李丹丹

摘要：師資隊(duì)伍是高職院校最重要的辦學(xué)條件。發(fā)展高職教育的關(guān)鍵在于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，在于全面提高高職院校教師素質(zhì)。近年來，我國的高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，規(guī)模也不斷擴(kuò)大，但師資隊(duì)伍的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高職教育發(fā)展的需求，出現(xiàn)了教師來源單一、“雙師”素質(zhì)較弱等一系列問題。針對這些問題，我們要采取加強(qiáng)教師的進(jìn)修培訓(xùn)、培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師、建設(shè)兼職教師隊(duì)伍等對策來不斷提高高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的水平。

關(guān)鍵詞：高職院校；師資隊(duì)伍建設(shè)；兼職教師；“雙師型”教師

為了滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在政府政策法規(guī)的大力推動下，我國高等職業(yè)教育獲得了飛速發(fā)展。但是，數(shù)量的增長并不等于質(zhì)量的提高。目前，很多高職院校的發(fā)展仍處于起步階段，投資的重點(diǎn)放在教學(xué)設(shè)施和設(shè)備等硬件建設(shè)上，師資隊(duì)伍的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。面對即將到來的激烈競爭，研究高職院校如何從量的飛躍達(dá)到質(zhì)的飛躍——由重外延發(fā)展向重內(nèi)涵發(fā)展過渡，應(yīng)是當(dāng)前迫切需要解決的問題。

一、我國高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題

（一）教師“雙師”素質(zhì)較弱

“雙師型”師資隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足，影響教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐教學(xué)深化改革，這一問題是我國高職院校都普遍存在的問題。距離教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估的要求還有很大差距，專業(yè)教師的實(shí)踐能力明顯不足，亟待提高。高職教師知識傳授力、動手能力、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場指導(dǎo)等方面都處于弱勢，與社會需要的那種既有淵博的理論基礎(chǔ)知識又有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師要求差距明顯。

（二）教師來源渠道較為單一

教師來源渠道較為單一，主要來源渠道是接受應(yīng)屆畢業(yè)生。目前，我國高職院校教師來源的主要途徑仍然是從相對窄范圍的師范院校和對口高校引進(jìn)應(yīng)屆畢業(yè)生，從企業(yè)調(diào)入數(shù)量不多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)畢業(yè)直接任專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教師占86.5%，而從企業(yè)調(diào)入的所占比例為7.4%。

（三）外聘教師比例較低

目前，高職院校優(yōu)秀的兼職教師不容易聘請，大量的外聘教師又會經(jīng)增加費(fèi)支出，這些客觀原因的存在再加上兼職教師的教學(xué)工作不好管理等主觀認(rèn)識偏差的影響，我國高職院校外聘教師的比例偏低。[1]

二、我國高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在問題的原因

（一）外部原因

一是高等職業(yè)教育是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度從一定程度上直接制約了高等職業(yè)教育的發(fā)展。由于地方財(cái)政拮據(jù)，高等職業(yè)教育的地方政府投資資金非常有限，因此，地方高職院校很難拿出足夠的經(jīng)費(fèi)用于提高教師福利待遇和資助教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)；二是國家、地方政府重視高等職業(yè)教育的程度和資金投入水平，各個(gè)地方和各個(gè)學(xué)校之間存在著巨大差異，導(dǎo)致在辦學(xué)條件、設(shè)施設(shè)備，福利待遇等方面，地方高職院校缺乏引進(jìn)優(yōu)秀人才的吸引力；[2]三是作為高等教育重要組成部分的職業(yè)教育自誕生之日起就有種低人一等的地位，雖然近年來高等職業(yè)教育逐漸發(fā)揮了它培養(yǎng)優(yōu)秀人才、提高整體素質(zhì)等方面的作用，但人們?nèi)晕磸母旧细淖儗ζ涞目捶ǎ哉J(rèn)為它是一種“次等教育”。

（二）內(nèi)部原因

一是辦學(xué)觀念不清晰。很多高職院校沒有很好的認(rèn)識自己的辦學(xué)定位和特色，辦學(xué)觀念還比較滯后，甚至于還存在一些誤區(qū)，只是抓住學(xué)校的規(guī)模，領(lǐng)導(dǎo)的功績，招收的學(xué)生數(shù)，學(xué)校的利益等方面，忽視了師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性和師資質(zhì)量的提高；二是教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺。經(jīng)費(fèi)問題是阻礙高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要原因。很多高職院校將大量資金投入到了學(xué)校的硬件設(shè)備建設(shè)中，使得本身的基礎(chǔ)更加薄弱，教學(xué)經(jīng)費(fèi)出現(xiàn)短缺，對本校專任教師培訓(xùn)的投入不足，教師的素質(zhì)很難提高；三是管理機(jī)制不健全。我國現(xiàn)階段許多高職院校在教學(xué)管理、師資管理和人事管理等各方面一貫固守計(jì)劃式的封閉的管理模式，缺乏符合學(xué)院實(shí)際情況的完整且規(guī)范的管理制度，這不僅不利于師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，也會影響學(xué)院的正常發(fā)展。

三、加強(qiáng)我國高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的對策

（一）加強(qiáng)進(jìn)修培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

高職院校教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平是反映高職院校師資隊(duì)伍質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。德國各聯(lián)邦州的法律規(guī)定，職教教師需要不斷進(jìn)修，每年每個(gè)教師有五個(gè)工作日可脫產(chǎn)帶薪參加繼續(xù)教育。美國社區(qū)學(xué)院教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作實(shí)行的是“彈性多元進(jìn)修計(jì)劃”。根據(jù)我國實(shí)際要求，所有從事高職教學(xué)工作的教師都要參加上崗前的培訓(xùn)。分期分批組織參加國家教育部舉辦的全國高職骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。委托國家和地方的高職培訓(xùn)中心培訓(xùn)，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)合，派教師去企業(yè)和實(shí)習(xí)基地兼職、掛職，帶學(xué)生實(shí)習(xí)。

（二）工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)“雙師型”教師

高等職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵在于是否能建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，這是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的最突出特色和創(chuàng)新舉措，也是高職院校師資建設(shè)的重點(diǎn)和核心所在。工學(xué)結(jié)合不僅是提高教師實(shí)踐能力的主要途徑之一，而且是確保教師水平與日俱進(jìn)的根本途徑。[4]無論是參加過專業(yè)培訓(xùn)的教師，還是從生產(chǎn)一線引進(jìn)的教師若長時(shí)間在校園限于課堂教學(xué)，勢必會知識陳舊，實(shí)踐能力退化，難以再適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展的需要。這就要求高職院校教師特別是專業(yè)課教師要經(jīng)常地參加科研、生產(chǎn)和社會實(shí)踐，接觸實(shí)際，繼續(xù)學(xué)習(xí)，積累新的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己解決實(shí)際問題的能力。

（三）采取多種途徑，建設(shè)兼職教師隊(duì)伍

培養(yǎng)各行業(yè)第一線的高技能應(yīng)用型人才是高等職業(yè)教育的根本目標(biāo)和任務(wù)。高職院校教師不但要有很好的教學(xué)水平和扎實(shí)的理論基，而且要有很專業(yè)的操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能培養(yǎng)出高技能應(yīng)用型人才，使學(xué)生擁有本專業(yè)實(shí)踐操作的基本技能，畢業(yè)后能很快進(jìn)入工作角色。當(dāng)前，高職院校教師面臨的主要問題是實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)少，缺乏解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，由于教學(xué)工作量大，沒有及時(shí)更新知識，沒有了解和掌握本專業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展。為了讓學(xué)生了解最新的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)案例，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新力，高職院校可以針對某些專業(yè)課程，聘請企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干為學(xué)院的兼職教師，可以將他們豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐能力貫穿到教學(xué)過程中，實(shí)理論密切聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)出更多愛社會和企業(yè)歡迎的高技能應(yīng)用型人才。所以，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)必須使專兼職教師相結(jié)合，這是高職教育的類型本身和培養(yǎng)目標(biāo)決定的。

參考文獻(xiàn)：

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