【摘要】隨著教育改革的逐漸深化，高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的改革逐漸發(fā)展成為當(dāng)下教育領(lǐng)域改革探索中的主要部分?！罢n程思政”教育在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施，對(duì)于提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著直接性影響，思政教育的改革推動(dòng)著高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的改革與創(chuàng)新。“課程思政”教育以“立德樹人”為核心教育目標(biāo)，有助于在新時(shí)代背景下構(gòu)建英語(yǔ)課程多方位的教學(xué)形式;在具體的高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，充分體現(xiàn)出高職英語(yǔ)的教學(xué)特征，繼而培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高職業(yè)素養(yǎng)。本文對(duì)“課程思政”視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的探索與改革展開(kāi)深層次分析，具體闡述“課程思政”在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中的具體實(shí)踐措施。

【關(guān)鍵詞】課程思政;思政教育;高職英語(yǔ);教學(xué)改革

【作者簡(jiǎn)介】王素雅（1983.04-），女，漢族，河南人，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，大學(xué)本科，研究生，研究方向：英語(yǔ)教育、英語(yǔ)翻譯。

【基金項(xiàng)目】北京市教委一般資助項(xiàng)目“信息技術(shù)與高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)深度融合機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SM201910853001）。

“課程思政”教育理念是新時(shí)代教育事業(yè)不斷改革與完善的必然產(chǎn)物，在我國(guó)不斷發(fā)展的背景下，高職教育應(yīng)該及時(shí)滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能人才思想教育方面的需求，加強(qiáng)高職院校對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的意識(shí)，注重并加快自身改革。立德樹人的思政教育在高職英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中處于關(guān)鍵地位，有助于武裝高職學(xué)生的思想，是高職教師教學(xué)改革的必經(jīng)之路。此外，高職英語(yǔ)教學(xué)的“課程思政”，不是生搬硬套地講解思政教育的內(nèi)容和理論，而是需要教師主動(dòng)滲透素質(zhì)文化內(nèi)涵于教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容深入挖掘思政元素，將思政元素融入日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，在高職院校開(kāi)展“課程思政”改革的基礎(chǔ)上，切實(shí)推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)探索現(xiàn)狀以及“課程思政”實(shí)踐的意義

1.高職英語(yǔ)教學(xué)探索現(xiàn)狀。在目前的高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，盡管相關(guān)課堂教學(xué)方法已經(jīng)完善，但是仍然存在著諸多待于解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。高職院校招收的學(xué)生大部分屬于重點(diǎn)院校未招收的學(xué)生，因此存在英語(yǔ)水平差距明顯的現(xiàn)狀，他們掌握的英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，多數(shù)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了對(duì)付考試，不能真正做到對(duì)英語(yǔ)課堂的熱愛(ài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果，還會(huì)影響學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中“知識(shí)灌輸”的傳統(tǒng)教育理念，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而影響思政教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的融入與創(chuàng)新進(jìn)程。

（2）教師的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，除了學(xué)生自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題之外，一些英語(yǔ)教師自身教學(xué)理念也比較傳統(tǒng)、教學(xué)方法也有待于創(chuàng)新;還有些教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)素質(zhì)教育的課堂上，并沒(méi)有依據(jù)課堂實(shí)踐的現(xiàn)狀問(wèn)題作為教學(xué)方式改革的出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)致師生在教學(xué)過(guò)程中不能互相配合、實(shí)現(xiàn)良好的效果。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，加快思政素質(zhì)教育的腳步;及時(shí)尋找適應(yīng)于學(xué)生多元化需求的教學(xué)模式，對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改善與創(chuàng)新;還要注重學(xué)生課堂主體地位的突出，否則容易出現(xiàn)課堂上教學(xué)效果不好，教學(xué)效率不高的結(jié)果。

（3）教師的教育教學(xué)水平需進(jìn)一步提高。隨著“課程思政”在全國(guó)范圍內(nèi)全面鋪開(kāi)，高職英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)教師的教育教學(xué)水平也提出了更高的要求。教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：“全面推進(jìn)‘課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。要推動(dòng)廣大教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確?！n程思政建設(shè)落地落實(shí)、見(jiàn)功見(jiàn)效?！庇纱丝梢?jiàn)，教師教學(xué)技能和水平的提升，以及教師將育人融入教學(xué)活動(dòng)能力的提升，是確?！罢n程思政”的育人效果落到實(shí)處的關(guān)鍵。但是目前，高職英語(yǔ)教師面臨著教學(xué)、科研、其他日常事務(wù)多方面壓力，時(shí)間緊任務(wù)重，進(jìn)一步提升自己的能力的時(shí)間和培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限。這樣就不能很好地促進(jìn)高職英語(yǔ)課堂內(nèi)容的創(chuàng)新，也不利于思政教育融入課堂的教學(xué)目標(biāo)得到充分的展現(xiàn)，最重要的是也會(huì)影響高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

2.“課程思政”實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)性意義。《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐提出了更高的要求，并指出我們要培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、文化自信、國(guó)家認(rèn)同感及國(guó)際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。由此可見(jiàn)，高職英語(yǔ)“課程思政”符合新發(fā)展階段教育改革實(shí)踐中對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育理念的新要求。高職英語(yǔ)教學(xué)目前來(lái)看，“課程思政”的教學(xué)理念與英語(yǔ)教學(xué)之間的融合方案是將文化理念與傳統(tǒng)專業(yè)教育之間對(duì)接，形成新的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式;“課程思政”的主要核心是對(duì)學(xué)生思想層面的培養(yǎng)，格外重視學(xué)生的精神素質(zhì)方面。從高職英語(yǔ)的課程教學(xué)實(shí)踐中可以看出，高職英語(yǔ)“課程思政”的路徑、內(nèi)容、模式都還有很大的挖掘空間。另外，高職教育階段的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，但是動(dòng)手實(shí)踐能力突出。將思政教育融入英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐之中，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面都有著促進(jìn)作用，也有利于提升學(xué)生的專業(yè)水平。

二、“課程思政”視角下高職英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐的必要性

我們的教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，因此將思政教育融入高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中是高職英語(yǔ)教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。高職院校在以往的教學(xué)實(shí)踐中偏重學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的教育，對(duì)于思想道德修養(yǎng)以及政治文化素質(zhì)的培育比較忽視，導(dǎo)致思政教學(xué)深度不夠、思政教育形式單一，大多數(shù)學(xué)生的思政水平還停留在思政課堂的教學(xué)以及黨組織活動(dòng)思想層面。在對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中，必須要充分挖掘思想政治教育資源和提高思政教育的創(chuàng)新意識(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出思政教育的優(yōu)勢(shì)，并且貫徹滲透到具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中。

1.滿足高職院校思政教育改革的需要。開(kāi)展高職院校的思想政治教育工作是教育事業(yè)改革發(fā)展的前沿陣地，高職院校的學(xué)生成為當(dāng)下思想政治教育的主要群體。隨著人類全面進(jìn)入信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境迅猛發(fā)展，這對(duì)高職院校的思政教育工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)，也對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)提出了更高的要求，這就要求高職院校加快思想政治教育改革，結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)完善內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。但是單單依靠思政教育課來(lái)開(kāi)展學(xué)生的思想政治教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將思政教育融入學(xué)科教學(xué)、專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，使思政教育變得自然、有趣，才能實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果。公共英語(yǔ)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，面對(duì)的是全體高職學(xué)生，英語(yǔ)的“課程思政”是高職院校開(kāi)展思政教育改革的有效途徑，對(duì)于高職院校加強(qiáng)自身的思政教育建設(shè)、推動(dòng)其改革起重要作用。

2.促進(jìn)高職英語(yǔ)教育與思政工作的共同發(fā)展。高職院校想要加快實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)，必須堅(jiān)持黨的教育方針，在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中確保思政文化的正確性，促進(jìn)英語(yǔ)課堂與思政教育的共同進(jìn)步。高職英語(yǔ)教學(xué)與思政教育有相同的發(fā)展目標(biāo)，致力于學(xué)生在教學(xué)環(huán)境下加快自身的全面素質(zhì)以及德育思想的建設(shè)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，充分利用信息化手段及新媒體，根據(jù)單元的主題或話題，恰當(dāng)?shù)厝谌胫袊?guó)傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、時(shí)政新聞等內(nèi)容，這樣不但高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度得以拓展，促進(jìn)了高職英語(yǔ)教學(xué)的改革，而且也有利于思政工作的開(kāi)展，兩者相互促進(jìn)，共同獲得長(zhǎng)足性的進(jìn)步與發(fā)展。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。高職英語(yǔ)教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，教學(xué)生詞匯、句型、語(yǔ)法，教會(huì)學(xué)生能夠在日常生活的職場(chǎng)中用英語(yǔ)進(jìn)行有效地溝通和交流，還要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高職英語(yǔ)教學(xué)相融合，把英語(yǔ)教學(xué)作為思政教育的載體，全面開(kāi)展英語(yǔ)“課程思政”。英語(yǔ)學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特殊性，深入挖掘英語(yǔ)語(yǔ)言背后及學(xué)習(xí)內(nèi)容中蘊(yùn)含的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方文化、思維方式等方面進(jìn)行對(duì)比，將促進(jìn)學(xué)生正確“三觀”的形成和塑造。

三、“課程思政”在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中的具體實(shí)踐

1.立足“課程思政”，強(qiáng)化英語(yǔ)教師的育人意識(shí)。在過(guò)去的高職英語(yǔ)課程實(shí)踐中，教師作為英語(yǔ)教學(xué)的主體，主張以灌輸式的方法對(duì)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)，以學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握作為教學(xué)目的，大程度上忽視學(xué)生在高職英語(yǔ)課堂實(shí)踐中的主體地位。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育理念得以提倡，但是教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)在思想政治教育工作中的重要性認(rèn)識(shí)仍然不足。因此必須強(qiáng)化英語(yǔ)教師的育人意識(shí)，這樣才能真正地將教書育人落到實(shí)處，才能自覺(jué)地將“課程思政”貫穿于高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在提升英語(yǔ)技能的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，提升用英語(yǔ)“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”的能力。

例如，在講解《暢通英語(yǔ)中級(jí)教程2》第四單元第2課“Cheating”（作弊）時(shí)，教師可以首先請(qǐng)學(xué)生針對(duì)作弊展開(kāi)討論。討論的內(nèi)容可以包括：是否作弊過(guò)？為什么作弊？作弊的結(jié)果？然后結(jié)合課文帶領(lǐng)學(xué)生共同分析作弊的原因及其所帶來(lái)的后果，使學(xué)生最終認(rèn)識(shí)到作弊是否被抓到并不重要，重要的是作弊是個(gè)謊言，欺騙別人，更是欺騙自己。進(jìn)而幫助學(xué)生樹立“誠(chéng)信”意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生將“誠(chéng)信”意識(shí)踐行在未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作中。這樣的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還潛移默化地進(jìn)行了思政教育。

2.立足“課程思政”，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式。在高職階段的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師的教學(xué)方式需要進(jìn)一步創(chuàng)新，將枯燥的“講—聽(tīng)—練”轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣的教學(xué)活動(dòng);并且不斷將思政元素滲透到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，這樣可以促使英語(yǔ)教學(xué)和思政教育同時(shí)達(dá)到最好的效果。高職英語(yǔ)教學(xué)本身具有的特殊性的特點(diǎn)是由于英語(yǔ)語(yǔ)言的教育作用和英語(yǔ)思想文化價(jià)值的教育功能。由此看來(lái)，英語(yǔ)教師在對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展課堂實(shí)踐之時(shí)，要充分發(fā)揮出英語(yǔ)的文化內(nèi)涵的特征。除此之外，英語(yǔ)教師還可以在語(yǔ)法上加入相關(guān)的思想文化背景，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

例如，《暢通英語(yǔ)中級(jí)教程2》第六單元的主題是地球資源與環(huán)境問(wèn)題。圍繞這個(gè)單元的主題，教師可以首先利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些環(huán)境污染的新聞或紀(jì)錄片片段，激發(fā)興趣的同時(shí)，喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。然后在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)展開(kāi)討論，幫助學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到破壞地球環(huán)境帶來(lái)的危害。此外，課后讓學(xué)生圍繞“保護(hù)環(huán)境，低碳生活”做PPT，課上用英文展示。還可以給學(xué)生補(bǔ)充講解我國(guó)在保護(hù)地球環(huán)境中做出的努力，展現(xiàn)我國(guó)的“大國(guó)擔(dān)當(dāng)”。這種多樣化的教學(xué)模式，不但能促進(jìn)英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升，還在最大程度上融入了思政元素，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的育人功能。

綜上所述，高職英語(yǔ)不僅是一門學(xué)科，也是開(kāi)展思政教育的重要陣地，高職英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐改革也是當(dāng)下教育改革中的重要內(nèi)容。高職英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐和改革過(guò)程中，除了要幫助學(xué)生提升英語(yǔ)能力，還要主動(dòng)擔(dān)負(fù)起思政教育的責(zé)任，認(rèn)真落實(shí)“課堂思政”理念在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施，積極地將思政教育融入教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的育人功能，培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)情懷、文化自信及國(guó)際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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