楊雯茜

摘要：文字是文化的重要組成部分，是記錄漢語的書寫符號體系，是最基本的交際工具，理解和運(yùn)用祖國的語言文字，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)。因此在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，識字教學(xué)是重中之重?；诋?dāng)前我校高年段學(xué)生語文作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字情況，我們對其錯(cuò)別字進(jìn)行分析，了解錯(cuò)別字的成因，并初步探索糾正錯(cuò)別字的策略。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)別字;小學(xué)高年段;語文作業(yè);類型;成因;策略

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要學(xué)習(xí)工具。因此，開展對識字寫字有效性的相關(guān)研究十分重要。目前我國對識字寫字教法的相關(guān)研究是比較豐富的，但研究小學(xué)高年段語文作業(yè)中錯(cuò)別字的情況不多，高年段孩子面臨小升初的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，但作業(yè)中的錯(cuò)別字仍存在不少，基于目前我們教學(xué)一線的需要，本文將對其成因進(jìn)行分析，初步探索糾正的策略。

一、錯(cuò)別字的成因

小學(xué)高年段學(xué)生的語文作業(yè)本里出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象很普遍，結(jié)合學(xué)生的年齡段，我們來探究一下背后的成因。以下主要從內(nèi)在因素和外在因素進(jìn)行分析：

1.內(nèi)在因素

小學(xué)生正處于一個(gè)感知覺發(fā)展的特殊過渡時(shí)期，錯(cuò)別字的形成和他們的心理特征有著密切的關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)新生字時(shí)，注意力不夠集中，沒有聽清楚課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)分析。因?yàn)樾W(xué)生有意注意時(shí)間有限，要讓他們一直長時(shí)間注意力集中在無趣的寫字練習(xí)中比較困難，容易被干擾從而降低聽課的質(zhì)量。有時(shí)是已經(jīng)聽清楚了，但在寫的時(shí)候不夠?qū)Ｐ?，手眼不一致，也是容易寫錯(cuò)別字。高年段的錯(cuò)別字不一定是在高年段時(shí)形成的，可能在低年段時(shí)已經(jīng)形成，先入為主的負(fù)遷移，在得不到糾正的情況下會一直寫錯(cuò)。

2.外在因素

（1）漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜，字形繁瑣。有音形義三個(gè)方面的信息，如果學(xué)生沒有全面認(rèn)識一個(gè)字，只憑單方面的信息，就容易在書寫時(shí)出錯(cuò)。

（2）社會環(huán)境的影響。小學(xué)生在成長過程中，除了自身的學(xué)習(xí)，也會受到大環(huán)境的影響，社會上隨處可見的媒體廣告，為了廣告效果而故意出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況，比如“天長地久”會被寫成“天嘗地酒”。

（3）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的沖擊。當(dāng)下的小學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，很多時(shí)候電腦打字、手機(jī)發(fā)信息代替了書寫，所以學(xué)生能練習(xí)書寫的機(jī)會更少了，提筆忘字也成了常見之事。

（4）識字教學(xué)缺乏趣味性。前面提到內(nèi)在因素，由于小學(xué)生的生理特點(diǎn)，有意注意的時(shí)間有限，高效有趣的識字教學(xué)課堂顯得很重要，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字寫字的效率。

二、糾正錯(cuò)別字的策略

1.重視識字教學(xué)，符合孩子的學(xué)習(xí)心理，趣味識字

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)好語文的關(guān)鍵。2011年版的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到高年段的識字與寫字目標(biāo)是：“有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會寫?！睘榱俗尲磳⑿∩醯膶W(xué)生有效地掌握常用漢字，必須重視識字教學(xué)，給識字教學(xué)安排足夠多的時(shí)間。在新課標(biāo)背景下，教師對識字教學(xué)要有更強(qiáng)的前瞻性、歷史感，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣高效的教學(xué)方法，突破學(xué)生識字的難點(diǎn)。

2.合理體現(xiàn)識字過程的階段性，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力

組成漢字的結(jié)構(gòu)單位有兩級：一是筆畫，二是部件。筆畫是構(gòu)成漢字字形的最小連筆單位，獨(dú)體字、合體字都是由筆畫構(gòu)成的。部件是由筆畫組成的具有組配漢字功能的構(gòu)字單位，合體字由部件組合而成，獨(dú)體字在組字時(shí)只充當(dāng)一個(gè)部件。讓學(xué)生認(rèn)識到漢字組字的規(guī)律性，從筆畫到部件的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，教師有意識培養(yǎng)學(xué)生對字形的感知和分析能力，觀察能力和思維能力，提高學(xué)生自覺析字、識字意識能力，提高識字效率。

3.從漢字的構(gòu)造去認(rèn)識漢字，讓學(xué)生了解漢字知識

根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識象形、指事、會意、形聲等造字法，運(yùn)用直觀、聯(lián)想的方法指導(dǎo)學(xué)生識記和理解。提高學(xué)生識字認(rèn)字的能力，從根本上提高小學(xué)生識記漢字的效率。

4.合理設(shè)計(jì)作業(yè)，加強(qiáng)鞏固

除了了解漢字的結(jié)構(gòu)，從科學(xué)角度深入認(rèn)識，增加課堂的趣味性，提高課堂學(xué)習(xí)效率，還需要從作業(yè)練習(xí)上合理設(shè)計(jì)，加強(qiáng)鞏固。另外，學(xué)生完成作業(yè)后，教師根據(jù)學(xué)生易錯(cuò)的字做一個(gè)統(tǒng)計(jì)和分析，讓學(xué)生改正，再進(jìn)行二次批改很有必要。這樣可以及時(shí)反饋給學(xué)生，以免一錯(cuò)再錯(cuò)負(fù)強(qiáng)化了錯(cuò)別字?？偟膩碚f就是趣味練習(xí)，及時(shí)反饋，強(qiáng)化記憶。

5.激發(fā)學(xué)生主觀能動性，自主糾正錯(cuò)別字

通過事例和數(shù)據(jù)讓學(xué)生知道錯(cuò)別字的危害，讓學(xué)生在思想上重視錯(cuò)別字，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度。用正面積極的鼓勵(lì)方法讓學(xué)生養(yǎng)成自主檢查的好習(xí)慣，同學(xué)之間結(jié)對互相檢查，再準(zhǔn)備一本“糾錯(cuò)本”，學(xué)生們可以建立自己的錯(cuò)別字語料庫。最后通過“找錯(cuò)別字”、“查字典比賽”“改正錯(cuò)別字”等各種形式的活動，增加自主糾錯(cuò)的趣味性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識字、認(rèn)字、寫字的習(xí)慣。

中華文化博大精深，漢字就是其中最神奇的元素，作為祖國未來的接班人，準(zhǔn)確地認(rèn)識和書寫漢字是我們義不容辭的責(zé)任，希望通過研究和學(xué)習(xí)，讓我們更深刻地認(rèn)識到錯(cuò)別字的危害性，幫助孩子們用更好的方法提高識字寫字的效率，大大減少作業(yè)中的錯(cuò)別字。

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