肖竣

摘要：數(shù)學是貫穿全階段學習的重要學科，初中數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維能力、計算能力、建模能力的重要陣地，需要引起教育工作者的重視，與此同時，在新發(fā)行的初中數(shù)學課程標準中指出：人人都需要從所學的數(shù)學之上獲得不同程度的發(fā)展.同基于此，以下對初中數(shù)學學困生的誘因及轉(zhuǎn)化策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學;學困生;誘因及轉(zhuǎn)化策略

引言

得益于系列創(chuàng)新教學法的應用，初中數(shù)學學科教學創(chuàng)新性與有效性較之以往有了一定程度的提升。與此同時，越來越多的教師注意到了學困生轉(zhuǎn)化事宜，學困生轉(zhuǎn)化也成為新時期數(shù)學教學中的重要目標。部分教師在教學中進行了學困生轉(zhuǎn)化相關嘗試，但實際效果并不理想，學困生的轉(zhuǎn)化周期較長，轉(zhuǎn)化效果不理想是不爭的事實。大部分教師在學困生轉(zhuǎn)化進程中較為被動，也難以取得較好突破。正因如此，探尋出更為有效的學困生轉(zhuǎn)化策略十分必要和重要。

一、初中數(shù)學學困生的誘因

（一）數(shù)學學科學習難度大

數(shù)學學科具有很強的抽象性，對學生綜合能力要求較高，尤其是需要學生具有很強的邏輯思維能力，特別是學習與空間相關的內(nèi)容的時候，要求學生具有良好的想象能力和空間思維能力。小學數(shù)學相對初中數(shù)學而言難度較小，學生更加容易掌握，而初中數(shù)學對于學生的思維能力要求更高，需要學生在學習的時候具備良好的數(shù)學思維能力。對于初中階段的學生來說，學習的難度加大，進而使得一些學生學習更加吃力，最終淪為學困生。

（二）注意力相對較差

初中生需要學習的數(shù)學知識相對較多，并且還面臨中考，因此學習時間就相對緊張。小學數(shù)學相對簡單，對于剛接觸到的學生來說很有趣味，但是一進入初中階段的學習，數(shù)學知識就慢慢開始變得煩瑣，無論是深度還是廣度對學生來說都是一種考驗。接受能力差的學生在認知上會出現(xiàn)一定的差錯，自然不能體會到數(shù)學本身的美好。

二、初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）增加“學困生”學習興趣

著名學者托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是徹底激發(fā)學生的學習興趣.”這句話在消除“學困生”上，一樣有指導意義.想要有效的激發(fā)他們的學習興趣，就要清楚的了解學困生的性格特點，根據(jù)初中生心理發(fā)展特點，將生活中的種種與數(shù)學學習、學生愛好有效的融合在一起，來促進學困生學習興趣的提升.例如，在進行“生活數(shù)學”的教學時，就可以通過引導他們對生活中常見的數(shù)學圖形、數(shù)字等進行觀察和思考，形成生活中處處有數(shù)學的感受，數(shù)字類的有身份證號、學籍號、車票號、超市小票、股市信息、銀行卡號、郵政編碼等等，圖形類的有天安門、金字塔、東方之珠電視塔、高鐵、紅旗等，都是我們生活中常見的數(shù)學信息，通過生活化信息的課堂導入，幫助“學困生”初步建立起對數(shù)學學習的興趣，打破他們對數(shù)學學習很困難的固化認知，引導他們轉(zhuǎn)換思想，自發(fā)投入到數(shù)學學習中來.再比如，在進行“平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)”內(nèi)容教學時，就可以以自身班級為例，記錄每位學生的身高和體重，按順序進行排列，讓學生找出兩種數(shù)據(jù)的“平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)”，并說明他們表達的含義，通過這種“接地氣”的教學模式，能夠有效吸引每位學生參與到教學活動中來，做到教學內(nèi)容能夠讓“學困生”有興趣聽，又聽得懂，聽后還能有效應用，從而促進初中數(shù)學教學質(zhì)量提升.

（二）重點培養(yǎng)學困生的數(shù)學基礎

初中數(shù)學教學中學困生轉(zhuǎn)化層面需要將學困生數(shù)學基礎的夯實作為基礎，這也能夠促進學困生的轉(zhuǎn)化。通常來講，學困生的數(shù)學基礎較為堅實時，其在數(shù)學知識學習和理解上的能力便可以得到較好培養(yǎng)，學困生與其他學生之間的數(shù)學知識學習差距也可以因此不斷縮小。例如，在“一元二次方程”相關知識的講解中，教師可以結(jié)合學困生相應基礎知識與應用能力掌握的實際狀況，精細化地講解基礎知識。諸如聯(lián)系微課視頻解讀方程思想，介紹一元二次方程的特點等都可以加深學生對數(shù)學基礎知識的認識程度。與此同時，教師也要對后進生的數(shù)學閱讀意識和能力予以培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成仔細進行一些數(shù)學概念、定義、公式閱讀的習慣，從而深入地學習數(shù)學基礎知識，形成對基礎知識的準確記憶。伴隨著學生數(shù)學基礎的越發(fā)堅實，后進生對后續(xù)所學的數(shù)學知識也可以形成更為全面的理解，這對于整體教學中后進生的具體轉(zhuǎn)化也有很大幫助。

（三）趣味指導，喚起學困生的學習樂趣

教師應該優(yōu)化單一陳舊的教學方法，讓學習困難的學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學特有的魅力。“趣味指導”是指引學生從喜歡教師的授課方法向喜歡學習數(shù)學進行過渡，讓學生積極參與到探索學習之中。教師在指導學困生時，可以結(jié)合課本的內(nèi)容拓展數(shù)學知識，勉勵學生參加數(shù)學課外實踐。此外，對于課后作業(yè)的布置，教師要依照學困生的具體狀況實施優(yōu)化。教師要更多重視學生做題的品質(zhì)而不是僅僅關注做題量，就算學生沒有完成布置的作業(yè)量，只要學生是依照自身的思維以及想法盡力去完成的，教師就需要給予適當?shù)墓膭?。比如教師在教授人教版初三?shù)學上冊“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課時，可以利用計算機動態(tài)圖向?qū)W生進行展示，并引導學習困難的學生積極參加到課堂學習中來，讓學困生在具體操作中體會旋轉(zhuǎn)圖形中的奧妙，喚起他們的學習興趣。

結(jié)束語

在新課程改革背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學思想，圍繞學生為中心，采用科學的教學方法，提升學生的數(shù)學學習質(zhì)量。通過學困生轉(zhuǎn)化對策的應用，將初中數(shù)學教學工作推向一個全新的高度。

參考文獻

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