于微波 楊宏韜 董博

摘? ? 要：人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的指導(dǎo)性文件，直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了適應(yīng)教育部推進的新工科建設(shè)，根據(jù)自動化專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合長春工業(yè)大學(xué)自動化專業(yè)特色，將“成果導(dǎo)向”理念融入培養(yǎng)方案制定過程中，制定了基于OBE理念的自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)快速經(jīng)濟發(fā)展需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 新工科;人才培養(yǎng)方案;自動化專業(yè)

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）10-0001-02

目前，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟領(lǐng)域發(fā)展較為迅速，從而出現(xiàn)了人才短缺的現(xiàn)象，繼而表露出我國工程教育和新興的經(jīng)濟發(fā)展之間存在著脫節(jié)問題，這對我國工科人才培養(yǎng)來說是一個呈現(xiàn)在眼前的新挑戰(zhàn)?！皬?fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”提出的“新工科”建設(shè)，對于各大高校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)機制等方面的綜合改革事項，提出了非常迫切的要求，并且為各高等工程教育的創(chuàng)新性改革與發(fā)展，帶來了新的時代機遇以及改革方案[1]。

在新工科建設(shè)背景下，高等教育改革應(yīng)重點對人才培養(yǎng)進行重新定位，即培養(yǎng)具有工程實踐能力和創(chuàng)新能力、具備相應(yīng)的國際競爭力的復(fù)合型人才。因此，在新工科背景下，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位以及人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，以地方經(jīng)濟社會和學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展需求為未來導(dǎo)向，采取OBE模式重新制定自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)方案是非常必要的。

一、新工科背景下自動化專業(yè)人才所需能力探討

隨著我國的快速發(fā)展以及相應(yīng)的新舊動能之間轉(zhuǎn)換速度加快，人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)已經(jīng)加速滲透到了國民經(jīng)濟和社會發(fā)展等各個方面。據(jù)統(tǒng)計，我國在2017年，工科本科畢業(yè)生人數(shù)約為125萬人，其中和IT相關(guān)的專業(yè)類（如，計算機、電子信息、自動化）本科畢業(yè)生人數(shù)約為42萬人，約占本科畢業(yè)生總數(shù)的33.6%。而據(jù)相關(guān)部門預(yù)測，2025年新一代信息技術(shù)的人才缺口將達到近 950 萬。這說明，隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化設(shè)備的廣泛應(yīng)用，新一代信息技術(shù)人才具有極大的需求量。

自動化專業(yè)作為一個重要的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，與機械工程、電氣工程、通信工程、交通工程等學(xué)科交叉融合，早已滲透到經(jīng)濟社會發(fā)展的各個角落，為我國未來科技發(fā)展規(guī)劃的先進制造技術(shù)領(lǐng)域提供了重要支撐。中國工程院院士、清華大學(xué)教授吳澄在“2018國家智能制造論壇”的報告中指出：“自動化技術(shù)是推動智能制造發(fā)展的超強主力軍。并且計算機就像是人類的大腦一樣，通過自動化技術(shù)的訓(xùn)練，將更好地使用這臺大腦去解決出現(xiàn)的各種問題?！盵2]人工智能、智能制造等新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，給自動化專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。

（一）具有互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)知識結(jié)構(gòu)

自動化專業(yè)現(xiàn)有的知識框架體系隨著新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展受到?jīng)_擊。如何將人工智能等新一代信息技術(shù)融合到自動化專業(yè)人才培養(yǎng)中，提高自動化專業(yè)學(xué)生運用綜合知識解決實際問題的能力以及學(xué)生的就業(yè)競爭力，是當(dāng)前亟待解決的問題[3]。

（二）具有工程實踐能力與自主創(chuàng)新能力

新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要高校培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型“新工科人才”，即要求具有工程實踐和自主創(chuàng)新能力，以及國際競爭力。吳澄院士多次談到：“當(dāng)今學(xué)生不敢去嘗試擁有動手能力和實踐能力。學(xué)生需要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，敢于提出問題并用科學(xué)的辦法解決問題。”[4]此外，通過企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，除了專業(yè)知識外，企業(yè)還比較看重人才的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，如溝通協(xié)調(diào)能力、專業(yè)工具使用能力等。

二、人才培養(yǎng)方案制定的原則與思路

（一）人才培養(yǎng)方案制定的基本原則

人才培養(yǎng)方案應(yīng)力求具有科學(xué)性、先進性、實用性和開放性，同時力求做到“六個融合”，即：德育教育與業(yè)務(wù)教育相融合;人文教育與科學(xué)教育相融合;通識教育與專業(yè)教育相融合;全面發(fā)展與個性發(fā)展相融合;一、二、三課堂相融合;過程性考核與終結(jié)性考核相融合。

1.堅持德育為本的原則。

以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，構(gòu)建出思政、文化、專業(yè)、實踐育人“四位一體”的德育體系。課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)充分發(fā)揮出專業(yè)課程的育人功能。

2.堅持以需求為導(dǎo)向的原則。將經(jīng)濟社會發(fā)展需求、崗位需求、學(xué)生全面和個性發(fā)展需求聯(lián)系起來，把握好“中國制造2025”“工業(yè)4.0”等背景下，根據(jù)國民經(jīng)濟社會和行業(yè)發(fā)展需求，提出對專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)等方面的各項新要求，考慮到人才的社會適應(yīng)性。面向經(jīng)濟社會和市場需求，緊扣住相關(guān)行業(yè)的準(zhǔn)入要求，并緊密結(jié)合好學(xué)校的辦學(xué)定位，參考《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中人才培養(yǎng)的基本要求。

3.堅持整體優(yōu)化的原則。以課程體系和教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點和落腳點，以課程精準(zhǔn)來支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)，以達到畢業(yè)要求為宗旨，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)，對相關(guān)的課程體系以及教學(xué)內(nèi)容進行多維度整合，整體優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)計課程體系和教學(xué)內(nèi)容，對照《標(biāo)準(zhǔn)》把握核心課程，突出主干課程，凝練特色。

4.堅持強化實踐育人的原則。根據(jù)制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)方案，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容重新進行相應(yīng)的統(tǒng)籌規(guī)劃，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，并且豐富該環(huán)節(jié)的內(nèi)容、方式以及合理的途徑，構(gòu)建出科學(xué)有效、切實可行的應(yīng)用型實踐教學(xué)體系，在人才培養(yǎng)過程中體現(xiàn)出創(chuàng)新精神和實踐精神。

（二）人才培養(yǎng)方案制定的總體思路

通過對新工科建設(shè)背景的深入理解，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，參考工程教育專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)，確定自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的總體思路，如圖1所示。

第一，根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求、人才技能需求的調(diào)研，以幫助學(xué)生提升專業(yè)技能及培養(yǎng)科學(xué)思維為主要目標(biāo)，確立本專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后五年左右時，能夠達到的預(yù)期人才培養(yǎng)目標(biāo);第二，在此基礎(chǔ)之上，構(gòu)建出嚴(yán)謹科學(xué)的、內(nèi)容合理的規(guī)范性課程體系。

三、基于OBE理念的自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

長春工業(yè)大學(xué)自動化專業(yè)是國家級特色專業(yè)、綜合改革試點專業(yè)和一流本科專業(yè)建設(shè)點。一級學(xué)科碩士點“控制科學(xué)與工程”是長春工業(yè)大學(xué)建設(shè)的具有吉林省特色與優(yōu)勢的重點學(xué)科。依據(jù)社會需求、學(xué)校定位、專業(yè)特色，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢。參考工程教育專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)，本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

（二） 課程體系的設(shè)置

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中自動化專業(yè)核心知識體系和核心課程體系建議，以信息獲取、處理、利用和控制為主線，以通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育為理念，適應(yīng)自動化技術(shù)的發(fā)展和鮮明行業(yè)與地方經(jīng)濟的需求，建立具有自身特色的專業(yè)基礎(chǔ)課程群和專業(yè)方向課程群。在分析論證各門課程教學(xué)設(shè)計對學(xué)習(xí)產(chǎn)出貢獻的基礎(chǔ)上，采用“反向設(shè)計”原理對自動化專業(yè)課程體系進行重新設(shè)計和構(gòu)建。

整個課程體系包括三大平臺：公共課程、專業(yè)課程和集中實踐教學(xué)平臺。實踐教學(xué)平臺包含五個模塊：專業(yè)素質(zhì)、基本技能與實訓(xùn)、專業(yè)技能與設(shè)計、綜合技能與應(yīng)用以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模塊。專業(yè)課程平臺包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。為主動適應(yīng)國家新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展和新工科建設(shè)的需求，實現(xiàn)“理工融合”，專業(yè)必修課里新增了“系統(tǒng)建模與仿真技術(shù)”和“機器人學(xué)導(dǎo)論”課程。在專業(yè)選修課中設(shè)置了工業(yè)機器人控制方向和工業(yè)網(wǎng)絡(luò)控制方向課程。開設(shè)了有關(guān)新一代信息技術(shù)的專業(yè)選修課程，如“智能控制基礎(chǔ)”“工業(yè)機器人技術(shù)”“機器視覺”等，學(xué)生根據(jù)個體差異選修不同課程，實現(xiàn)了共性與個性培養(yǎng)相結(jié)合。在專業(yè)選修課中還開設(shè)了“專業(yè)外語”“文獻檢索與學(xué)術(shù)論文寫作”課程，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法以及終身學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

合理恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)方案是能夠達到預(yù)期人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一，對于培養(yǎng)人才良好的知識結(jié)構(gòu)有意義深遠的影響。通過對人才培養(yǎng)方案的合理修訂、課程體系的優(yōu)化、課程建設(shè)與改革，使得自動化專業(yè)培養(yǎng)的人才符合社會、企業(yè)的需求，具有良好職業(yè)能力。社會反饋調(diào)查結(jié)果表明，經(jīng)過幾年的實踐鍛煉后，一大批畢業(yè)生逐步成為單位的技術(shù)骨干，走上管理崗位以至領(lǐng)導(dǎo)崗位。

參考文獻：

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