蒙麗

【摘要】? ? 信息化技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有助于拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，全面提高語文綜合素養(yǎng)。信息化技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，既要確立信息化教學(xué)理念，全面提升小學(xué)語文課件制作水平，合理使用信息化技術(shù)，注重科學(xué)調(diào)整應(yīng)用策略，又要突出學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息化技術(shù)? ? 小學(xué)語文? ? 課堂教學(xué)? ? 應(yīng)用策略

引言：

當(dāng)前，信息化技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。伴隨小學(xué)語文課程改革的逐漸深入，信息化技術(shù)的運(yùn)用改變了小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式，將多元信息資源融入課堂，建構(gòu)了不同學(xué)習(xí)情境，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓課堂更為生動(dòng)形象，有助于激發(fā)學(xué)生全身心投入語文學(xué)習(xí)的熱情，這不僅對(duì)提高語文課堂教學(xué)效益，而且對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，將起到重要推動(dòng)力。

一、信息化技術(shù)引入小學(xué)語文課堂教學(xué)利于提高教學(xué)效果

2019 年 2 月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《中國教育現(xiàn)代化 2035》明確了全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)效能，豐富課程形式。小學(xué)語文是夯實(shí)基礎(chǔ)階段，新課改更關(guān)注學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)、語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確學(xué)生中心地位，這要求教師在開展課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生之間的合作探究。[1]目前信息技術(shù)發(fā)展迅速，國家對(duì)基礎(chǔ)教育投入逐漸增多，信息化技術(shù)在小學(xué)各科教學(xué)中已得到廣泛使用，對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法等產(chǎn)生了一定影響。

目前，小學(xué)不僅配備了信息化教學(xué)設(shè)備，也設(shè)置了信息化教室。信息化教學(xué)的實(shí)施，推動(dòng)信息技術(shù)和學(xué)科知識(shí)有機(jī)銜接，全面發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，豐富了知識(shí)的傳播方式，讓學(xué)生能更好理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，更能為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，更利于提升語文綜合素養(yǎng)。

二、信息化技術(shù)引入小學(xué)語文課堂教學(xué)的困境

2.1教師信息化教學(xué)資源開發(fā)能力弱

小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師信息化教學(xué)資源開發(fā)能力，對(duì)信息化教學(xué)實(shí)效產(chǎn)生直接影響。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，親自制作教學(xué)課件、設(shè)計(jì)與教學(xué)課程相符的視頻、圖片等，能更好激發(fā)信息化技術(shù)交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，提升教學(xué)感受。但教師限于自身能力的束縛，一般選用網(wǎng)絡(luò)的課件或者對(duì)下載的課件進(jìn)行簡單加工使用，對(duì)新興教學(xué)資源不能根據(jù)語文教學(xué)的實(shí)際，進(jìn)行更新，導(dǎo)致教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)的多元性不夠，信息化使用效率偏低。當(dāng)然，小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是生活經(jīng)驗(yàn)，唯有將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的積極性?？紤]到小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不定型，注意力集中時(shí)間短等問題，教師只靠簡單的課堂教授，如果與學(xué)生感興趣內(nèi)容不一致時(shí)，極易導(dǎo)致走神，課堂學(xué)習(xí)效果大打折扣。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化技術(shù)教學(xué)方式結(jié)合不緊密

通過實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有的小學(xué)語文教師在使用信息化技術(shù)教學(xué)時(shí)，直接將信息化技術(shù)課件代替教師板書，采用播放課件的形式讓學(xué)生觀看，這樣學(xué)生就缺少手寫機(jī)會(huì)，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生字詞只認(rèn)不會(huì)寫的情況。寫字、識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重心，忽略寫字的環(huán)節(jié)，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的情況。

另外，使用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中，教師習(xí)慣將課本中的內(nèi)容在課件中呈現(xiàn)，并采用放映的方式讓學(xué)生觀看，學(xué)生被教師精美的教學(xué)課件吸引，營造了好的課堂氣氛，但課后基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位?？紤]到小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我約束能力弱，下課后復(fù)習(xí)少，小學(xué)生很難對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻印象。在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的板書能起到較好的示范作用。但有的教師會(huì)認(rèn)為寫板書會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，展示教學(xué)課件能避免板書寫不好的弊端。

實(shí)際上，小學(xué)語文教學(xué)時(shí)師生、教學(xué)內(nèi)容、信息化技術(shù)等相互協(xié)調(diào)與適應(yīng)的過程。小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)等進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，確保各要素之間的協(xié)調(diào)，板書屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，但其在教學(xué)中的作用仍然非常重要。

三、信息化技術(shù)引入小學(xué)語文課堂教學(xué)的原因探討

3.1信息化技術(shù)培訓(xùn)中沒有做到理論與實(shí)踐相結(jié)合

在開展小學(xué)語文教師信息化技術(shù)培訓(xùn)中，與實(shí)際結(jié)合不密切。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教師在使用信息化技術(shù)教學(xué)遇到的困境可知，困擾教師信息化技術(shù)使用的難題主要是信息化技術(shù)課件制作。而在信息化技術(shù)培訓(xùn)中，注重信息化技術(shù)理論知識(shí)的傳授，針對(duì)信息化技術(shù)、課程融合等講解不多，特別是教學(xué)課件制作方面明顯跟不上，導(dǎo)致很多教師對(duì)信息化技術(shù)掌握方面存在短板，在平常的語文教學(xué)中，只是為使用信息化技術(shù)而使用的情況較多，在課堂教學(xué)中，假如信息化技術(shù)出現(xiàn)故障，也不能及時(shí)處理。

實(shí)際上，開展信息化技術(shù)培訓(xùn)是為全面提升教師運(yùn)用信息化技術(shù)技術(shù)能力，為更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，在開展信息化技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，要多從教師的需求方面考慮，堅(jiān)持做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣不僅能取得好的培訓(xùn)效益，也能幫助教師提高信息化技術(shù)使用水平。

3.2信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系理順不到位

教學(xué)手段是師生在開展教學(xué)過程中，進(jìn)行信息傳遞的媒介、工具等，而傳統(tǒng)教學(xué)手段主要包含黑板、教科書、粉筆、模型等，而將圍繞計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)手段稱之為信息化教學(xué)手段。不管是傳統(tǒng)手段、還是信息化技術(shù)教學(xué)手段，必須進(jìn)行理性辯證看，做到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、兼顧，如果理順不到位就會(huì)顧此失彼，教學(xué)效果大大折扣。上面談到的過分關(guān)注信息化技術(shù)教學(xué)，而舍棄傳統(tǒng)教學(xué)，這主要是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，過分突出了計(jì)算機(jī)技術(shù)手段的優(yōu)越性，忽視傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。

事實(shí)是，傳統(tǒng)教學(xué)手段依然發(fā)揮了重要作用。比如小學(xué)語文教科書能讓理論知識(shí)更富有系統(tǒng)性、概括性，黑板板書則能具有隨講隨寫的靈活性，而模型等則具有直觀性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。為此，必須理順信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)兩者相得益彰，最大程度優(yōu)化教學(xué)過程，提升整體教學(xué)效益。

四、信息化技術(shù)引入小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略

4.1確立信息化教學(xué)理念，全面提升教學(xué)課件制作水平

小學(xué)語文教師信息化教學(xué)資源開發(fā)能力直接關(guān)系到信息化技術(shù)使用成效。

首先，教師厘清信息化和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。教師要確立自己的教學(xué)觀念，系統(tǒng)鉆研小學(xué)語文教材，將其創(chuàng)造性運(yùn)用到信息化技術(shù)教學(xué)中。教師在全面研究教材基礎(chǔ)上，制作教學(xué)課件，做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，從學(xué)生實(shí)際需要去選擇使用的媒體，不能只是為了技術(shù)而單純使用信息化技術(shù)，建立主題和內(nèi)容之間緊密聯(lián)系。

其次，解讀學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為做好信息化技術(shù)設(shè)計(jì)夯實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的源泉，教師既可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來識(shí)別學(xué)生需求，明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，也可以通過平時(shí)課堂提問、練習(xí)來了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。教師對(duì)使用信息化技術(shù)教學(xué)資源開發(fā)還需要考慮各環(huán)節(jié)時(shí)間分配、開發(fā)工具與資源分析等。

最后，信息化技術(shù)課件制作要符合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生需求，堅(jiān)持融入生活。教師在開展教學(xué)課件制作時(shí)，要堅(jiān)持從教學(xué)、學(xué)生需求出發(fā)，制作融入生活，這樣能更好取得實(shí)效。

一是注重將文化融入教學(xué)課件要素設(shè)計(jì)中。語文教師在進(jìn)行課件制作時(shí)，應(yīng)充分利用中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)課件進(jìn)行文化滲透，比如教師可以通過課件來演示漢字演化歷史，這樣語文教學(xué)不只是教學(xué)活動(dòng)，更是文化傳遞與再次創(chuàng)作的過程。教師要注重課件界面設(shè)計(jì)的審美性，注意將動(dòng)畫、圖像、聲音、文字等進(jìn)行協(xié)調(diào)搭配。一般情況下，文字在課件中占比最大，文字是傳遞教學(xué)信息的主要手段，不僅能全面展示教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)教學(xué)過程，也利于培養(yǎng)學(xué)生語文思維。識(shí)字是小學(xué)階段語文教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)文字來講，信息化教學(xué)要保證文字內(nèi)容科學(xué)性，避免讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。考慮到小學(xué)生處于思維形象化發(fā)展階段，對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容使用不同方式來處理，有效避免學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。文字色彩對(duì)學(xué)生心理也容易產(chǎn)生影響，教師在進(jìn)行色彩設(shè)置時(shí)，突出靈活性，與課件整體色彩相符，能吸引學(xué)生注意力，而對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容則可使用不同顏色加以強(qiáng)調(diào)。

二是動(dòng)畫與視頻設(shè)計(jì)要做到去繁就簡，既要關(guān)注素材可獲得性，在素材選取上能用其他素材展示教學(xué)內(nèi)容，播放時(shí)間也不能過長，動(dòng)畫視頻太長很容易將學(xué)生注意力吸引到視頻上，弱化課堂教學(xué)效益。也要注意動(dòng)畫視頻在小學(xué)不同年級(jí)設(shè)計(jì)要突出側(cè)重點(diǎn)，在四五年級(jí)學(xué)生要注重采用視頻、動(dòng)畫多角度重點(diǎn)呈現(xiàn)內(nèi)容，這樣有助于保證學(xué)習(xí)內(nèi)容;而對(duì)于一二年級(jí)學(xué)生來講，其正處于形象思維階段，要采用視頻、動(dòng)畫去展示動(dòng)畫效果，通過動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三是聲音表現(xiàn)有機(jī)互補(bǔ)，內(nèi)容與形式有機(jī)統(tǒng)一。在制作課件時(shí)，要注重通過解說、配樂與音響來實(shí)現(xiàn)，并注意聲音之間的有機(jī)互補(bǔ)，注重內(nèi)容與形式有機(jī)統(tǒng)一。

4.2課堂教學(xué)合理使用信息化技術(shù)，注重科學(xué)調(diào)整應(yīng)用策略

小學(xué)語文課堂教學(xué)中科學(xué)合理使用信息化技術(shù)，有助于全面提高教學(xué)效益。信息化技術(shù)是輔助教學(xué)重要手段，過多依賴信息化會(huì)否定傳統(tǒng)教學(xué)，而我們所強(qiáng)調(diào)的信息化技術(shù)使用要適度，將信息化教學(xué)和傳統(tǒng)手段相結(jié)合，這樣更易于在教學(xué)中發(fā)揮各自優(yōu)勢，完善課堂教學(xué)方式。小學(xué)語文教師在使用信息化技術(shù)時(shí)，要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際加以科學(xué)化使用。針對(duì)學(xué)生發(fā)展水平，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，科學(xué)調(diào)整信息化教學(xué)使用策略，在講解新課時(shí)，可以發(fā)揮教學(xué)課件作用，而對(duì)閱讀課等則不必使用信息化技術(shù)課件。在小學(xué)語文教學(xué)中注重傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合，教師的板書是全面優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段，比如在范讀時(shí)，不能用信息化技術(shù)進(jìn)行替代，這主要是考慮到學(xué)生從教師的示范中領(lǐng)會(huì)到語文情感，教師的動(dòng)作表情能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。然而，由于信息化技術(shù)朗讀也因技術(shù)而有其獨(dú)特特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以嘗試將兩者有機(jī)結(jié)合。教師在進(jìn)行范讀時(shí)，學(xué)生通過觀察教師的動(dòng)作、表情、語音、語調(diào)等，便于學(xué)生進(jìn)行模仿，這樣就能形成師生形成好的互動(dòng)關(guān)系，幫助學(xué)生更好領(lǐng)悟課文內(nèi)容，提高情感表達(dá)能力。

4.3突出學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

教師在使用信息化技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，要突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生主體性，這樣更利于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和完成教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)有效的教學(xué)是師生共同進(jìn)步，教師和學(xué)生通過積極有效的互動(dòng)，通過情感交流等豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)教學(xué)相長。教師在課堂上要善于擺脫傳統(tǒng)理念束縛，杜絕教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生認(rèn)知忽視學(xué)生情感的情況，不能出現(xiàn)單向灌輸，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，營造師生和諧的教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生情緒，讓學(xué)生在放松的情況下表達(dá)看法，與此同時(shí)，教師也要注意如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，要及時(shí)予以引導(dǎo)糾正，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的其它問題不要盲目批評(píng)，通過科學(xué)有效的學(xué)生交流，掌握學(xué)生真實(shí)想法，引導(dǎo)學(xué)生正面教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好開展語文課程學(xué)習(xí)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]蘇鳳麗.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的魅力與實(shí)踐[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（10）：200-201.