況文霞

摘? 要：語文是一門基礎性學科，在小學階段，語文的重要性是其他學科所不可比擬的，語文中包含了許多的知識點，閱讀是小學語文教學中的重要部分。語文閱讀具有綜合性的特點，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的一種重要方式，要想實現(xiàn)高質(zhì)量的小學語文閱讀教學，老師必須要掌握正確的閱讀教學方法，群文閱讀在小學語文高年級教學中的應用起到了非常好的效果。本文對小學語文高年級閱讀教學中的應用進行分析，并且提出了幾點相關性淺見。

關鍵詞：小學語文教學;群文閱讀;優(yōu)化策略

一、群文閱讀的概念

群文閱讀是一種新型的閱讀教學模式，在教育領域中發(fā)揮出了非常重要的作用。群文閱讀主要是指在閱讀教學過程中，根據(jù)當前的閱讀內(nèi)容，引出具有相似性質(zhì)的閱讀材料，把這些內(nèi)容匯總到一起，進行統(tǒng)一閱讀，通過對文章的比對，加深對文章的印象和理解程度，達到一個更加高效的閱讀教學目的。

二、小學語文群文閱讀教學的優(yōu)化策略

（一）選擇相同主題和題材的文章，使其與閱讀文本進行有機結合

教育工作者需在課前有規(guī)律、有組織、有計劃地將主題相同或體裁相同的文章進行整合，在進行課堂教學實踐過程中，讓學生自主整合文章，對課程教學內(nèi)容形成系統(tǒng)完整認知，進而為后期教育工作者各項教學活動的開展打下堅實基礎。教育工作者在提供給學生充足的閱讀文章后，可引導學生自主進行文章主旨的概括、表達方式的分析以及各項內(nèi)容的整合，為其閱讀興趣的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

（二）激發(fā)學生參與語文群文閱讀的興趣，提升學生的綜合應用能力

在日常課堂教學實踐過程中，教育工作者各項教學活動的開展需以“激發(fā)學生學習興趣”為目的。經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，學生的學習意向是影響小學生語文課程學習的重要心理因素，相對低年級語文文本而言，小學高年級的課程幾乎大部分的內(nèi)容都是文字，即通過文字表現(xiàn)情景、意向和主旨等，因此在進行課程教學時，學生的學習意識往往并不強烈，甚至有抗拒心理和畏難情緒產(chǎn)生，這對學生的學習和成長極為不利。為從根本上有效解決上述問題，一方面教育工作者在整合文本資料時，可選用有趣味性的閱讀材料，以此來提高學生參與課文群文閱讀的學習意向;另一方面，教育工作者還可通過借助多媒體圖片、聲音、視頻等元素，對教學模式進行革新，從而有組織、有目的、有計劃性地引導學生共同參與學習和討論，在確保主體作用充分發(fā)揮的基礎上，使學生能對文本內(nèi)容進行正確、有效歸納總結，從而在促進學生閱讀理解能力的基礎上，為其綜合應用能力的提升打下堅實的基礎。

綜上所述，近年來，隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進，素質(zhì)教育取代傳統(tǒng)應試教育，成為當下教育發(fā)展的主流趨勢，基層教育部門對教育工作者的教學任務和教育目標也提出了新的要求，而語文作為最基礎的一門課程，為從根本上有效地提高閱讀教學質(zhì)量和教學效率，將群文閱讀實踐到日常的教學過程中，是現(xiàn)階段提高小學生語文閱讀學習能力的重要基礎和根本前提。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

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[2]唐繁榮. 群文閱讀，開啟語文教改的另一扇窗——群文閱讀的構建策略[J]. 新課程（上），2015（10）：99-100.