馬紅霞

【摘要】英語教學中的詞匯教學是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是主要的要素，由于小學生的年齡限制，教師在設(shè)計課堂教學內(nèi)容時需要考慮到學生學習實際與詞匯教學之間的必然聯(lián)系。本文基于小學英語教學，主要從三個方面詳細討論了詞匯教學的策略。

【關(guān)鍵詞】小學英語;詞匯教學;實踐探索;具體方法

詞匯是學生學習英語的基礎(chǔ)，是學生了解并正確應用英語的前提，在教學中教師也對詞匯教學投入了足夠的時間和精力，但據(jù)大部分學生的反饋而言，教師在詞匯教學時所采取的方式單一，強調(diào)學生詞匯的發(fā)音、拼寫和含義等情況，導致學生很容易對單一的詞匯學習方式產(chǎn)生枯燥感。在小學階段加強詞匯教學十分重要，但更重要的是采取符合學生認知能力和學習特點的方法。筆者在教學中針對如何系統(tǒng)地開展詞匯教學進行了研究，包括如何調(diào)動學生的學習積極性，增強學生在課上的參與度等等，

一、改變教學觀念，激起學生學習詞匯的興致

在當前的小學英語詞匯教學當中，雖然說已經(jīng)有不少的教師開始意識到做好詞匯方面教學工作的重要性，并開始對傳統(tǒng)的詞匯教學方法和手段做出調(diào)整和改變。但是，針對學生詞匯方面所組織開展的教學工作還處于初始階段。面對此種情況，需要教師在學科教學期間改變自身的教學觀念，選擇更為合適的方法來進行授課。

舉例來說，在“Colours！”一課的教學當中，一方面，教師可以帶領(lǐng)學生預習一下本節(jié)課的相關(guān)知識內(nèi)容，并著重學習和了解一些和顏色有關(guān)的詞匯，比如，紅色red、綠色green、藍色blue等。另一方面，為了實現(xiàn)對學生詞匯意識的啟發(fā)，教師還可以就本節(jié)課課所涉及的一些顏色詞匯，組織學生開展一次具體的讀寫單詞游戲。在本次游戲活動當中，教師可以隨機選擇學生，讓學生上講臺從一些標注有不同顏色的卡片上隨機選擇一張，并在黑板上正確書寫出卡片上所表示的單詞，并大聲的讀出來，從而讓學生在參與游戲的過程中感受到學習詞匯的興致和動力。

二、增添教學手段，幫助學生積累一定的詞匯

小學學生對于游戲一直以來都是比較熱衷的，因此，如果教師能夠在英語詞匯教學期間去為學生開發(fā)和設(shè)計一些詞匯方面的識詞游戲活動，則能夠瞬間吸引學生的目光，不論是在課堂教學中點明詞匯的含義，或是在復習總結(jié)時串聯(lián)詞匯，都能夠起到不錯的教學效果。毫無疑問，游戲活動的開發(fā)和設(shè)計能夠擺脫傳統(tǒng)小學語文詞匯教學以說教為主的授課方式，讓學生在參與游戲的過程中不斷的積累起一定的詞匯量。鑒于此，在詞匯教學期間，需要教師從學生的興趣出發(fā)，盡量多的為學生開發(fā)和設(shè)計一些英語識詞游戲。

舉例來說，在“Shopping”這一節(jié)課的教學之中，為了幫助學生在課堂學習期間積累下一定的英語詞匯，教師可以就本節(jié)課的內(nèi)容，為學生開發(fā)和設(shè)計一次具體的教學實踐活動。在此次教學實踐活動當中，教師可以將課文當中一些重難點詞匯進行整理和和匯總，并為學生構(gòu)筑一個商場購物的情境，并讓學生利用角色飾演的方式來飾演顧客與銷售人員，并熟練的利用“Shopping”一課當中一些重點詞匯進行對話，從而在對話的過程中提高對這些詞匯的理解。

三、舉辦識詞活動，切實提高詞匯教學的效果

在整個小學英語詞匯教學當中，想要提高學科教學的效果，關(guān)鍵在于加強學生識詞方面的訓練，從學生的識詞需要入手，為學生開發(fā)和設(shè)計一些具體的識詞活動。

舉例來說，在“My family”一課的教學當中，在教學初期，教師可以利用微課的方式給學生聆聽《Boy and Girl》歌曲，以此來為學生構(gòu)筑一個較為輕松且愉悅的識詞環(huán)境。隨后，教師可以將本節(jié)課當中需要學生重點學習和記憶的詞匯進行統(tǒng)一的歸納和整理，并利用課件的方式詳細向?qū)W生進行講解，從而方便學生的學習和記憶。最后，為了提高學生英語課堂識詞的效果，教師還就father、mother、grandfather、grandmother、sister等詞匯，組織學生開展了一次具體的趣味識詞活動。在此次活動當中，教師事先準備了一些和家庭成員有關(guān)的圖片，并將其貼在了黑板上，而學生需要將一些標注有father、mother、grandfather、grandmother、sister等詞匯在規(guī)定的時間內(nèi)準確的貼在黑板上，用時越短、貼的越準確的學生既可獲得此次識詞活動的勝利。

綜上所述，想要真正提高小學英語學科詞匯教學的效果，幫助學生積累起一定的英語詞匯，其不僅需要教師采用更能激起學生識詞興致的方法和手段來展開詞匯方面的教學工作，同時還需要遵循小學學生英語識詞的客觀規(guī)律，有目的的展開識詞教學工作，通過在學生熟練掌握課本上一些英語詞匯的基礎(chǔ)上適當?shù)膶虒W手段進行豐富和進行拓展，以此來讓學生在參與英語課堂學習期間提升自身的詞匯記憶能力。

參考文獻：

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