作者簡介：佟珣（1993— ），女，漢族，貴州安順。研究方向：人力資源管理、企業(yè)管理。

摘要：當(dāng)前，世界上最先進(jìn)的職教模式是德國的雙元制職業(yè)教育，這種職教模式能夠使企業(yè)的發(fā)展和高職院校的教育事業(yè)呈現(xiàn)出共生的關(guān)系，這也是德國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段，雙元制職業(yè)教育在德國的教育體系中占據(jù)著不可忽視的作用，不僅由此豐富了高職院校的辦學(xué)條件，為高職院校職業(yè)人才的培養(yǎng)提供了有利的條件，而且進(jìn)入高職院校的兼職老師大多數(shù)都來自于企業(yè)的專家。相比于美國的社區(qū)學(xué)院，對兼職教師的招聘條件更加嚴(yán)格，兼職教師進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)不僅需要具有一定的專業(yè)理論知識，而且還需要具有一定的專業(yè)技術(shù)資質(zhì)。同時學(xué)校對于兼職教師的管理也有比較健全的考核獎懲機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職院校;人力資源管理;兼職教師

一、兼職教師管理研究的意義

我國教育部門提出，當(dāng)前高職院校實踐經(jīng)驗豐富的教師團(tuán)隊嚴(yán)重稀缺，這不僅在一定程度上影響了高職院校職業(yè)教育質(zhì)量的提升，而且還影響了高職院校學(xué)生參與實訓(xùn)的教學(xué)成果。為了有效地解決這一問題，高職院校選擇招聘兼職教師。兼職教師的招聘在一定程度上提升了實訓(xùn)課程的教學(xué)成果，但是由于當(dāng)前我國職業(yè)教育的起步較晚，沒有建立適合兼職教師的監(jiān)管機(jī)制和評價體系，最終導(dǎo)致兼職教師在進(jìn)入高職院校進(jìn)行教學(xué)的過程中無法發(fā)揮真正地作用，而且由于兼職教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，所以難以有效地提升課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

二、兼職教師隊伍及管理存在問題

（一）兼職教師人員構(gòu)成混雜，教學(xué)能力參差不齊

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)兼職教師的背景都比較復(fù)雜，有企業(yè)的一線技術(shù)人員、自由職業(yè)工作者或是退休的老教師等等，而一般來高職院校兼職的教師都在相關(guān)企業(yè)有固定工作的，所以在高職院校教學(xué)的時間較短，難以理清每個學(xué)生在專業(yè)上的不足之處，所以也就難以有效地提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。而且相比于專職教師，兼職教師的教學(xué)能力參差不齊，職業(yè)道德難以考察，最終導(dǎo)致兼職教師在實際教學(xué)過程中難以真正地幫助學(xué)生提升自身的實踐能力。

（二）兼職教師的雙重身份迫使角色沖破現(xiàn)象時有發(fā)生

根據(jù)角色理論認(rèn)為一個人如果需要在兩種或兩種以上的職業(yè)角色中進(jìn)行切換，那么就會出現(xiàn)角色沖突的情況。由于兼職教師具有教學(xué)和實踐的雙重身份，所以兼職教師在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)難以找清自己的角色定位而無法有效地發(fā)揮出自己的價值。

三、兼職教師隊伍優(yōu)化策略

（一）規(guī)范聘任條件，建立層次清晰的兼職教師數(shù)據(jù)庫

高職院校在進(jìn)行中期、長期兼職教師的選擇時，應(yīng)該綜合考慮以下三個方面，分別是專業(yè)需求、社會需求、未來發(fā)展規(guī)劃。而兼職教師的聘用條件可以分為兩個方面，分別是基本要求和特別偏好。其中基本要求主要是指兼職教師的學(xué)歷背景、各種職稱以及各種專業(yè)技能證書等等。而其中的特別偏好是可以進(jìn)行調(diào)整的，當(dāng)前，許多高職院校都會根據(jù)人才市場的需求來進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。特別偏好可以是兼職教師的就業(yè)經(jīng)歷、就業(yè)時間、就業(yè)意愿、成就以及社會貢獻(xiàn)等等。同時高職院校為了能夠保證學(xué)校具有良好的師資力量，就應(yīng)該建立兼職教師的人才梯隊。因為人才梯隊的建立不僅能夠幫助高職院校合理地規(guī)范兼職教師的人才組成結(jié)構(gòu)，而且還能夠促進(jìn)高職院校保持健康穩(wěn)步的發(fā)展。另外，高職院校還應(yīng)該建立完善的兼職教師信息數(shù)據(jù)庫，該數(shù)據(jù)庫的建立不僅能夠幫助學(xué)校及時地管理和評價兼職教師的工作，而且還為高職院校兼職教師人才梯隊的建立奠定了堅實的基礎(chǔ)。

在信息飛速傳播的時代背景下，高職院校應(yīng)該拓寬教師的招聘條件和招聘形式，并且建立溝通便捷的交流平臺和應(yīng)聘通道，從而有效地提高教師資源的選擇性。

（二）注重兼職教師培訓(xùn)，協(xié)助找準(zhǔn)職業(yè)角色定位

兼職教師在剛進(jìn)入高職院校時必然需要一段時間的適應(yīng)，而高職院校為了能夠縮短兼職教師的適應(yīng)期，提升兼職教師的工作效率，那么就應(yīng)該對新上任的兼職教師進(jìn)行綜合素質(zhì)和教育教學(xué)理論知識的培訓(xùn)，兼職教師參與這種培訓(xùn)不僅可以增強(qiáng)對學(xué)校校規(guī)、校紀(jì)的理解，找準(zhǔn)自身的職業(yè)角色，而且還可以實現(xiàn)備課的統(tǒng)一化以及教學(xué)設(shè)計的多樣化。而其中最重要的就是找準(zhǔn)教師的職業(yè)角色，教師的職責(zé)就是教書育人、終身學(xué)習(xí)、愛崗敬業(yè)，雖然兼職教師在上任之前一定積累了一定的社會經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，但是在兼職教師上任之后則意味著他們必將接受新一輪的職業(yè)發(fā)展以及教學(xué)經(jīng)驗的累積。因此，高職院校在兼職教師上任之后為其展開相應(yīng)的培訓(xùn)是非常必要的。組織兼職教師在進(jìn)入學(xué)校內(nèi)進(jìn)行再學(xué)習(xí)不僅可以幫助兼職教師總結(jié)出更好的教學(xué)技巧應(yīng)用于實際的教學(xué)中，而且還可以幫助兼職教師合理地調(diào)整自己的心態(tài)變化。

（一）構(gòu)建適合于兼職老師的考核評價體系

我國教育部門是鼓勵各大高職院校采用兼職教師和固定教師相結(jié)合的人事管理方式的，但是需要在此過程中需要健全教師考核制度，因為只有這樣才能幫助學(xué)校掌握兼職教師的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗，從而使具有更多教學(xué)經(jīng)驗、創(chuàng)新能力的教師能夠進(jìn)入高職院校擔(dān)任兼職教師。而高職院校在健全教師考核制度的過程中首先應(yīng)該合理地將兼職教師與專職教師進(jìn)行區(qū)別，減弱兼職教師的教學(xué)和科研工作安排，增加對兼職教師的影響力評價、教學(xué)成果評價，從而更全面的評估入職的兼職教師的專業(yè)技能和教學(xué)經(jīng)驗。

為了更好地把控兼職教師的教學(xué)質(zhì)量，高職院?？梢圆捎梦鍌€維度相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評價體系，從而全方位、多層次的掌握兼職教師的教學(xué)水平、教學(xué)成效以及教學(xué)狀態(tài)等等。而且通過利用學(xué)生、同專業(yè)老師、企業(yè)專家、專業(yè)領(lǐng)路人以及教師自己這五個維度的評價就可以完全地還原兼職教師教學(xué)的真實過程。高職院校相應(yīng)的評價小組在評價完兼職教師之后應(yīng)該將評價的結(jié)果告訴教師本人，因為這樣可以幫助兼職教師有針對性的提升自身的教學(xué)能力。另外，高職院校還可以建立相應(yīng)的獎懲機(jī)制，并且給予兼職教師定期培訓(xùn)的機(jī)會，使其能夠幫助兼職教師提升自身的文化修養(yǎng)和教學(xué)技能，從而為高職院校創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。