吳艷

摘要：作文是促進學(xué)生語文綜合能力提升的關(guān)鍵要素。在初中語文教學(xué)中對學(xué)生的作文能力進行著重培養(yǎng)是非常重要的。教師要重視作文教學(xué)，并且針對作文教學(xué)進行教學(xué)方式的合理優(yōu)化，要切實根據(jù)作文教學(xué)的課程內(nèi)容匹配相對應(yīng)的教學(xué)方式。從閱讀的積累到寫作內(nèi)容，再到最后的作文評價，要環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文;教學(xué)

作文教學(xué)是一項長期的教學(xué)工作，這需要教師在日常教學(xué)中幫助學(xué)生提高閱讀的實效，豐富寫作的技巧，以及針對學(xué)生的文章創(chuàng)作給出建設(shè)性的意見，讓學(xué)生充分了解自己的不足，并且針對自己的不足加以改正和提高。在這樣的良性循環(huán)下，學(xué)生的作文能力才能得到切實的改善。因此，在初中語文的作文教學(xué)階段，教師要針對作文課程內(nèi)容進行有效的優(yōu)化，并且?guī)椭鷮W(xué)生不斷完善語文綜合素養(yǎng)。

1讀寫結(jié)合，累積經(jīng)驗

從字面上看讀和寫是不相關(guān)的兩件事情，但實際上，讀即是寫，寫即是讀。閱讀的過程就是領(lǐng)悟?qū)懽鞯倪^程，同時在閱讀當中汲取可用的詞匯和語句，了解文章的寫作模式，從而在腦海中構(gòu)建清晰的寫作思維，才能按照建構(gòu)的思維進行合理的寫作。這樣創(chuàng)作出來的文章才能條理清晰。

例如，在《學(xué)會記事》的寫作課程中，雖是記事，但并不是要讓學(xué)生像流水賬一樣進行記事，而是要從中融入可用的詞匯和短句來襯托這件事情所包含的意義。比如，學(xué)生可以參考本單元文章《散步》，文章當中其實并沒有引用過多華麗的辭藻，只是簡單的將一家人散步的情景進行了記錄，但質(zhì)樸的文字當中卻真情流露，具有較強的代入感。如，文章中“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界?！边@當中作者引用了比喻的手法，比喻他背上的母親與妻子背上的孩子就是他們的整個世界。這樣的比喻恰到好處，也不會突兀。如果只是像流水賬一樣記事，那就少了這份真情實感。像，“我和妻子都走的很慢，就這樣一直走回了家?！边@樣過于直白，少了那一份強烈的親情抒發(fā)。因此，在閱讀過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生找出其中相關(guān)的寫作技巧，并且要讓學(xué)生隨時對可用的詞匯和語句進行摘抄。先進行有效的閱讀，從而學(xué)會閱讀，累積經(jīng)驗。在這樣的基礎(chǔ)上，再將閱讀當中所學(xué)習(xí)到的寫作技巧運用其中，會更加的事半功倍。

2豐富內(nèi)容，避免蒼白

寫作過程中最忌諱的就是內(nèi)容蒼白單一，無法引起讀者的閱讀興趣。這也是現(xiàn)階段，學(xué)生在作文學(xué)習(xí)當中所遇到的最大問題。因此，要想切實豐富文章的內(nèi)容，教師要鞏固學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，輔助學(xué)生加深對作文主題的理解。

例如，在《寫出人物的精神》當中，教師可以先讓學(xué)生結(jié)合單元課程進行隨堂寫作，不要求字數(shù)，只要求學(xué)生針對其中感興趣的人物進行一段話的精神描寫即可。像《鄧稼先》這篇課文從不同的角度展現(xiàn)了“兩彈”元勛，為國家事業(yè)鞠躬盡瘁死而后已的偉大精神。這樣從多角度體現(xiàn)了人物的精神所在，使得整個人物更加飽滿。這也是學(xué)生需要改善的地方，作文的描寫不可只站在單一的角度進行記錄，那樣會使得文章過于單薄。如，學(xué)生以“醫(yī)生父親”為主題進行文章創(chuàng)作，進行了如下描述，“我的父親是一名醫(yī)生，他很忙，總是不在家。”就這樣以這樣的模式進行描寫，這樣的內(nèi)容過于蒼白，很難引起讀者的興趣。針對內(nèi)容，可以進行如下改動，“他是一位醫(yī)生，也許多人的“父親”。在醫(yī)院時，他是病人的父親。在家里時，他是我的父親。但不管何時，他都是我的驕傲”從不同的角度講述醫(yī)生職業(yè)的特性，也表達了對父親的愛。這樣體現(xiàn)人物精神會更加的豐富。

3真實評價，及時糾正

教師就要對應(yīng)學(xué)生的寫作情況進行真實的評價，及時糾正學(xué)生的不足。但目前階段，教師對于學(xué)生的作文評價一直沒有真正重視起來，甚至于學(xué)生的作文很多都“石沉大?！保瑳]有了下文。這不但會影響學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的重視程度，也會影響學(xué)生的作文能力提升。

例如，在《如何突出中心》中，教師可以給予學(xué)生統(tǒng)一的主題，讓學(xué)生圍繞主題進行創(chuàng)作，然后根據(jù)學(xué)生的寫作情況進行真實評價。如，教師給予了“花”的主題，那么學(xué)生就要圍繞花進行寫作，重點突出花卉的主題。學(xué)生可以針對某一種花進行詳細描寫，也可以借助不同花卉的主題隱喻人物，總之要突出主題中心。比如，學(xué)生針對自己養(yǎng)殖的小雛菊進行了詳細描寫，從花卉的種植，帶花卉一年四季的變化都進行了重點描寫，突出了他養(yǎng)殖花卉以及花卉成長的過程。很好的貼合了主題，也突出了中心。那么針對學(xué)生的作文情況，教師要予以肯定，并且針對文章中的情況進行真實評價，從語句的表達到詞匯的運用都要認真評價，及時糾正，才能讓學(xué)生及時改正，完善作文綜合素養(yǎng)，提升寫作綜合能力。

結(jié)束語：

在初中語文教學(xué)中對學(xué)生的作文教學(xué)進行加強教育是非常重要的。作文不僅是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是語文能力提升的關(guān)鍵步驟。但作文的能力提升需要一個長久過程，那么就必須在日常的作文教學(xué)中對學(xué)生進行加強培育，累積閱讀的經(jīng)驗，對學(xué)生的寫作內(nèi)容進行切實的指導(dǎo)，最后進行綜合評價，及時改正學(xué)生的不足，才能讓學(xué)生的作文能力得到切實提升。

參考文獻

[1]刁榮華.淺談初中語文教學(xué)中作文教學(xué)[J]，新教育時代電子雜志（學(xué)生版）， 2018， 000（014）：119.

[2]覃春霞.淺談初中語文作文有效教學(xué)策略[J]，2021（2016-21）：28-28.