林淑娟

【摘要】奧地利著名教育家布貝爾說：“教育者的最重大任務(wù)在于幫助塑造人的品格?！币?guī)范基本道德行為、進(jìn)行道德與政治品質(zhì)教育、塑造正確的價值觀即為德育教育的內(nèi)涵。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，思想政治即為德育教育課，因此，在其他學(xué)科的教師幾乎沒有將德育教育融入到相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)中。為了改變這種情況，將德育教育滲透到各個學(xué)科中，接下來，將以初中數(shù)學(xué)為研究對象，通過分析當(dāng)下德育教育過程中存在的問題，探究初中數(shù)學(xué)德育教育滲透教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);德育教育;措施探究

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以“立德樹人”的教育理念為核心，在教學(xué)過程中積極探究德育教育措施，將德育教育與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)兩者的融合，尋找兩者的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行只是滲透，達(dá)到相互促進(jìn)的作用。在有效掌握數(shù)學(xué)知識的同時，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀，健全自身的人格，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)德育教育滲透過程中存在的問題

（一）從教師角度分析

教師的教學(xué)觀念存在一定的偏差。在以往的教學(xué)觀念中，教師將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在首位，一切的教學(xué)活動都要以學(xué)生的成績?yōu)橹行恼归_。這種教學(xué)觀念違背了德育教育的原則，忽視了德育教育的重要意義。因此，教師必須及時轉(zhuǎn)變教育觀念，減少教學(xué)的功利性，將“立德樹人”作為教學(xué)的目的，深入挖掘初中數(shù)學(xué)中與德育教育相關(guān)聯(lián)的知識。

（二）從學(xué)生角度分析

學(xué)生自身對于德育教育的認(rèn)識不夠深入和全面。有的學(xué)生認(rèn)為德育教育即為思想品德課中所講述的知識，這種狹隘的理解對于德育教育的滲透存在一定的阻礙。而有的學(xué)生并沒有意識到德育教育對于自身發(fā)展的重要性，緊張的學(xué)習(xí)生活使得學(xué)生將目光集中在語數(shù)英等理論知識的學(xué)習(xí)中，沒有足夠的時間接受德育教育的熏陶。對于這種情況，教師和家長必須及時采取措施進(jìn)行改正。

二、初中數(shù)學(xué)德育教育滲透策略探究

（一）深入挖掘數(shù)學(xué)知識中的德育素材

初中數(shù)學(xué)教材中有許多與德育教育有關(guān)的知識，教師要充分挖掘其中蘊(yùn)含的德育素材，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，向?qū)W生講授數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的同時，對學(xué)生開展有效的德育教育。與此為契機(jī)，向?qū)W生深入介紹更為全面的知識，豐富學(xué)生的知識儲備。

例如，在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時，在開始正式教學(xué)之前，教師可以向?qū)W生們講述關(guān)于平面直角坐標(biāo)系背后的故事：笛卡爾思考通過什么樣的辦法、才能把“點(diǎn)”和“數(shù)”聯(lián)系起來。突然，他看見屋頂角上的一只蜘蛛，拉著絲垂了下來，一會兒，蜘蛛又順著絲爬上去，在上邊左右拉絲。在蜘蛛的啟示下，笛卡爾創(chuàng)建了直角坐標(biāo)系。由故事讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)家不斷探索的精神，引導(dǎo)學(xué)生從中獲得啟發(fā)。

（二）教師以身作則

甘地夫人說過：最好的教育是以身作則。教師在日常教學(xué)過程中，要時刻規(guī)范自己的行為，為學(xué)生做出表率，以自身的行為正面地引導(dǎo)學(xué)生。初中生自身具備一定的判斷能力，但判斷能力并不完善，他們的學(xué)習(xí)來源多來自于日常生活中對他人的觀察中，并據(jù)此進(jìn)行模仿。因此，教師在學(xué)生面前表現(xiàn)的行為對他們會產(chǎn)生潛移默化地影響，正確規(guī)范的行為能夠?qū)W(xué)生的成長發(fā)展起到促進(jìn)作用。

例如，教師在黑板上作圖時，要使用作圖工具對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的演示，讓學(xué)生明白什么是正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。教師對自身行為的規(guī)范不僅能夠幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。除了向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)行為的規(guī)范性，教師要及時地與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的問題，輸出正確的價值觀念。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生是課堂的主體，教師要將“以學(xué)生為主體”為中心開展德育教育，積極引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在學(xué)生獨(dú)立自主開展學(xué)習(xí)活動的過程中向?qū)W生進(jìn)行德育教育。充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，給予學(xué)生足夠的時間和空間表達(dá)自我，不論所表達(dá)的想法是否正確，只要勇于表達(dá)，教師就能夠據(jù)此判斷學(xué)生的思想是否存在偏差，并給予正面的引導(dǎo)。

例如，在學(xué)生獨(dú)立自主研究某一數(shù)學(xué)問題時，由于其自身的思維方法不夠多樣，知識儲備不夠完善，在遇到問題時學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難心理，輕易選擇放棄探究。教師在這時要給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，糾正學(xué)生思考方向和思維方式，向?qū)W生進(jìn)行知識補(bǔ)充。鼓勵學(xué)生繼續(xù)探究，告訴學(xué)生堅持的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中遇到困難要迎難而上，想盡一切辦法克服它，而不是選擇逃避困難，從而達(dá)到德育教育的目的。

結(jié)束語：

綜上所述，教師要明確德育教育對于初中教學(xué)中的重要意義，即使轉(zhuǎn)變錯誤的教學(xué)觀念，樹立“立德樹人”的正確教育理念。在進(jìn)行措施探究之前，從自身、學(xué)生等多角度尋找當(dāng)下德育教學(xué)中存在的問題，針對問題進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計。在實(shí)際教學(xué)時，要為學(xué)生起到良好的帶頭作用，以身作則，樹立積極正面的教師形象;深入挖掘數(shù)學(xué)知識中的德育教育素材，將兩者進(jìn)行融合，充分發(fā)揮德育教育的作用，最終促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和德育教育質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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