吳秀云

摘要：互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的介入為學(xué)生帶來(lái)了諸多有利因素，使教師的教學(xué)方式更加靈活、生動(dòng)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供了很多幫助。小學(xué)生的年齡還比較小，價(jià)值觀念的樹(shù)立還需要教師與家長(zhǎng)的共同引導(dǎo)。德育是幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)的主要教育途徑，小學(xué)班主任應(yīng)該利用好現(xiàn)代化的教育手段，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展的人才。文章從互聯(lián)網(wǎng)教育背景出發(fā)，對(duì)如何在班級(jí)管理工作中滲透德育教育做了簡(jiǎn)單討論。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);班級(jí)管理;德育教育

前言

在學(xué)校教育中，班主任對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)影響較大，小學(xué)教育階段更是如此。小學(xué)班主任除了需要為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容以外，還需要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，能夠?qū)δ骋皇挛?、行為作出正確的判斷。所以說(shuō)，小學(xué)班主任應(yīng)該利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，在班級(jí)管理工作中滲透德育教育。那么，就此問(wèn)題，提出了以下見(jiàn)解：

利用互聯(lián)網(wǎng)積累德育素材

因?yàn)槟昙o(jì)比較小，生活經(jīng)驗(yàn)也很少，小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等都特別容易受到外界環(huán)境的影響，也很容易模仿他人的行為，卻尚未擁有辨別對(duì)錯(cuò)的能力，很容易因?yàn)楹闷孀鲆恍╁e(cuò)誤的行為選擇。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為學(xué)生接觸新鮮事物提供了多樣的渠道，班主任要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，規(guī)避其劣勢(shì)，借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)上有許多優(yōu)秀的德育素材，教師可以用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些德育方面的素材，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。比如，班主任可以從“理智追星”著手，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些“正確追星”、“錯(cuò)誤追星”的案例，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)中熱度較高的案例認(rèn)識(shí)到什么樣的“追星行為”才是正確的。比如某大學(xué)生因?yàn)橄矚g一位德藝雙馨的明星，而學(xué)習(xí)她努力提高自己，從而是獲得自身成長(zhǎng)。這樣的行為就是正確的，可以作為德育的正面案例對(duì)小學(xué)生起到引導(dǎo)作用。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上這些案例的講解，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到：“明星”并沒(méi)有局限于某些行業(yè)，只要是熱愛(ài)國(guó)家、有正確的價(jià)值觀念、有值得我們學(xué)習(xí)的人都是“明星”，一些為國(guó)家做出巨大貢獻(xiàn)的杰出人物，甚至是那些無(wú)名的醫(yī)護(hù)人員等都是值得我們學(xué)習(xí)的“明星”，我們要學(xué)習(xí)他們不畏艱辛、勇于探究、鉆研的高貴品質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓自己變得更加優(yōu)秀。

利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化德育教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)在班級(jí)管理工作中的介入，轉(zhuǎn)變了德育教學(xué)的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富。同時(shí)，小學(xué)生群體在看待事物、問(wèn)題時(shí)多是以主觀思維進(jìn)行思考，鑒于此種情況，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，組織開(kāi)展一些趣味性的德育活動(dòng)。在具體的管理安排中，班主任可以從以下兩方面來(lái)考慮;第一，組織學(xué)生開(kāi)展演講、表演等活動(dòng)。如，在端午節(jié)的主題活動(dòng)中，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生用互聯(lián)網(wǎng)搜索端午節(jié)的由來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)組借助互聯(lián)網(wǎng)演繹“屈原投江”的故事?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在主題表演活動(dòng)中的使用，讓學(xué)生的表演更具感染力與表現(xiàn)力，無(wú)論是表演的學(xué)生還是觀看的學(xué)生對(duì)屈原的高貴品質(zhì)都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，自然也會(huì)在以后的學(xué)習(xí)、生活中有意識(shí)地約束自身的行為。第二，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流合作，組織一些線(xiàn)上親子游戲，來(lái)滲透德育教育內(nèi)容。尊敬長(zhǎng)輩、孝順父母是德育教育的內(nèi)容之一，班主任可以要求各位學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上注冊(cè)個(gè)人賬號(hào)，與家長(zhǎng)一起觀看各行各業(yè)的工作內(nèi)容、“二十四孝”的故事等。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：每個(gè)行業(yè)的工作都很辛苦，爸爸媽媽也不是超人，他們只是為了家庭在咬牙堅(jiān)持，我們應(yīng)該懂得感恩父母。

利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)

首先，使互聯(lián)網(wǎng)為班級(jí)管理工作提供有效的輔助環(huán)境，為班級(jí)管理工作、德育滲透工作的開(kāi)展提供有利條件。班主任之間可以交流分享學(xué)習(xí)資料、主體意識(shí)培養(yǎng)案例等內(nèi)容，共同探討德育教育的方式，將微信、微博、自媒體等新興技術(shù)作為工作研究的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在這些平臺(tái)上記錄自己的學(xué)習(xí)心得，形成線(xiàn)上輔助線(xiàn)下德育教育的管理模式，使班級(jí)管理工作以及德育教育工作更為高效。其次，班主任要認(rèn)真分析所帶班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生年齡、心理發(fā)展相符合的主題活動(dòng)。在這一舉措下，學(xué)生獲得德育教育內(nèi)容的途徑不再局限于班主任的教學(xué)管理，班主任的角色也會(huì)發(fā)生一些變化，他們不再是傳統(tǒng)意義中思想政治教育者的身份，也不再只是單方面地傳輸信息。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)德育教育工作有了新的挑戰(zhàn)，班主任不可以再固守原有的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，我們需要多學(xué)習(xí)心得理念，嘗試新的管理方式。同時(shí)，班主任需要認(rèn)真分析現(xiàn)階段教育環(huán)境的特點(diǎn)，把學(xué)生放到班級(jí)管理、德育教育工作的首要位置，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理發(fā)展的管理模式，讓學(xué)生擁有一顆善良的心，積極向上，正確對(duì)待生活、學(xué)習(xí)中的困難。

參考文獻(xiàn)：

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