劉楠

摘? 要：低年級(jí)學(xué)生的年齡較小，他們?cè)跀?shù)學(xué)審題的過(guò)程中，因?qū)忣}不清而導(dǎo)致做錯(cuò)題目的現(xiàn)象十分常見(jiàn)，需要引起老師的高度重視，教師應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成審題的習(xí)慣，提高學(xué)生的審題能力，為高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);審題能力;培養(yǎng)策略

一、目前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生缺乏審題能力的原因

第一，老師的“包辦”思想。小學(xué)生要想順利地解決問(wèn)題，必須要具有自主審題的意識(shí)和能力，但目前較多老師總是不敢放手，認(rèn)為學(xué)生年齡小，不具有這方面的能力，總是由老師向?qū)W生分析題意，沒(méi)有為學(xué)生提供讀題和審題的機(jī)會(huì)，這會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成依賴他人的習(xí)慣，影響了學(xué)生審題能力的發(fā)展。第二，忽視對(duì)學(xué)生認(rèn)真審題習(xí)慣的培養(yǎng)。審題是一項(xiàng)非常細(xì)致的工作，要細(xì)致到每個(gè)字，這樣才能夠真正弄清題意，從而正確解答。但目前的低年級(jí)學(xué)生審題時(shí)，由于學(xué)生不具有認(rèn)真審題的意識(shí)，再加上老師也沒(méi)有嚴(yán)格要求，所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真審題，錯(cuò)題率不斷增加的情況。第三，學(xué)生缺乏審題的技巧。審題的方法有很多，只有學(xué)生對(duì)其掌握后，才可準(zhǔn)確審題。但目前大部分學(xué)生都不具備多種方法審題的能力，影響了最終的審題效果。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自己讀題

低段正是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)題目的關(guān)鍵時(shí)期，要讓學(xué)生具有獨(dú)立審題的意識(shí)和能力。這就要求老師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色，不要再給予學(xué)生過(guò)多的干預(yù)，而是要發(fā)揮好自身的“引導(dǎo)者”角色。就低年級(jí)的數(shù)學(xué)題目而言，通常是以圖文并茂的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，所以老師可以讓學(xué)生將插圖和文字結(jié)合起來(lái)，了解題意。

（二）利用生活內(nèi)容，幫助學(xué)生審題

低段小學(xué)生年齡較小，他們的生活面比較狹窄，所以在培養(yǎng)學(xué)生審題能力的過(guò)程中，老師要善于從學(xué)生熟悉的事物中選擇素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生審題的熱情，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)課程的價(jià)值。

（三）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

當(dāng)前部分低年級(jí)小學(xué)生在拿到數(shù)學(xué)題目時(shí)，都存在簡(jiǎn)單看兩眼就開(kāi)始答題的情況。因此，老師要求學(xué)生每次審題時(shí)都要認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，如讀題時(shí)可以用筆指著題目的每個(gè)字進(jìn)行朗讀，關(guān)鍵字詞畫(huà)圈處理，不可出現(xiàn)不讀完題目就開(kāi)始計(jì)算的情況。在長(zhǎng)期引導(dǎo)下，學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

（四）傳授學(xué)生審題方法，培養(yǎng)學(xué)生審題能力

第一，讀準(zhǔn)字音。低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量有限，會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)題目中有不認(rèn)識(shí)漢字的情況，此時(shí)要求學(xué)生先弄清題目的大概意識(shí)，之后老師根據(jù)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的漢字進(jìn)行適當(dāng)解釋，徹底弄清題意。第二，圈關(guān)鍵詞。審題的過(guò)程中，學(xué)生必須要對(duì)關(guān)鍵詞、句子進(jìn)行圈畫(huà)，其圈畫(huà)包括習(xí)題、數(shù)學(xué)例題、考試卷等，老師要定期檢查，讓學(xué)生具有此種審題能力。第三，復(fù)述題目，學(xué)生在審?fù)觐}目后，可以讓學(xué)生采取用自己語(yǔ)言復(fù)述題目的方式，加深學(xué)生對(duì)題目的理解?；蛘咦寣W(xué)生對(duì)題意進(jìn)行相互交流和討論，讓學(xué)生在合作中加深對(duì)題意的理解。第四，教會(huì)學(xué)生看圖。即讓學(xué)生在看圖的過(guò)程中，對(duì)其關(guān)鍵信息進(jìn)行找尋，讓學(xué)生不受到題目中信息的干擾，結(jié)合讀圖的方式，學(xué)生更容易找到正確解決問(wèn)題的方法。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

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