劉娟霞

摘 要：以新的時(shí)代環(huán)境為背景，基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)與目標(biāo)在新課改的影響下發(fā)生了翻天覆地的變化，核心素養(yǎng)逐漸成為教學(xué)的主要方向。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)為例，對(duì)學(xué)生的要求開始從簡(jiǎn)單的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)展思維、自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)方面。文章以此為背景，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題這一知識(shí)點(diǎn)展開研究，立足于解決當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，對(duì)應(yīng)用題教學(xué)價(jià)值及手段展開分析，為教師培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)提供新的幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）33-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.017

數(shù)學(xué)是為解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的各種問題而存在的，并憑借其與生活息息相關(guān)的特點(diǎn)，逐漸在基礎(chǔ)教育體系中占據(jù)首要位置，成為學(xué)生深入學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的跳板。為了日后以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維思考并解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，小學(xué)生更應(yīng)該把握好這一能力形成、習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，借助應(yīng)用題學(xué)習(xí)活動(dòng)提高自身的核心素養(yǎng)。這也意味著教師必須重視小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，不斷提高自身教學(xué)能力，優(yōu)化教育方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加科學(xué)、有效的指導(dǎo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)價(jià)值

應(yīng)用題是一種以應(yīng)用為主的題目，目的在于讓學(xué)生及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，同時(shí)培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的積極發(fā)展。在應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)中，教師需要不斷向?qū)W生講授分析問題和解答問題的方法，使學(xué)生在教師的啟發(fā)下將這一思考方式遷移到生活中的其他事情上，進(jìn)而提高在社會(huì)生活方面的適應(yīng)性。因此，應(yīng)用題教學(xué)不僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重難點(diǎn)，更是幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身可持續(xù)發(fā)展的支撐點(diǎn)，是教師必須重視并立足于新課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題存在的問題

（一）學(xué)生方面

學(xué)生方面存在的問題是影響教學(xué)有效性最主要的問題，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、思考習(xí)慣等方面出現(xiàn)偏差，就無法在教師的指導(dǎo)下迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生自然不能在有限的時(shí)間內(nèi)高效吸收教師講解的知識(shí)，其核心素養(yǎng)也就達(dá)不到理想的發(fā)展層次。

1.學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課堂中暴露出來的最嚴(yán)重的問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。一些學(xué)生受過往不良學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響，過于低估自己的數(shù)學(xué)能力，在解答應(yīng)用題方面出現(xiàn)了不同程度的心理障礙，嚴(yán)重限制了教育工作的落實(shí)及其自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。尤其是學(xué)生在這部分心理障礙影響下產(chǎn)生的注意力不集中、思維定式突出、缺乏自我調(diào)整意識(shí)等問題，更是嚴(yán)重阻礙了他們的自主學(xué)習(xí)與思考，對(duì)核心素養(yǎng)的發(fā)展毫無益處。

2.運(yùn)算能力不足?？v觀當(dāng)前小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生方面經(jīng)常出現(xiàn)因運(yùn)算能力不足造成學(xué)習(xí)低效的情況。一些學(xué)生雖然在教師的指導(dǎo)下掌握了思考問題的正確方法，但由于沒有打好堅(jiān)實(shí)的運(yùn)算基礎(chǔ)，經(jīng)常會(huì)在加、減、乘、除等運(yùn)算過程中出現(xiàn)失誤，最終造成解題結(jié)果的不理想[1]。長此以往，面對(duì)總是出現(xiàn)誤差的應(yīng)用題解題結(jié)果，他們的自信心受到打擊，學(xué)習(xí)積極性降低，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

3.生活經(jīng)驗(yàn)不夠。小學(xué)生受年齡等現(xiàn)實(shí)因素的限制，大多數(shù)沒有較為充分的生活經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)是與生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，各種應(yīng)用題幾乎均以現(xiàn)實(shí)生活為背景。在這種情況下，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們經(jīng)常會(huì)在讀題時(shí)陷入理解誤區(qū)，這也是造成教學(xué)低效的原因之一。

（二）教師方面

教師不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)者，更是他們?cè)谏钌系闹嘎啡?，教師的教學(xué)水平和個(gè)人素質(zhì)，不僅影響著教學(xué)活動(dòng)的有效性，更影響著學(xué)生良好習(xí)慣的建立。但在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師無論在思想，還是在方法上，都存在一定問題。一些教師仍保留著刻板的應(yīng)試思想，將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的做題準(zhǔn)確度上，不注意思維和方法的引導(dǎo)，只以某一道類型題為載體設(shè)計(jì)大量的應(yīng)用題解題訓(xùn)練活動(dòng)，要求學(xué)生在“題?！敝刑岣咦鲱}速度和準(zhǔn)確率。在這一過程中，學(xué)生的解題能力表面上看是提高了，但他們并未掌握真正的技巧，一旦題目出現(xiàn)微小的調(diào)整，他們就會(huì)陷入困境。另外，這一模式下必要的反思與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)常被忽略，教師并未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，無法在經(jīng)驗(yàn)的支持下找到更加合理的教學(xué)路徑，從而嚴(yán)重阻礙了核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方略

（一）教師提高教學(xué)水平

教師的教學(xué)水平對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果有著不可忽視的影響，只有教師始終在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)中保持高水平的發(fā)揮，學(xué)生才能接受到高質(zhì)量的指導(dǎo)和幫助，他們的解題能力、思維水平才有希望上升到更高的層次，核心素養(yǎng)才能得到穩(wěn)定發(fā)展。因此，在推進(jìn)應(yīng)用題課程之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷提高自身的授課能力，同時(shí)以良好的個(gè)人習(xí)慣為學(xué)生樹立榜樣，利用日常學(xué)習(xí)生活中潛移默化的影響將他們帶入正確的學(xué)習(xí)軌道[2]。關(guān)于專業(yè)學(xué)習(xí)，可選擇的方法有很多種。一方面，教師可以參與由本校教師組織的教研活動(dòng)，在教學(xué)研討會(huì)議中分享授課經(jīng)驗(yàn)，交流思想，從而借他人之長補(bǔ)自身之短。另一方面，還可以觀看網(wǎng)絡(luò)中其他優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，從中汲取經(jīng)驗(yàn)。

（二）師生共同高效準(zhǔn)備

對(duì)于完成任何一項(xiàng)工作來說，想要實(shí)現(xiàn)效率與質(zhì)量的雙重提高，充足的準(zhǔn)備都是必不可少的。就教育范疇的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，想要高效落實(shí)應(yīng)用題教學(xué)，不僅教師應(yīng)積極備課，學(xué)生也要在預(yù)習(xí)方面付出相應(yīng)的努力。首先，關(guān)于備課。教師應(yīng)始終秉承“以學(xué)生為主”的原則，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和每一個(gè)數(shù)學(xué)問題，保證問題與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相符合。這就要求教師應(yīng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，走到學(xué)生中間，對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人能力進(jìn)行調(diào)查和研究。其次，關(guān)于學(xué)生。受個(gè)人意識(shí)的影響，一部分學(xué)生經(jīng)常在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)流露出消極情緒，這會(huì)嚴(yán)重制約基礎(chǔ)應(yīng)用題教學(xué)工作的落實(shí)并阻礙核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，教師一定要在日常工作中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。