唐日成 孫子惠 嚴(yán)競(jìng)雄 龍毅 吳芳 朱陽(yáng)燕

摘要：該文通過2019-2021年兩學(xué)年基于題庫(kù)訓(xùn)練法的線上線下混合式教學(xué)的實(shí)踐，總結(jié)出對(duì)應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)情分析、學(xué)習(xí)計(jì)劃制定、學(xué)習(xí)效果總結(jié)與反饋等多個(gè)方面，反映基于超新學(xué)習(xí)通平臺(tái)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)成果與對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí);任務(wù)教學(xué)法;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）25-0242-03

1背景

本文通過2019-2021年兩學(xué)年基于題庫(kù)訓(xùn)練法的線上線下混合式教學(xué)[1]的實(shí)踐，使用“中國(guó)大學(xué)MOOC”SPOC模式[2]與“超星學(xué)習(xí)通”[3]等一平三端進(jìn)行基于移動(dòng)端題庫(kù)的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)）課程的教學(xué)策略嘗試，經(jīng)過對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)超星學(xué)習(xí)通的設(shè)定與功能更符合的任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用，是以本文將闡述基于超星學(xué)習(xí)通的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。

2 研究意義、現(xiàn)狀與價(jià)值

在現(xiàn)今社會(huì)中，隨著計(jì)算機(jī)硬件與軟件的智能化發(fā)展、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的爆發(fā)式發(fā)展，線上視頻直播、在線互動(dòng)與線下視頻等新興教育形式在我國(guó)各層次各學(xué)科的教育教學(xué)中得到充分普及與應(yīng)用。隨著5G與WiFi6的推廣、無線移動(dòng)技術(shù)日趨成熟的今天，移動(dòng)通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷融合，移動(dòng)學(xué)習(xí)被全世界的家長(zhǎng)與學(xué)生所接受、在教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的延伸，特別是在移動(dòng)手機(jī)與平板被普及的今天，它是經(jīng)濟(jì)社會(huì)中人們對(duì)教育需求和職業(yè)發(fā)展需求的反映，是移動(dòng)通信在教育中的具體應(yīng)用，是人類追求新的學(xué)習(xí)方式和與知識(shí)傳播方式的探索。依托于在近幾年來的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提升、運(yùn)營(yíng)商網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用的下降，電腦與智能手機(jī)的普及，在線教育也開始進(jìn)入爆發(fā)期。在以平板電腦、筆記本電腦、智能手機(jī)等為代表的移動(dòng)終端設(shè)備的大幅降價(jià)與相關(guān)企業(yè)的大力推廣下，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為網(wǎng)絡(luò)教育的新支柱。從在校大學(xué)生到職場(chǎng)工作人員對(duì)于在線教育的需求越來越大，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為在線教育的一種形式在這種大環(huán)境下得到迅速發(fā)展。移動(dòng)學(xué)習(xí)在教育行業(yè)誕生雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展，可以預(yù)見移動(dòng)學(xué)習(xí)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域的所占比重將越來越大，其應(yīng)用方向與應(yīng)用場(chǎng)景也將隨著各種人群的需求而變得更多樣化、多元化。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)設(shè)備技術(shù)爆發(fā)式發(fā)展的今天，各種教育形式、教育理念、教育方法不斷地創(chuàng)新，如何移動(dòng)技術(shù)在各種應(yīng)用場(chǎng)景與教學(xué)環(huán)境下輔助老師教學(xué)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)將成為現(xiàn)階段的主要研究方向。

3 應(yīng)用平臺(tái)與特色功能

在2019-2021年的大環(huán)境下，眾多高校都開始推廣各種一平三端教輔軟件平臺(tái)，本人用過其中有清華大學(xué)的“雨課堂”[4]、網(wǎng)易的“中國(guó)大學(xué)MOOC”“超星學(xué)習(xí)通”等，其中超星學(xué)習(xí)通是基于微服務(wù)架構(gòu)打造的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。超星學(xué)習(xí)通有其20余年來積累的海量的圖書、期刊、報(bào)紙、視頻、原創(chuàng)等資源，同時(shí)超星學(xué)習(xí)通與中國(guó)MOOC一樣有對(duì)應(yīng)的SPOC課程資料，其鼓勵(lì)教師上傳共享的自己的優(yōu)秀課程與配套資料與題目，可以方便其他教師基于對(duì)應(yīng)的SPOC課程加入自己的特色建設(shè)自己獨(dú)立的課程。

教師管理界面如圖1。

以下是超星學(xué)習(xí)通的幾個(gè)特色功能：

1）任務(wù)點(diǎn)功能：設(shè)置對(duì)應(yīng)章節(jié)的文檔、視頻等資源為任務(wù)點(diǎn)如圖2所示，如果未完成則無法開始后面基于此任務(wù)點(diǎn)的練習(xí)或考試。此處加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的必要性，同時(shí)方便老師教學(xué)進(jìn)度的管理，可以直觀地了解那些學(xué)生沒有完成相關(guān)資料的學(xué)習(xí)如圖3。

2）視頻資料播放功能：為了避免學(xué)生將視頻資料進(jìn)度直接拖拽設(shè)置了視頻防拖拽功能，同時(shí)為了解決學(xué)生對(duì)于視頻中簡(jiǎn)單理論介紹過于平淡而厭煩的問題，增加了倍速播放功能如圖4。

3）題庫(kù)智能錄入：題目練習(xí)是每門課程理論知識(shí)進(jìn)行鞏固的必要學(xué)習(xí)方式，而在現(xiàn)代化教學(xué)中使用題庫(kù)進(jìn)行題目的訓(xùn)練將減少老師大量的出題工作量，由于理論知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的經(jīng)典案例題目都是經(jīng)過多年許多優(yōu)秀教師教學(xué)總結(jié)的定式，所以以題庫(kù)形式進(jìn)行相對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)是非常高效的。但是，相對(duì)應(yīng)的在初期進(jìn)行題庫(kù)錄入時(shí)的工作量是非常大的，超星學(xué)習(xí)通提供了批量導(dǎo)入功能，每位教師在教學(xué)過程中會(huì)累積大量適合的題目形成題庫(kù)，但是由于編寫形式不定，其中智能導(dǎo)入非常符合教師的日常操作，如圖5。

4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的方法的核心是基于任務(wù)來誘發(fā)加強(qiáng)維持對(duì)象的成就動(dòng)機(jī)，這種機(jī)制常用多數(shù)游戲機(jī)制，是游戲設(shè)計(jì)中的核心部分，一個(gè)好的任務(wù)模式設(shè)計(jì)可以激發(fā)對(duì)象極強(qiáng)的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中同樣有效，成就動(dòng)機(jī)是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和完成學(xué)業(yè)的真正動(dòng)力，而老師對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)效果。當(dāng)學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，構(gòu)建對(duì)應(yīng)“學(xué)習(xí)任務(wù)”的設(shè)計(jì)[5]才是老師應(yīng)該關(guān)心的核心。如何適當(dāng)?shù)貥?gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)的類型與難度時(shí)每次課進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整。而相對(duì)靜態(tài)的是相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)形式。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)很早便在我國(guó)中小學(xué)教育中實(shí)施，主要體現(xiàn)在課前進(jìn)行任務(wù)布置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，而其中多以生活觀察、手工實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研等與課程相關(guān)的啟發(fā)式活動(dòng)，通過體驗(yàn)活動(dòng)的過程與結(jié)果，到達(dá)引導(dǎo)到學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在課程中產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

以上方法在高等教育中同樣適用，本課程為程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，主要使用C語(yǔ)言作為程序設(shè)計(jì)、開發(fā)的實(shí)踐教學(xué)工具，本課程的實(shí)踐性遠(yuǎn)大于理論知識(shí)點(diǎn)，課程類型可以參考理科中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這樣既有理論又有實(shí)踐的課程，而且所有理論知識(shí)點(diǎn)均可通過實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。所有可以在一定程度上通用相應(yīng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法。本文主要闡述以基于移動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法作為主導(dǎo)的教學(xué)形式產(chǎn)生的效果。

5 實(shí)施方案

在本方案中將任務(wù)基于知識(shí)點(diǎn)分為三類：初識(shí)任務(wù)、鞏固任務(wù)、檢驗(yàn)任務(wù)[6]

1）根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目的與學(xué)生學(xué)情制定相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)初識(shí)任務(wù)（視頻與文檔配合基本概念的選擇題訓(xùn)練）。