寫作手法，寫出對事物的理解和認知，進一步增強學(xué)生的寫作能力。

參考文獻

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