王金麗?羅忻?阮楨

【摘要】湖北理工學(xué)院口譯資源庫(kù)是由學(xué)生主導(dǎo)、教師參與指導(dǎo)下建立的用于本科生課后口譯自主學(xué)習(xí)的資源庫(kù)，其目的在于促進(jìn)口譯課堂教學(xué)和課后自主學(xué)習(xí)的有效銜接，豐富課后訓(xùn)練資源，最大限度滿足本院不同程度學(xué)生口譯技能訓(xùn)練的個(gè)性化需求。本文基于湖北理工學(xué)院口譯資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)，探討建庫(kù)過(guò)程中素材搜集、資源分類、素材處理和共享平臺(tái)等重要環(huán)節(jié)的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】口譯;共享資源庫(kù);自主學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】王金麗，羅忻，湖北理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2018級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生;（通訊作者）阮楨，湖北理工學(xué)院，研究方向：口筆譯研究、口譯教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文為湖北理工學(xué)院2020年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“基于口譯能力訓(xùn)練的在線資源庫(kù)建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：S202010920037）的研究成果。

口譯資源是口譯學(xué)習(xí)者了解口譯，學(xué)習(xí)口譯技巧和掌握口譯技能的基石。即使在教材資源和互聯(lián)網(wǎng)資源豐富的時(shí)代，口譯資源不再匱乏，但海量資源獲取和處理過(guò)程中的重復(fù)勞動(dòng)，資源的隨機(jī)選擇無(wú)法滿足教學(xué)要求，也無(wú)法滿足不同程度學(xué)生的個(gè)性化需求等問(wèn)題，仍然困擾高校口譯教師和學(xué)習(xí)者。如何有效整合口譯資源，實(shí)現(xiàn)口譯資源共享，最大限度滿足學(xué)生口譯自主學(xué)習(xí)需求，是提高口譯學(xué)習(xí)效率的重要前提。

一、本科生自主學(xué)習(xí)口譯存在的問(wèn)題

為了解學(xué)生在口譯自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)本?？谧g學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難展開(kāi)調(diào)查。本次調(diào)查共收回外國(guó)語(yǔ)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)和英語(yǔ)專業(yè)本科193份有效問(wèn)卷。通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和分析發(fā)現(xiàn)，本?？谧g學(xué)習(xí)者在口譯自主學(xué)習(xí)過(guò)程中主要存在三個(gè)突出問(wèn)題：

1.難以獲取合適的訓(xùn)練資源。26.37%的學(xué)生課后練習(xí)材料來(lái)源于教師的分享，40%的學(xué)生從口譯網(wǎng)站或公眾號(hào)獲取資源，14.87%的學(xué)生則通過(guò)口譯教材配套練習(xí)材料，少部分學(xué)生則通過(guò)慕課等平臺(tái)獲取資源。從以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、教師、教材三種途徑獲取資源，教師分享的資源是長(zhǎng)期教學(xué)積累的成果，有些可能已過(guò)時(shí)，有些則與學(xué)生的能力不匹配;網(wǎng)絡(luò)上資源多，大部分支持在線使用，查看譯文或下載可能需要開(kāi)通會(huì)員等障礙。

2.資源難度難以甄別。路旦俊曾研究許多教材發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教材在練習(xí)的難度上缺乏由淺到深、循序漸進(jìn)的合理安排，往往第一課的難度與最后一課的難度相同。同樣，網(wǎng)絡(luò)口譯資源，如口譯網(wǎng)站和公眾號(hào)資源，雖在內(nèi)容上緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，在時(shí)效性上比教材更具有優(yōu)勢(shì)，但專業(yè)性較強(qiáng)，不同長(zhǎng)度、語(yǔ)速和難度的材料混合在一起，學(xué)習(xí)者尤其是本科階段的學(xué)生，在素材難度鑒別上存在一定困難，無(wú)法找到適合的口譯訓(xùn)練資源。

3.無(wú)法滿足個(gè)性化的口譯學(xué)習(xí)需求。課堂口譯學(xué)習(xí)時(shí)間有限，訓(xùn)練材料難易程度無(wú)法兼顧不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課后自主訓(xùn)練，由于資源獲取和缺乏方法指導(dǎo)，容易導(dǎo)致能力較弱的學(xué)習(xí)者喪失學(xué)習(xí)信心，放棄口譯學(xué)習(xí);而能力本身較強(qiáng)的學(xué)習(xí)者有更高階的口譯學(xué)習(xí)需求，如考取口譯證書(shū)和參加口譯競(jìng)賽，亦缺少有效的資源獲取和共享途徑，減少單個(gè)學(xué)習(xí)者在資源上耗費(fèi)的時(shí)間和精力。

二、基于自主學(xué)習(xí)的口譯資源庫(kù)構(gòu)建

湖北理工學(xué)院口譯共享資源庫(kù)由學(xué)生主導(dǎo)建立，旨在為口譯自主學(xué)習(xí)解決資源問(wèn)題，提高資源獲取效率，從而達(dá)到提高口譯能力的目的。資源庫(kù)構(gòu)建的核心過(guò)程包括四個(gè)重要步驟：一是分析現(xiàn)有口譯資源平臺(tái)以方便搜集真實(shí)有效的素材;二是分析口譯教科書(shū)與學(xué)術(shù)研究的分類標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本校學(xué)生口譯基礎(chǔ)和分析調(diào)研結(jié)果對(duì)搜集的素材進(jìn)行分類;三是對(duì)所收集材料進(jìn)行剪輯與加工;4.平臺(tái)的選擇與試運(yùn)行。

1. 資源搜集。素材獲取來(lái)源主要包括教材和網(wǎng)絡(luò)口譯資源兩個(gè)方面。教材所附帶的音頻是獲取口譯素材的直接途徑，本文共搜集了2010年后出版的本科口譯教材，涉及10本英語(yǔ)口譯教材和9本商務(wù)口譯教材。通過(guò)對(duì)比不同教材并結(jié)合學(xué)術(shù)研究，課本素材存在以下特征：（1）技能訓(xùn)練素材較為實(shí)用，可用來(lái)鞏固口譯理論和技巧訓(xùn)練;而專題口譯素材跟不上時(shí)代話題，材料較老;（2）教材基本以音頻材料為主，不符合現(xiàn)今多模態(tài)的口譯資源特點(diǎn)。

鑒于此，本文同時(shí)搜集了包括口譯素材網(wǎng)站或公眾號(hào)在內(nèi)共20個(gè)網(wǎng)絡(luò)在線資源，并對(duì)其內(nèi)容、是否提供原文/譯文文本、時(shí)長(zhǎng)、收費(fèi)情況等進(jìn)行分析。分析結(jié)果如下：1）大部分口譯資源網(wǎng)站支持部分資源免費(fèi)在線使用，部分網(wǎng)站或公眾號(hào)需注冊(cè)會(huì)員或付費(fèi)使用;2）資料不全，有音頻沒(méi)有原文或譯文文本;3）時(shí)效性差，更新不及時(shí)，有些網(wǎng)站上的內(nèi)容是很多年前的新聞、電影、電視發(fā)言;4）少量公眾號(hào)缺乏市場(chǎng)認(rèn)可，材料準(zhǔn)確性和權(quán)威性有待提高;5）內(nèi)容不均衡，大多數(shù)口譯資源網(wǎng)站或公眾號(hào)以政治類話題或時(shí)事熱點(diǎn)為主，生活、教育、科普類話題涉及較少。

基于以上調(diào)研分析和結(jié)論，湖北理工學(xué)院口譯資源庫(kù)在資源搜集過(guò)程中充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和教材資源，發(fā)揮教材在口譯理論和技能鞏固方面的長(zhǎng)處，同時(shí)補(bǔ)充多模態(tài)、話題更新的互聯(lián)網(wǎng)口譯資源，以克服資源老舊、形式單一、內(nèi)容不均衡等問(wèn)題，并對(duì)資源進(jìn)行合理分類。

2.資源分類。根據(jù)教材分類特點(diǎn)與主流口譯資源庫(kù)分類分析，以及路但俊、劉學(xué)慧、劉海英等學(xué)者對(duì)口譯材料分類的研究，依照口譯材料應(yīng)由難到易、由淺入深的科學(xué)性原則，口譯場(chǎng)景發(fā)生的真實(shí)性以及素材的多樣性;同時(shí)基于對(duì)本院學(xué)生口譯學(xué)習(xí)需求的問(wèn)卷調(diào)查，將搜集到資源分為以下類別：

根據(jù)本院口譯教學(xué)內(nèi)容，口譯素材分為內(nèi)容專題與技能專題;結(jié)合本校學(xué)生學(xué)習(xí)口譯的動(dòng)機(jī)與需求設(shè)置口譯證書(shū)和口譯競(jìng)賽專題，其口譯證書(shū)的內(nèi)容主要以Catti三級(jí)口譯和上海中級(jí)口譯考試真題為主;口譯競(jìng)賽的內(nèi)容主要涉及地區(qū)賽真題以及往屆學(xué)生參加大賽的經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)者對(duì)口譯素材難度的分類研究，以及本校學(xué)生對(duì)現(xiàn)口譯課程難度的反饋，將口譯資源進(jìn)行難度分級(jí)：1）初級(jí)：不涉及專業(yè)詞匯，以日常用語(yǔ)為主，語(yǔ)速接近VOA慢速;2）中級(jí)：受眾是開(kāi)設(shè)口譯課程的學(xué)生，內(nèi)容具有一定的專業(yè)性，對(duì)聽(tīng)力和專業(yè)性知識(shí)有一定要求; 3）高級(jí)：受眾是想考取口譯證書(shū)和參加口譯大賽的學(xué)生，專業(yè)知識(shí)的深度加深，內(nèi)容長(zhǎng)度和句子成分更復(fù)雜。

3. 素材處理。絕大部分教材和互聯(lián)網(wǎng)口譯資源缺乏針對(duì)性，存在時(shí)長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)、語(yǔ)速過(guò)快、缺乏字幕或文本等問(wèn)題，難以滿足不同的教學(xué)需求，使用者需結(jié)合自身需要進(jìn)行加工處理。在構(gòu)建資源庫(kù)實(shí)踐過(guò)程中，本文對(duì)素材進(jìn)行了剪輯、字幕、聽(tīng)譯等處理和加工，具體工具和操作如下表所示：

4.共享平臺(tái)的選擇。資源庫(kù)如何實(shí)現(xiàn)共享是其中的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)互動(dòng)工具日益豐富，共享途徑選擇包括學(xué)校課程中心、智慧教學(xué)平臺(tái)以及微信公眾號(hào)等。經(jīng)分析對(duì)比，學(xué)校課程中心操作復(fù)雜，不支持上傳音頻，且無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源動(dòng)態(tài)更新;智慧教學(xué)平臺(tái)，如釘釘、學(xué)習(xí)通，雖操作方便，但缺乏后臺(tái)管理，學(xué)生無(wú)法實(shí)時(shí)反饋資源問(wèn)題;最終選擇使用人數(shù)廣、操作管理便捷的微信公眾號(hào)作為口譯資源庫(kù)共享平臺(tái)。平臺(tái)以“資源共享”為核心，支持資源長(zhǎng)期滾動(dòng)建設(shè)、積累、共享，用戶交流反饋，實(shí)現(xiàn)資源共享與評(píng)價(jià)展示相結(jié)合。其優(yōu)點(diǎn)有：（1）微信公眾號(hào)有充足的云空間，支持圖片、音頻、視頻同時(shí)上傳;（2）不同的專題有不同鏈接，資源有序管理，方便學(xué)生檢索所需材料;（3）一個(gè)賬號(hào)可以由幾個(gè)人登錄管理，學(xué)生自己管理運(yùn)營(yíng)，且學(xué)生可以在留言區(qū)對(duì)材料存在的問(wèn)題作出反饋，方便項(xiàng)目組根據(jù)反饋及時(shí)更正。

三、建立自主學(xué)習(xí)口譯共享資源庫(kù)的意義

該資源庫(kù)是以學(xué)生為主導(dǎo)，教師指導(dǎo)共同參與建設(shè)的，對(duì)本校的學(xué)生和教師免費(fèi)開(kāi)放，師生是資源庫(kù)的受益者，同時(shí)也是資源庫(kù)的建設(shè)者、管理者、維護(hù)者。該資源庫(kù)的建立對(duì)學(xué)生有以下意義：

1.滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)個(gè)性化需求。資源庫(kù)按照學(xué)生的需要和能力對(duì)資源整合分類，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，其體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是滿足不同程度學(xué)生對(duì)口譯材料難易程度的需求;二是滿足學(xué)生參加不同口譯課外活動(dòng)的自主訓(xùn)練需求，此資源庫(kù)涵蓋不同難易程度、不同需求板塊的口譯素材，并結(jié)合學(xué)生反饋對(duì)材料的難易程度進(jìn)行分級(jí)，方便學(xué)生選擇適合自己的訓(xùn)練素材。

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？谧g材料難度低或難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生的現(xiàn)有水平，都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。該資源庫(kù)建設(shè)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生搜集和分類整理資源的積極性，并對(duì)資源進(jìn)行篩選、整合和文本聽(tīng)譯，材料的挑選符合自主訓(xùn)練需求，學(xué)生更有動(dòng)力進(jìn)行課外的口譯自主訓(xùn)練。

3.實(shí)現(xiàn)資源共享、更新和動(dòng)態(tài)化管理。資源庫(kù)借助現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)口譯資源在學(xué)生之間的共享;跟蹤和調(diào)研師生對(duì)資源使用的反饋，對(duì)資源進(jìn)行實(shí)時(shí)更新和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)的動(dòng)態(tài)化管理，讓素材緊跟學(xué)生需求，促進(jìn)資源高效利用，提高學(xué)生口譯能力。

四、結(jié)語(yǔ)

本?？谧g資源庫(kù)對(duì)資料審核、整理，過(guò)時(shí)的材料定期進(jìn)行清理，補(bǔ)充當(dāng)前國(guó)際熱點(diǎn)，具有代表性的材料則會(huì)長(zhǎng)期保存，供下一學(xué)年使用。通過(guò)將資源庫(kù)掛靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了其在一定范圍內(nèi)的共建、共享，降低了建設(shè)和維護(hù)的成本，又保證了資源庫(kù)分享的及時(shí)性和便捷性。但資料庫(kù)也存在各種不足之處。首先，資料庫(kù)的資料還不夠充實(shí)，由于時(shí)間短，人力有限，目前還有部分口譯資料未經(jīng)整理入庫(kù)，需要項(xiàng)目組和口譯愛(ài)好者不斷搜索、擴(kuò)充資源。其次，資源庫(kù)結(jié)構(gòu)不夠完善，需要在后期根據(jù)反饋對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，以獲得本校學(xué)生的支持，達(dá)到資源有效利用的目標(biāo)。

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