孫芳云

摘? 要：經(jīng)濟(jì)發(fā)展不再局限于國內(nèi)，在國與國之間的交流合作愈發(fā)密切的背景下，英語作為全球通用語言，尤其顯得十分重要。因此，中職學(xué)校也十分注重培養(yǎng)學(xué)生的英語使用能力。本文通過系統(tǒng)闡述我國中職英語教育當(dāng)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而給出相應(yīng)的創(chuàng)新探索路徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;英語教學(xué);創(chuàng)新探索

引言

對于中職學(xué)校的英語教師來講，讓學(xué)生學(xué)會英語是一件十分困難的事情，由于班級內(nèi)的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較弱，對于學(xué)習(xí)英語的欲望也比較低迷。老師需要付出更多的時間與精力進(jìn)行教學(xué)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中又存在一些問題。

一、我國中職教育中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管我國大力推展中等職業(yè)學(xué)校教育，也重視對于中職學(xué)生的英語能力培養(yǎng)，相關(guān)教育部也根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況對英語教學(xué)進(jìn)行改革，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近中職學(xué)生的實(shí)際能力。但是我國的中等職業(yè)英語教學(xué)依舊面臨下方的幾點(diǎn)問題：

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)差

首先，中職學(xué)生由于中考失敗，進(jìn)入中職學(xué)校，其本身的知識基礎(chǔ)就較差，他們不同于傳統(tǒng)的高中學(xué)生，在學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度上存在著一些問題，對于英語方面更是薄弱，對英語學(xué)習(xí)提不起欲望。而這些原因又反作用于日常的英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)致上課心猿意馬。以此造成一個惡性循環(huán)，學(xué)生不愿意學(xué)，上課不愿聽課，導(dǎo)致做題出現(xiàn)困難，進(jìn)而對英語產(chǎn)生抵觸情緒。久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生一上英語課就睡覺或者產(chǎn)生厭惡情緒而逃課，對于老師布置的課后作業(yè)，更是難以按時按量的完成，這并不利于我國職業(yè)教育的發(fā)展。

（二）忽略英語的聽與說能力培養(yǎng)

其次，有些中職學(xué)生對于英語的能力可能只限于讀與寫，對于聽和說的英語能力卻十分欠缺，而對于中職英語教育環(huán)節(jié)中最為重要的便是可以進(jìn)行簡單的對話，而簡單的英語對話是需要中職學(xué)生具有英語聽說能力的。但是由于中職學(xué)生對于英語的使用程度過于淺顯，難以在畢業(yè)后的實(shí)際工作中使用英語進(jìn)行簡單的交流，這也會在求職或者在職過程中，失去一定的競爭力，比如求職崗位需要求職者具有一定的英語交流能力時，中職畢業(yè)生可能英語能力較弱就錯失了機(jī)會，或者在職過程中，公司需要英語交流能力好的同事進(jìn)行外出派遣，這可能就是一次晉升的機(jī)會，但是由于自身英語能力較弱，就有可能失去此次機(jī)會，由此可見英語聽讀能力的重要性。

（三）教師理念方向不正確

最后，由于部分教師固步自封，十幾年都使用一種教學(xué)方式或手段，對于學(xué)生來講過于沉悶，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，毫無生氣?；蛘呓處煹慕虒W(xué)理念有誤，中職學(xué)生的英語應(yīng)當(dāng)是面對社會而不是面對考試，更應(yīng)當(dāng)注重實(shí)際交際，而不是書本習(xí)題。教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是以就業(yè)為基本導(dǎo)向，而不是升學(xué)為基本導(dǎo)向，所以就需要教師對于固有觀念進(jìn)行改革。

二、從職業(yè)能力方向出發(fā)，對中職英語教學(xué)模式進(jìn)行改革的詳細(xì)方法

（一）立足職業(yè)發(fā)展

教師在實(shí)際的英語授課中，應(yīng)當(dāng)時刻給予學(xué)生灌輸英語對于日后求職中十分重要的思想，讓學(xué)生能夠重視英語學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)當(dāng)做到因材施教，根據(jù)每個學(xué)生想從事的行業(yè)，進(jìn)行不同方向的指導(dǎo)，模擬出相應(yīng)的職業(yè)環(huán)境，然后在英語文章閱讀也是要圍繞職業(yè)主體方向的。比如，作為汽修專業(yè)的學(xué)生，教師可以在教授維修技術(shù)過程中用到的單詞，因?yàn)槠揞惖膯卧~很難在課本當(dāng)中提及，學(xué)生在日常的英語課堂上也接觸不到，這就導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)英語方面的缺失。另外在維修過程中可能會遇到母語為英語的客戶，這就需要中職學(xué)生具有一定的職業(yè)英語交流能力，避免出現(xiàn)交流障礙，耽誤彼此的時間，或者由于交流不順暢，導(dǎo)致出現(xiàn)歧義。另外這類授課模式也可以讓學(xué)生提前熟悉職業(yè)環(huán)境，防止學(xué)生畢業(yè)后步入社會不知所措。

（二）擴(kuò)寬職業(yè)英語教學(xué)形式

由于中職學(xué)生本身對于學(xué)習(xí)的興趣就比較低，如果教師的授課方式更加無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就會導(dǎo)致學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。所以中職教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方式的多樣化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，為了讓中職學(xué)生熱愛上英語學(xué)科，英語教師可以在課下制作一些小視頻，而視頻的核心還是英語知識，只不過在視頻中加入一些當(dāng)今學(xué)生感興趣的事物，像網(wǎng)絡(luò)流行用語，或者當(dāng)下流行的段子。在上課的前幾分鐘給予學(xué)生播放，作為本節(jié)英語課的切入點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活

學(xué)習(xí)語言的最終目的就是與他人進(jìn)行無障礙的交流，中職英語的教學(xué)目標(biāo)也是如此。因此，教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系實(shí)際生活，用實(shí)踐檢驗(yàn)知識是否掌握的牢固。在傳統(tǒng)的教學(xué)制度下，通常是以升學(xué)為教學(xué)導(dǎo)向，就到導(dǎo)致教師只在乎學(xué)生答題能力，而忽視了聽說能力的培養(yǎng)，而中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)是面向社會的，也就是應(yīng)以就業(yè)作為導(dǎo)向。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的就業(yè)方向進(jìn)行相關(guān)英語教學(xué)，把重點(diǎn)放在學(xué)生的聽與說上，鼓勵學(xué)生大膽交流，將就業(yè)方向相同的同學(xué)劃分成英語交流小組，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行職業(yè)英語交流，模擬現(xiàn)實(shí)工作中會出現(xiàn)的各種情景，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用，讓學(xué)生能在日后就業(yè)有所優(yōu)勢。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語能力的強(qiáng)弱決定人們在職場中的競爭力，所以各大中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視中職學(xué)生的英語能力，培養(yǎng)企業(yè)所需要的技術(shù)型人才。教師也應(yīng)當(dāng)改變固有的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使中職英語教育立足于學(xué)生職業(yè)發(fā)展、擴(kuò)寬英語教學(xué)模式、是英語教學(xué)更加貼合實(shí)際，以此來保證學(xué)生在日后求職過程中的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高緒華. 職業(yè)能力視角下創(chuàng)新中職英語教學(xué)模式的探索[J]. 知識窗（6）：1.

[2] 肖洪萍. 職業(yè)能力視角下中職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新性研究.

（作者單位：慈利縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，湖南? ?張家界? ? 427200）