沈孝松

摘要：環(huán)境教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀的責(zé)任，將其與生活化教學(xué)的理念相結(jié)合不僅是為了讓他們?cè)诤笃诘牡乩韺W(xué)習(xí)中能夠更加得心應(yīng)手，也是要從思想根源上讓他們學(xué)會(huì)去觀察生活，去關(guān)愛自己所生存的環(huán)境，提高學(xué)生們自身的品德素養(yǎng)。因此，初中地理教師要承擔(dān)更加重要的任務(wù)，扮演引導(dǎo)性的角色，讓學(xué)生們可以將所學(xué)習(xí)的初中地理知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，真正地達(dá)到知行合一以及環(huán)境教育的目的，使得學(xué)生養(yǎng)成自覺愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣?；诖?，本文章對(duì)初中地理教學(xué)中環(huán)境教育生活化的理論與實(shí)踐研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;環(huán)境教育;生活化

引言

“貼近生活，學(xué)習(xí)生活中有用的地理”是地理教學(xué)的新目標(biāo)。地理知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)，地理教學(xué)主要是以研究人類生活的地球自然環(huán)境，人們的衣食住行、地域風(fēng)貌、風(fēng)土人情等為主。初中學(xué)生多以形象思維能力為主，對(duì)待感性知識(shí)認(rèn)知度較高，但地理教學(xué)內(nèi)容較為抽象，運(yùn)用生活化教學(xué)模式可以將地理知識(shí)內(nèi)容形象化，十分符合中學(xué)生的思維特征。在地理教學(xué)中，只有將學(xué)科內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，融入生活素材，才能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生也能用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題。

一、初中地理生活化教學(xué)的重要性

一是地理與生活同在”，生活化教學(xué)是地理學(xué)科活動(dòng)的應(yīng)有之義。地理教學(xué)一旦遠(yuǎn)離或擺脫社會(huì)生活元素的涵養(yǎng)和滋潤，就必然會(huì)陷入“水?dāng)嘣?、木無本”的境地，不僅言之無物而且行之不遠(yuǎn)。二是初中地理是一門啟蒙教育學(xué)科，其知識(shí)具有豐富性、復(fù)雜多元性和概念抽象性等特點(diǎn)，對(duì)初中生而言，往往有一定的挑戰(zhàn)性和考驗(yàn)力。教師要善于開展豐富多元的“生活化”教學(xué)活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生興趣、深化學(xué)生情感的同時(shí)，人為地降低學(xué)習(xí)難度，在學(xué)用結(jié)合中幫助他們更好地贏得獲得感，不斷增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神和成功信念。三是教師積極開展生活化地理教學(xué)，有利于豐富課程活動(dòng)內(nèi)容，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，逐步提高教與學(xué)的寬度、廣度、深度和厚度，為促進(jìn)教與學(xué)的和諧相長源源不斷地注入活力。

二、初中地理教學(xué)中環(huán)境教育生活化的教學(xué)策略

（一）環(huán)境教育生活化的教學(xué)引入

教師可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)導(dǎo)入相應(yīng)的事例，從學(xué)生認(rèn)知的角度出發(fā)來進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的探討。相例如“如果生活在沙漠中，我們應(yīng)該怎么辦？”在師生們共同探討列舉在沙漠中生存的各種例子之后，教師們可以詢問學(xué)生們：你們?cè)敢馍钤谏衬袉?？在取得學(xué)生們否定的態(tài)度之后，引入當(dāng)前地球沙漠化現(xiàn)象覆蓋的速度以及帶來的經(jīng)濟(jì)損失的數(shù)據(jù)作為環(huán)境教育生活化教學(xué)引入的切入點(diǎn)，直截了當(dāng)?shù)狞c(diǎn)出當(dāng)前環(huán)境的嚴(yán)峻性，讓學(xué)生們了解到當(dāng)今世界上一些環(huán)保組織或者是環(huán)保志愿者努力奮戰(zhàn)的情況，借此讓學(xué)生們對(duì)這些組織或者是志愿者產(chǎn)生欽佩的感情，最后讓學(xué)生們站在自己的角度來說一下自己對(duì)于未來所生活環(huán)境的期許，如“愿綠水青山長留，藍(lán)天白云仍在”、“希望能夠保護(hù)地球家園”等，讓學(xué)生們保持著這一份心情，進(jìn)入到環(huán)境是教育生活化的教學(xué)當(dāng)中，自然而然的從環(huán)境保護(hù)的層次進(jìn)入到環(huán)境教育當(dāng)中，能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，對(duì)于后續(xù)的教學(xué)起到了關(guān)鍵的過渡作用。

（二）營造良好的生活化教學(xué)氛圍

好的教學(xué)氛圍是提高教學(xué)效率的重要因素之一。好的教學(xué)氛圍是需要教師與學(xué)生一同營造的，輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境可以消除學(xué)生的緊迫感，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師與學(xué)生之間應(yīng)建立和諧的關(guān)系，讓學(xué)生能放松心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，敢于在課堂中抒發(fā)意見，表達(dá)自我觀點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在課堂氛圍的營造中，教師的引導(dǎo)十分重要，恰到好處的點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)十分有效。在生活化教學(xué)中，教師與學(xué)生要多溝通、多交流，與學(xué)生建立深厚的友誼，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。在教學(xué)過程中，教師要采用風(fēng)趣幽默的語言來營造良好的教學(xué)氛圍，幽默的語言能活躍課堂氣氛，拉近師生之間的關(guān)系，提高教學(xué)的效率。

（三）科學(xué)呈現(xiàn)生活化問題

在“中國的水資源”教學(xué)中，教師可利用談話導(dǎo)入：“從廣義上來看，水資源包括地球上的所有水體，從狹義角度來看，水資源主要為陸地上的淡水，如冰川、河川徑流、淡水湖泊水、淺層地下水等，那么人類最常利用的是哪幾種？水主要用于哪些方面？”教師提出問題后可要求學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)進(jìn)行交流，找尋問題答案。接著，教師出示我國的水資源總量位居世界第5位的圖片，詢問：“我國缺水嗎？”使學(xué)生一邊討論、一邊歸納出我國水資源的特點(diǎn)：總量多、人均少，地區(qū)分布不均勻，時(shí)間分配不均。隨后，教師可指引學(xué)生閱讀“我國水資源供需狀況圖”，并搭配問題：“我國水資源在地區(qū)分布上有何特點(diǎn)？為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)狀？”引領(lǐng)他們結(jié)合學(xué)過的知識(shí)分析我國水資源南多北少、東多西少的原因。

結(jié)束語

綜上所述，地理是一門具有廣泛生活實(shí)用性的學(xué)科，許多地理知識(shí)都是根據(jù)生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，并且最后又被運(yùn)用到生產(chǎn)與生活中去。因此，在開展初中地理教學(xué)的過程中，我們不僅要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)有足夠的生活實(shí)用性。教師要深挖教材內(nèi)容，將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，并帶領(lǐng)學(xué)生從真實(shí)的生活環(huán)境中獲取地理知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)生活化地理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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