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        讓學(xué)生作文有情有趣

        2021-11-04 11:43:15徐慧青
        關(guān)鍵詞:作文教學(xué)

        徐慧青

        【摘 要】作文難寫是目前語文學(xué)科所面臨的難題,學(xué)生雖然喜歡作文課,但是卻不愛動筆?;谛W(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)中存在的問題,特別是一直以來,都是教師辛辛苦苦地批改,學(xué)生只看分?jǐn)?shù)。如何讓學(xué)生筆下的作文有情有趣,真正提高學(xué)生的寫作水平,擺脫這種作文教學(xué)現(xiàn)狀呢?本文做了一些嘗試性探索。

        【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 寫作方法 有情有趣

        作文教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科中的一個(gè)重要組成部分,許多小學(xué)生一提到作文就頭疼,在學(xué)生中還有“作文難,作文難,想起作文就心煩”的說法,甚至有個(gè)別學(xué)生寫一篇作文要用一天時(shí)間才能完成,學(xué)習(xí)寫作的興趣更無從談起。

        長期以來,在作文訓(xùn)練中,許多教師花費(fèi)很大的精力和時(shí)間去要求學(xué)生練習(xí)習(xí)作,甚至為了應(yīng)付考試,在考前背作文,這樣的訓(xùn)練輔導(dǎo)方法又怎能提高學(xué)生作文水平呢?如何讓學(xué)生的作文有情有趣,樂于表達(dá)自己眼見心想的活生生的生活呢?筆者認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面:

        一、抓住學(xué)生興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作樂趣

        古人云:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”說的就是興趣的重要性?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對作文提出了這樣的要求:能具體明確,字通文順地表達(dá)自己的見聞體驗(yàn)和想法。這就允許學(xué)生可以不按照習(xí)作提出的范圍來寫,雖然習(xí)作提供的范圍很廣,但學(xué)生有可能有更想寫的內(nèi)容,這是允許的。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),可以讓學(xué)生從自己感興趣的地方入手,敞開心扉,暢所欲言,想怎么寫就怎么寫,應(yīng)互相交流,增加學(xué)生的積累,提高表達(dá)能力。

        興趣是最好的老師。任何在寫作上有成就的人,他們都非常熱愛自己的事業(yè),甚至達(dá)到入迷的程度。他們成功的秘密在于有強(qiáng)烈的興趣和愛好,從而產(chǎn)生創(chuàng)作的熱情,這是勤奮習(xí)作的重要?jiǎng)恿ΑW(xué)生習(xí)作動機(jī)中最活躍的往往就是表達(dá)的興趣,在輕松、和諧、愉快的氣氛中,學(xué)生的想象能力和語言運(yùn)用能力會得到充分的發(fā)揮。另外,結(jié)合小學(xué)生愛玩好動的特點(diǎn),組織豐富多彩、生動有趣的游戲活動,如老鷹捉小雞、搶椅子等游戲,可以促使學(xué)生在游戲中釋放天性、放飛童心、感受樂趣,讓學(xué)生全身心地進(jìn)入玩的情境。教師則把學(xué)生玩的興趣遷移到習(xí)作上來,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生說一說,寫一寫,將游戲活動和語言訓(xùn)練相結(jié)合,使語言訓(xùn)練融入學(xué)生喜愛的活動中。這樣,學(xué)生因?yàn)樽陨淼膮⑴c產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),就會激起表達(dá)的愿望,產(chǎn)生寫作興趣。

        心理學(xué)還認(rèn)為,如果學(xué)生掌握了一定的本領(lǐng)或技能,就能體會到成功掌握這種本領(lǐng)的樂趣,形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。成功就是一種積極的情感,它能滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的高層次需要,激勵(lì)學(xué)生寫好作文。例如,在班級網(wǎng)盤中建立學(xué)生作文集,選入學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀作文,讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)表作品的喜悅;每次講完課文后,讓學(xué)生模仿課文的某段句式或是某一片段的寫作方法練習(xí),都能讓習(xí)作能力弱的學(xué)生有更多的可能獲得成功;學(xué)校每年的語文節(jié)作文比賽活動,要求所有學(xué)生參與,讓學(xué)生從中獲得更多的活動體驗(yàn);結(jié)合暑假、寒假的假期征文,讓班級“小作家”積極參與,收獲登報(bào)發(fā)表和比賽獲獎(jiǎng)的快樂……教師為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會,學(xué)生的視野越開闊,思維能力越活躍,寫作自然也就不發(fā)愁了。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“寫作應(yīng)該是一種自我表達(dá)以及與他人交流溝通的方式?!睂W(xué)生豐富的生活體驗(yàn)從哪里來呢?我們的習(xí)作課堂是否只能是書本上的幾次習(xí)作?筆者多年教學(xué)生習(xí)作得出了這樣的結(jié)論:凡是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寫作的情景,或是直接讓學(xué)生參與活動,不僅能讓學(xué)生在游戲和活動中增加交流、增進(jìn)友誼,而且還能獲取作文的素材。

        加上每次游戲和活動,教師都能有目的、有計(jì)劃地安排作文題目,學(xué)生就更是有話可說、有事可做了,這樣寫出來的作文才真是言之有序、言之有物。如玩游戲《“恐怖”竹子》后,子奧同學(xué)這樣寫道——

        丁零零上課了,老師站到講臺上笑盈盈地說:“同學(xué)們好,今天咱們要玩一個(gè)游戲,游戲的名字叫恐怖竹子?!崩蠋熛戎v了游戲規(guī)則,又讓四位同學(xué)到前面做了示范,然后四人一組,游戲開始。當(dāng)老師說“開始”時(shí),教室里立刻鴉雀無聲,大家都做好了準(zhǔn)備,此時(shí)我心里十分緊張。

        老師說:“蘇東坡和竹子?!蔽乙贿咃w快地把左手縮回,一邊以迅雷不及掩耳之勢抓住了佳華的手,但佳華反應(yīng)太慢了,被我抓住還沒反應(yīng)過來。這時(shí),教室里沸騰起來了,全是歡呼聲和尖叫聲,我高興極了。

        老師又說“竹子”,我順利地又一次逃出了“魔掌”,心里不禁沾沾自喜,得意揚(yáng)揚(yáng)。老師緊接著說:“他在自己的花園里種了許多……”我以為是許多竹子,迅速地抓住了同桌的手,同桌也同時(shí)抓住了我的手,結(jié)果老師卻說:“種了許多花草樹木?!蔽覀児笮ζ饋?,真是心急吃不了熱豆腐,大家都在這個(gè)環(huán)節(jié)做錯(cuò)了,同學(xué)們有的笑彎了腰,有的笑得眼淚都出來了。

        從子奧同學(xué)的小練筆中可以看出,他對人和事物的觀察是細(xì)致入微的,通過自己用眼睛看,用耳朵聽,用身心去感受、體驗(yàn),寫出了同學(xué)們玩游戲的動作神情及心理活動,所表達(dá)的情感是真實(shí)的、生動的,這篇文章還在報(bào)紙上發(fā)表了。是什么讓子奧同學(xué)變得如此優(yōu)秀呢?這就是創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生寫作興趣的力量調(diào)動起來,產(chǎn)生了巨大的內(nèi)在動力。

        三、留心觀察,讓學(xué)生成為生活的“有心人”

        現(xiàn)代人的生活是豐富多彩的,大多數(shù)家長都能帶領(lǐng)學(xué)生走出家庭,參加一些家庭或社會活動。學(xué)生不缺乏對自然、對社會、對人生的看法和體驗(yàn)。但是在寫“我的爸爸”或“我的媽媽”為題的作文時(shí),許多學(xué)生會寫父母的關(guān)心就是自己生病時(shí)送去醫(yī)院,內(nèi)容大同小異,為什么會這樣呢?因?yàn)橛行W(xué)生沒有留心觀察,不記得日常生活發(fā)生的事,只好參照一些作文參考書去寫,這勢必造成作文內(nèi)容雷同,沒有真情實(shí)感。針對這一現(xiàn)象,筆者認(rèn)為應(yīng)教會學(xué)生做一個(gè)“有心人”,即能夠在日常生活中留心觀察發(fā)生在身邊的一些有意義的事情,積累習(xí)作材料。例如,在平日里,筆者會留一些小課外作業(yè)讓學(xué)生去做,如“了解一下你父母的工作情況”,“觀察媽媽是怎樣做家務(wù)的”,“媽媽的星期天”,“逛街時(shí)我發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事”,“哪個(gè)人給我留下了深刻的印象”,等等。這些小題目,目的在于培養(yǎng)學(xué)生留心觀察日常生活中發(fā)生的事情的習(xí)慣,從而為其作文積累素材,使作文內(nèi)容豐富多彩,寫出自己的真情實(shí)感,而不是“人云亦云”。

        四、寫日記,讓學(xué)生學(xué)會感悟

        日記是一種最靈活的寫作形式,它不受內(nèi)容和文體的任何限制,也不用挖空心思去構(gòu)思,而是如實(shí)記錄自己的生活事件,或抒情或議論,有話則長,無話則短,完全是有感而發(fā),隨心所至。

        養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣,可以提供給學(xué)生豐富、生動的學(xué)習(xí)資源,有利于培養(yǎng)學(xué)生用心感悟。從學(xué)生日記內(nèi)容來看大致分為:一是與大自然有關(guān)的日記,如花草樹木、山川海洋、日月星辰,基于觀察、思考后表達(dá)的感受;二是成長日記,著眼于我和自然、我和周圍人、我和自我的三個(gè)成長領(lǐng)域的日記,更是符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律,這樣的文字記載對于兒童多年后的回憶都是一筆筆珍貴的財(cái)富;三是有關(guān)城市行走的日記,像家鄉(xiāng)歷史、文化、風(fēng)俗的了解與體驗(yàn),雖然學(xué)生的文字還顯稚嫩,但在情感的表達(dá)與傳播上卻意義深遠(yuǎn)。

        雖然學(xué)生在作文時(shí),常常會出現(xiàn)“想到了卻寫不出來”或“文章內(nèi)容不生動”的現(xiàn)象,究其原因往往是:當(dāng)時(shí)的情景記不清了。因此,平日養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,對學(xué)生的作文是大有幫助的。每天把發(fā)生的一些感興趣的事記下來,當(dāng)寫作需要時(shí),可拿來做參考,就不用挖空心思去想、去編,這對小學(xué)生來說確實(shí)是“好幫手”。但現(xiàn)在的小學(xué)生存在一種懶惰心理,不愿動筆,所以作為教師,應(yīng)引導(dǎo)、敦促學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,可采取課堂分享的形式,對寫得好的給予表揚(yáng),使學(xué)生感興趣,并持之以恒地堅(jiān)持下去,養(yǎng)成習(xí)慣,形成自覺行為。而且教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活的方法,讓他們注意從獨(dú)特的角度去發(fā)現(xiàn)生活中的美,以小見大,認(rèn)識一些平凡小事中所體現(xiàn)出的內(nèi)在價(jià)值,使學(xué)生在寫作水平得到提高的同時(shí),陶冶情操,綜合提高其認(rèn)識水平和審美水平。

        總之,調(diào)動學(xué)生積極性是促進(jìn)學(xué)生寫作的源頭活水,當(dāng)學(xué)生寫作文成了一種需要、一種樂趣時(shí),筆下的作文自然也就有情有趣了。

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