孫愛(ài)

摘要? 在有絲分裂和減數(shù)分裂學(xué)習(xí)中，教師常會(huì)滲透染色體相關(guān)概念的教學(xué)。但是因?yàn)槟承└拍钶^為抽象，所以會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知和理解困難。本文從概念圖、問(wèn)題串、模型構(gòu)建三方面入手幫助厘清各概念，形成染色體概念系統(tǒng)，進(jìn)而發(fā)展生物學(xué)核心素養(yǎng)

關(guān)鍵詞? 染色體? 染色體組型? ?染色體組? 概念圖? 模型構(gòu)建

學(xué)生對(duì)于染色體組和染色體組型這兩個(gè)概念存在認(rèn)知困難和理解困難，所以在復(fù)習(xí)中，教師進(jìn)行相關(guān)概念的組織教學(xué)是非常有必要的。筆者對(duì)染色體相關(guān)概念教學(xué)進(jìn)行了嘗試，提出以下教學(xué)建議。

一、整合重要概念，凸顯清晰的教學(xué)脈絡(luò)

首先以組的形式構(gòu)建概念圖，然后通過(guò)組代表展示本組成果，師生共同討論、評(píng)價(jià)，對(duì)概念圖作進(jìn)一步補(bǔ)充，最后形成較為完善的概念圖。利用概念圖橫向?qū)Ρ纫谆煜膸讉€(gè)概念，明確相互之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和歸納，效果更好。通過(guò)課后小題快練、歸納總結(jié)等方式深化概念含義，幫助學(xué)生建立染色體相關(guān)概念網(wǎng)絡(luò)體系。

二、設(shè)置問(wèn)題串，理解染色體組型概念

學(xué)生存在以下幾個(gè)混淆點(diǎn)：①有絲分裂中期圖和染色體組型圖;②染色體組型圖參與遺傳病的診斷。針對(duì)于此，可通過(guò)問(wèn)題串幫助學(xué)生清晰染色體組的概念。例如通過(guò)提問(wèn)染色體組型圖的步驟，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)分有絲分裂中期圖和染色體組型圖，亦或是展示21-三體綜合征患者和貓叫綜合征患者的染色體組型圖，請(qǐng)學(xué)生判斷是哪種遺傳病患者的染色體組型圖，引導(dǎo)學(xué)生回答并感悟到染色體組型可以幫助診斷染色體異常遺傳病，而非所有類(lèi)型的遺傳病。

通過(guò)問(wèn)題串的思考和回答，杜絕了他們淺層次地認(rèn)知和記憶染色體組型概念的現(xiàn)象，使他們能深入地理解“染色體組型”這個(gè)生物學(xué)核心概念，對(duì)于培養(yǎng)他們具有生物學(xué)科特點(diǎn)的思維方式和問(wèn)題解決能力大有幫助。

三、構(gòu)建模型，認(rèn)識(shí)概念本質(zhì)

模型構(gòu)建是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中一種重要的思維方法。教學(xué)中可通過(guò)構(gòu)建模型來(lái)認(rèn)識(shí)染色體組的染色體種類(lèi)組成特點(diǎn)。通過(guò)比較雌果蠅的體細(xì)胞染色體組成（圖3）與其卵細(xì)胞的染色體組成（圖4）來(lái)獲得對(duì)染色體組內(nèi)染色體特點(diǎn)的初步認(rèn)知。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)減數(shù)分裂過(guò)程中的染色體行為變化規(guī)律等原理構(gòu)建果蠅卵細(xì)胞內(nèi)的染色體組成。比較全班所構(gòu)建的模型（圖4），引導(dǎo)學(xué)生分析得出染色體組的概念：細(xì)胞中的一組完整非同源染色體，它們?cè)谛螒B(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)助，攜帶著控制一種生物生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個(gè)染色體組。

在課堂中利用簡(jiǎn)單易得的彩色紙片，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理模型，清晰再現(xiàn)體細(xì)胞和卵細(xì)胞的染色體組成情況，化抽象為具體，使知識(shí)化難為易，促進(jìn)學(xué)生對(duì)染色體組概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)構(gòu)建模型，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，又加深學(xué)生對(duì)過(guò)程、規(guī)律的理解。

4 講解變式習(xí)題，提升綜合運(yùn)用能力

“教-學(xué)-評(píng)一致性”是有效教學(xué)的基本原理，它要求教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評(píng)是一致性的，而不是各自為政、四分五裂、互不相干的。

結(jié)合學(xué)情及課堂教學(xué)內(nèi)容，由一道學(xué)考題為原型進(jìn)行了一定的改編。通過(guò)習(xí)題練習(xí)與講解，幫助提升學(xué)生的思維能力、應(yīng)用能力、遷移能力。

[改編]某二倍體高等動(dòng)物（2n=6）雄性個(gè)體的基因型為AaBb，其體內(nèi)某細(xì)胞處于細(xì)胞分裂某時(shí)期的示意圖如下。下列敘述不正確的是（? ? ）

A.形成該細(xì)胞過(guò)程中發(fā)生了基因突變和染色體畸變

B.該細(xì)胞含有6條染色體，12條染色單體

C.該細(xì)胞含有2個(gè)染色體組

D.該生物性腺中存在可以制作染色體組型的細(xì)胞

本題的考察知識(shí)點(diǎn)有染色體畸變，染色體組、染色體組型等。教師可結(jié)合減數(shù)分裂和有絲分裂細(xì)胞圖來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的掌握程度。

綜上，利用概念圖構(gòu)建、問(wèn)題串設(shè)計(jì)、模型構(gòu)建等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生自主參與、主動(dòng)思考的課堂，幫助生物學(xué)核心素養(yǎng)的提高。最后通過(guò)習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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