劉照娟

摘 ?要：閱讀和寫作作為語文教育教學中的重要構成部分，因此，語文教師可以運用合理的手段將這兩者展開有機結合，最大程度發(fā)揮出閱讀與寫作兩者之間相輔相成的作用。基于此，本篇文章主要分析語文作文教學與閱讀教學的有效整合，旨在為廣大語文教師提供些許意見和幫助。

關鍵詞：小學語文;作文教學;閱讀教學;整合

一、寫作和閱讀融合的重要性

（一）寫作和閱讀學習目標互相關聯(lián)

小學寫作和閱讀學習都是對語文課程的深入了解，對語文知識內(nèi)容中的一部分進行學習和應用，同時寫生在展開閱讀與寫作的學習過程中，對其感情輸入和輸出有一定的要求，而將兩方面進行有效的關聯(lián)整合，能夠使學生在這兩方面取得共同進步。在學生進行閱讀和寫作的過程中，通過所閱讀到的知識內(nèi)容引發(fā)自身的聯(lián)想，能夠?qū)懽鞯念}材進行開發(fā)，幫助學生的寫作思路拓展更寬，利于寫作的內(nèi)容更富有底蘊。

（二）二者共同進步的必然性

寫作與閱讀兩者本就是從一個中心目標進行出發(fā)，寫作是為了將自己的思想內(nèi)容創(chuàng)作出來，而閱讀是為了了解作者的思想感情，這兩方面都是對感情色彩的描繪，通過閱讀能夠理解他人的寫作能力，而通過寫作能夠增強自身的寫作能力，這兩者需要進行共同的進步，在自身寫作的過程中，與其他作者進行對比，并學習其他作者的優(yōu)點，而在閱讀其他作品的過程中可以很好的參悟其中的優(yōu)秀語法，并且可以將其中的感情色彩進行深入的理解，學會如何用寫作手法來描繪自身的情感輸出，在這兩方面是需要共同進步和加深的，這些內(nèi)容不能單獨進行學習，如僅對某一方面進行深入研究，其學習的質(zhì)量和效率會大大降低。

二、寫作教學和閱讀教學融合的方法

（一）注重積累閱讀知識籌備寫作內(nèi)容

在寫作的過程中，學生們會應用語文的手法和各種不同的案例來進行詳細描述，而對這些東西的積累，往往是需要閱讀大量的書籍進行收集。因此，在實際閱讀的過程中，學生要注重對自身寫作的提高方法，從閱讀過程中將這些手法進行提煉，將其中的各種優(yōu)秀句子、優(yōu)秀案例進行深入理解，并且將其作為自己的寫作基礎內(nèi)容進行儲存。在學生進行閱讀的過程中，教師可以為學生們提供大量的閱讀題材，幫助學生選擇自身喜歡且有意義的作品進行閱讀，在過程中將有優(yōu)秀的字詞以及各種優(yōu)秀手法的句子進行深入理解，并融入到自身的寫作手段之中，幫助自身的寫作能力進行提升。在課堂上閱讀的過程中，學生與學生之間，以及學生與老師之間可以多多展開一些交流，對自身閱讀作品的情感進行描繪，幫助互相探討和提升對閱讀內(nèi)容的理解程度，加深自己的思想感情理解深度，對學生與教師之間的溝通過程，教師要有效的指點學生進行感情重點理解，指導學生以更加高效的方法進行閱讀分析，提高學生的寫作綜合水平。

（二）引導學生仿寫文章

一個良好、高效的語文課堂教學，需要對學生們展開聽、說、讀、寫四項技能的穿插教育。其中，作文教學需要學生們長期積累的過程，并非與教材內(nèi)容相結合，將其安排至作文教學課程中，對作文展開的教學與講解。作文教學需要語文教師不知不覺融入到平時的閱讀教學之中，如此，經(jīng)由長期的鍛煉，學生們能夠進一步提升自身的作文寫作能力。比如，語文教師在向?qū)W生們講授《貓》這篇文章第一自然段時，由于這一段落應用了總分結構，這時語文教師在教學過程中，則應當高度重視起為學生們講授此結構，先為學生總體講貓性格古怪，再各自由貪玩、老實這兩層面展開分說。當學生在學習和閱讀這兩個部分時，語文教師則可以引導學生對總分結構展開聯(lián)系。因為由閱讀至寫作聯(lián)系存有一定的跳躍性，為了能夠有效節(jié)約課堂教育教學時間，語文教師可以為學生提供一個總寫的例句，引導學生展開分寫訓練。比如：夏天的莊稼真美麗，引導學生對此句子展開分析，詳細說一說夏天的莊稼美在哪里。通過此種聯(lián)系讓學生們充分理解“總和分”這種文章創(chuàng)作結構，在日后展開作文寫作時，能夠?qū)⑵浜侠響谩?/p>

（三）通過寫鞏固讀

寫作對于閱讀的積極推進作用極為明顯，因此，語文教師在教育教學過程中，則可以利用寫作來更好地鞏固學生們的文章閱讀效果，加深學生對于語文閱讀材料的理解。通過寫作來真正意義上實現(xiàn)知識閱讀的再現(xiàn)，對知識能夠起到一定的固化作用。比如，語文教師在向?qū)W生們講授完《風箏》這節(jié)課程之后，則可以引導學生根據(jù)課文進行續(xù)寫，引導學生充分發(fā)揮出自身的想象能力，想一想孩子找尋風箏的最終結果。這時有些學生會設想孩子找尋到對視的風箏，而還有一些學生設想孩子們并沒有找到風箏;還有一些學生對孩子找尋風箏的細節(jié)展開描寫。在對課文進行續(xù)寫的過程中，能夠讓學生進行自主發(fā)揮，寫作的形式較為自由，學生們可以憑借自身的想象暢游在作文寫作的海洋之中。將課文閱讀作為基礎前提，學生們能夠積極自主的參加續(xù)寫活動之中。對課文展開續(xù)寫，實際上就是對課文的一種延伸，使學生們對文章內(nèi)容產(chǎn)生深刻記憶，讓學生們對課文展開更為深刻的理解與掌握。

三、結束語

綜上所述，閱讀與寫作之間相輔相成，唯有兩者的步調(diào)相一致，才可以使學生真正取得全方面發(fā)展。因此，語文教師在展開教育教學活動中，應當把閱讀和寫作之間展開有機結合，并且對語文教材之中所具有的寫作素材展開深層次挖掘，為學生們?nèi)蘸蟮淖魑膶懽?，打造良好的基礎。

參考文獻：

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