洪霞

摘要：道德與法治課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著重要作用。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系下的小學(xué)道德與法治教學(xué)方式存在很多問(wèn)題和弊端，其教學(xué)方式無(wú)法保證課堂的高效性，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)道德與法治的熱情和積極性，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，本文主要對(duì)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的提升策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;課堂教學(xué);有效性

隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段德育與法治教育已經(jīng)成為小學(xué)階段學(xué)生教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，道德與法治對(duì)他們?nèi)^的形成與抵制外界不良誘惑起著重要的作用。而且在小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，道德與法治課堂教學(xué)是促進(jìn)小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)良好的道德素養(yǎng)與法治相關(guān)的法律知識(shí)，健全學(xué)生人格的關(guān)鍵學(xué)科。對(duì)于幫助小學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，提升自身的道德素質(zhì)和法律知識(shí)儲(chǔ)備，提高道德與法治任課教師課堂教學(xué)的有效性具有重要的意義和價(jià)值。

一、小學(xué)階段道德與法治課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前的小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)形式較為單一，脫離了小學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)情況。一方面小學(xué)階段的道德與法治教材的內(nèi)容更側(cè)重于講述道德與法治理念，對(duì)于相關(guān)法律相關(guān)的法律條文主要是通過(guò)探究與分享的形式出現(xiàn)，而小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于道德與法治理念和法律條文的學(xué)習(xí)較為困難，難以通過(guò)文字而非趣味性的故事與活動(dòng)加以理解。另一方面在講授道德與法治教育內(nèi)容時(shí)，教師往往局限于課本所涉及的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有時(shí)間將法律知識(shí)拓展到課本之外，以開(kāi)闊學(xué)生的法治知識(shí)視野，這都使得小學(xué)階段的道德與法治課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活相脫離。

此外，課程的教學(xué)質(zhì)量也仍需提升。目前，在小學(xué)階段的教育教學(xué)工作仍然受到了應(yīng)試教育的影響，將小學(xué)道德與法治教育當(dāng)作一門(mén)可有可無(wú)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)造成影響的科目。這種教育方式是對(duì)小學(xué)階段學(xué)生正在發(fā)展的思維能力的限制，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展的要求，嚴(yán)重影響到了小學(xué)階段道德與法治課堂教學(xué)的效果。

二、淺談小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的提升策略

（1）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合教學(xué)資源

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育技術(shù)也在不斷地更新?lián)Q代，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，推動(dòng)了教育領(lǐng)域的前進(jìn)和發(fā)展。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能夠讓學(xué)生感覺(jué)到新穎、有趣，還能將文字性的內(nèi)容以圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等形象化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，便于小學(xué)生理解課本知識(shí)。

例如，在教學(xué)“團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋”一課的時(shí)候，小學(xué)生的認(rèn)知水平比較有限，因而難以充分理解中秋節(jié)的精神內(nèi)涵和文化意義，對(duì)此，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于中秋節(jié)的學(xué)習(xí)資源，并將其整理成為課件，與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)中秋節(jié)的理解。在資源形式上，教師不僅要引入文字資料，還要多搜集一些圖片、視頻類的資源，以吸引小學(xué)生的注意力。在資源的內(nèi)容上，要包括中秋節(jié)的起源和發(fā)展，讓學(xué)生知道中秋節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解我國(guó)不同地區(qū)過(guò)中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，在課堂上營(yíng)造出中秋節(jié)的氛圍，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與文化的重視。

（2）實(shí)施生活化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生理解

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)和理解學(xué)科知識(shí)。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要樹(shù)立生活化教學(xué)的理念，不能脫離實(shí)際、空談理論，而是要將教材知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)揮這門(mén)課程對(duì)學(xué)生生活的指導(dǎo)意義。

例如，在教學(xué)“班級(jí)生活有規(guī)則”的時(shí)候，這一課主要是讓學(xué)生初步形成規(guī)則的意識(shí)，能夠參與制定、了解和遵守班級(jí)規(guī)則，與學(xué)生的班級(jí)生活有著緊密的聯(lián)系。對(duì)此，教師可將本課的教學(xué)與實(shí)際的班級(jí)管理聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)想日常的班級(jí)規(guī)則，說(shuō)說(shuō)班級(jí)中“講文明，守規(guī)則”的表現(xiàn)，同時(shí)也要指出一些不文明的現(xiàn)象，并讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)填寫(xiě)任務(wù)卡的方式，針對(duì)不文明現(xiàn)象制定班級(jí)規(guī)則。最后，教師還可以為學(xué)生提供一份《班級(jí)生活記錄表》，以便學(xué)生約束、記錄自己的行為，形成監(jiān)督的作用。

（3）改變思維定式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段的小學(xué)道德與法治教學(xué)當(dāng)中，想要真正提高課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的啟蒙和發(fā)展。但是從目前小學(xué)道德與法治的授課情況來(lái)看，教師一直都是課堂的主體，學(xué)生思維上的固化，讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)很難得到實(shí)質(zhì)性的提升和發(fā)展。鑒于此，教師在組織開(kāi)展小學(xué)道德與法治教學(xué)工作當(dāng)中，就應(yīng)該對(duì)自身的思維定式做出調(diào)整和改變。

例如，在“正確認(rèn)識(shí)廣告”一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以給學(xué)生利用課件播放一則可口可樂(lè)的廣告，并讓學(xué)生通過(guò)觀看這則廣告，試著說(shuō)一說(shuō)這種廣告的特點(diǎn)是什么。比如，這則廣告采用了夸張和過(guò)分渲染的宣傳方法。隨后，教師可以讓學(xué)生自己列舉我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中常見(jiàn)的一些廣告，并對(duì)這些廣告進(jìn)行合理化地分類。比如，根據(jù)廣告出現(xiàn)的地點(diǎn)進(jìn)行分類，廣告可以分為電視廣告、手機(jī)廣告等;而根據(jù)廣告的對(duì)象來(lái)進(jìn)行分類，則可以分為食品廣告、旅游廣告等。當(dāng)然，教師還可以在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生談一談自己對(duì)于廣告的看法和感受。最后，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的啟蒙和發(fā)展，教師還可以就本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)廣告在生活當(dāng)中還有哪些隱藏的形式，從而讓學(xué)生在具體交流討論的過(guò)程中激起主動(dòng)學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段，道德與法治是一門(mén)重要的課程，是素質(zhì)教育體系的構(gòu)成內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生的身心健康發(fā)展具有不可替代的意義。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)道德與法治教學(xué)改革的研究，勤于反思，總結(jié)當(dāng)前教學(xué)中的問(wèn)題與不足，并積極探索改進(jìn)的方法，以增強(qiáng)小學(xué)道德與法治的教學(xué)效果，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)出良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)與法治意識(shí)的提升。

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